高效课堂论文：“高效课堂”小议

1、论文发表专家一顾中国学术期刊風高效课堂论文：“高效课堂”小议中图分类号：g40-03文献标识码：a文章编号：1671-0568(2011)18-0154-02人民教育2004年第5期刊登了任小艾老师的走进教师发展学校一文，首次提出要帮助教师建立“意义课堂”，该刊在2005年第9期发表了徐江老师的中学语文“无效教学”批判，由此，在全国引发了“实施有效教学打造高效课堂”的研究与实践。教育的本质是育人，课堂是育人的主阵地，课堂教学必须从“有效”走向“高效”，这是教育的本质要求，又是信息化社会的时代要求。1. “高效课堂”以教师对教学意义的把握为前提。正如任小艾老师所说的那样，教师首先必须对自己课堂有

2、四个方面的清醒认识：一是对教育意义有清醒认识；二是对所教学科特点和特有的教育意义有清醒认识；三是对课堂讲授内容在整个学科体系中的位置及怎样显示整体的教育意义有清醒的认识；四是对教育意义怎样通过每一个教学活动在学生身上实现有清醒的认识。如果不是这样，课堂就是孤立的，环节是孤立的，就会不深不透，不痛不痒，缺乏有机联系，就会低效甚至无效。2. “高效课堂”以教师的高超教学艺术为支撑。这种艺术，主要包括四大方面：一是结构艺术，既要如行云流水，论文发表专家一顾中国学术期刊洌wwv/淋漓酣畅，又要如精彩的小说，有情节的发展与高潮，切忌平铺直叙，缺少灵动与生机。二是讲解的艺术，高效课堂同样需要精彩的讲解，讲

3、重点处，讲难点处，讲易错处，把激情、激励、激发融于精讲之中，还要像洋思中学的老师们那样，学生不学不讲，学生自己能学会的不讲，讲了也学不会的不讲，即做到恰到好处，字字珠玑，句句入心。三是组织艺术。关键点是组织学生“先学”与“合作学习”的艺术。学生先学的时间、方法、反馈与问题暴露的方式都取决于教师的灵活有序的组织；合作学习的时机、机制与有效性也是如此。否则，学生的潜能不能发挥，课堂状态外热内冷，高效无从谈起。四是训练的艺术。“当堂训练”的效应无非有二，首先是及时反馈学习效果，增强教学的诊断性，其次是减轻学生的课后负担。所以“当堂训练”应体现适时、适量、适当三个要求。并非每节课都要检测，而应以内容、

4、板块为单元，作小结性检测；量不宜过多，要保证在规定的时间内80%以上的学生能完成；要反映教学目标的达成度，要有典型性，还要有层次感。3. 高效课堂”具有综合性复杂性的特征。“高效课堂”的建设需要环境，需要合力。核心要求为：一是学生的学习习惯和能力的培养，“自主学习”是“高效课堂”的关键，这种心态与能力的培养需要一个过程，从这个角度说，“高论文发表专家一顾中国学术期刊洌效课堂”也可以说是“功夫在诗外”。二是教师要有驾驭教wwv/材，超越教材，驾驭课堂，超越课堂的水平和能力。否则，无从谈起。三是教师的专业品质很重要，要有改革、探索、实验的勇气和毅力，倦怠教书或急功近利，难与“高效”有缘。建设“高效课堂”，有多组关系纠结在一起，需要处理好。一是和课程改革的关系。“高效课堂”建设启动后，不少人产生了误解，以为“高效课堂”是纠课改的“偏”，补课改的“锅”，因而在谈起“高效课堂”的意义时，历数课改的种种不是。其实不然，“高效课堂”建设与课改的方向是一致的，“高效课堂”突出的是课改的核心理念，强调面向全体，关注学生的可持续发展，追求轻负优质，是广大教师践行课改理念的一种创造性劳动。二是学科之间的关系。“高效”是对所有课程的要求，没有大小、主次、考与非考之别。但在实施过程中可以定向切入，重点突破后再推广开来，互相带动和影响。切忌在实施过程中将体艺及“三新”课程边缘化，任意挪用和删减其