儿童文学的阅读鉴赏（课堂PPT）

1、.1儿童文学的阅读鉴赏儿童文学的阅读鉴赏.2（一）儿童文学阅读鉴赏需抓住的（一）儿童文学阅读鉴赏需抓住的“六个方面六个方面”1.题材题材 2.主题主题3.情节情节 4.结构结构5.形象形象 6.语言语言.31.题材题材 文学作品内容的要素之一。指作为写作材料的社会生活的某些方面。 有广义和狭义的概念。广义的“题材”，指的是文艺作品所反映的社会生活的某些领域、社会现象的某些方面。狭义的“题材”。是指构成一篇或一部“叙事性”文学作品内容的一组完整的生活现象，它一般由人物、环境、情节这“三个要素”组成。 .4（1）题材的来源：）题材的来源：可谓丰富多样可谓丰富多样既有反映幼儿生活的，既有反映幼儿生活

2、的，如幼儿家庭生活、幼儿园等。如幼儿家庭生活、幼儿园等。大耳朵图图大耳朵图图、大头儿子和小头爸爸大头儿子和小头爸爸也有反映成年人生活的，也有反映成年人生活的，如英雄事迹、科学家励志故事等。如英雄事迹、科学家励志故事等。草原英雄小姐妹草原英雄小姐妹、爱迪生的故事爱迪生的故事还有幻想色彩的探险、侦探方面的，还有幻想色彩的探险、侦探方面的，如警匪如警匪黑猫警长黑猫警长、柯南柯南。.5（2）选择题材的原则）选择题材的原则 必须适应幼儿的理解水平。必须适应幼儿的理解水平。 必须以幼儿熟悉的生活和能理解的事物为主。必须以幼儿熟悉的生活和能理解的事物为主。.62.主题主题 我国古代对主题的称呼是我国古代对主

3、题的称呼是“意意”、“主主意意”、“立意立意”、“旨旨”、“主旨主旨”等。等。作者在说明问题、发表主张或反映社会生作者在说明问题、发表主张或反映社会生活现象时，通过文章或作品的全部内容和活现象时，通过文章或作品的全部内容和表现形式表达出的基本观点和基本思想。表现形式表达出的基本观点和基本思想。 .7 儿童文学的主题主要有三种：儿童文学的主题主要有三种：道德性主题：道德性主题：培养孩子的优秀品质。如培养孩子的优秀品质。如雪人雪人、神笔马良神笔马良知识性主题：知识性主题：如知识儿歌、故事、童话、谜语等。如如知识儿歌、故事、童话、谜语等。如十万个十万个为什么为什么、海尔兄弟海尔兄弟趣味性主题：趣味性

4、主题：也叫无主题之主题。目的很单纯，就是要让也叫无主题之主题。目的很单纯，就是要让孩子快乐，为孩子营造快乐的心理氛围。如孩子快乐，为孩子营造快乐的心理氛围。如冰激林宫冰激林宫、巧巧克力屋克力屋、糖果风暴糖果风暴.8 “在波伦那广场上有一座冰淇淋宫，在波伦那广场上有一座冰淇淋宫，宫顶是奶皮子贴上去的，烟囱是果脯做宫顶是奶皮子贴上去的，烟囱是果脯做的，烟囱里冒出来的是棉花糖，剩下的的，烟囱里冒出来的是棉花糖，剩下的全是冰淇淋做的：门是冰淇淋做的，窗全是冰淇淋做的：门是冰淇淋做的，窗框也是冰淇淋做的框也是冰淇淋做的孩子们打老远来孩子们打老远来都要舔上一口都要舔上一口” 后来发生了冰淇淋后来发生了冰淇

5、淋融化，大人孩子争舔冰淇淋的混乱，这融化，大人孩子争舔冰淇淋的混乱，这座举世无双的宫殿就被这么吃光了。座举世无双的宫殿就被这么吃光了。罗大里：罗大里：冰淇淋宫冰淇淋宫.9 总之，儿童文学尤其是幼儿文学的总之，儿童文学尤其是幼儿文学的主题要力求单纯、浅显、鲜明、健康。主题要力求单纯、浅显、鲜明、健康。应注意表现的角度，努力从幼儿的视应注意表现的角度，努力从幼儿的视角去表现。角去表现。 .103.情节情节 文学作品(如童话小说、童话剧、短篇幼儿故事或诗)的事件或主要故事的策划或设计,包括由按照因果关系联系起来的一系列生活事件的发展过程。一般包括开端、发展、高潮、结局等部分，有的还有序幕和尾声。情节

6、是叙事性文学作品内容构成的要素之一，情节的构成离不开事件、人物和场景。 .11但是，文学作品的情节安排不是固定不但是，文学作品的情节安排不是固定不变的。有的作品，情节各个组成部分并不变的。有的作品，情节各个组成部分并不一定都很齐全，有的作品为了主题表现，一定都很齐全，有的作品为了主题表现，人物刻画的需要，或为了加强艺术感染力，人物刻画的需要，或为了加强艺术感染力，还有意的把情节倒置过来，这在文学创作还有意的把情节倒置过来，这在文学创作中是允许的。中是允许的。 .12 关于情节，我们要求：关于情节，我们要求：情节要求单纯、生动有趣情节要求单纯、生动有趣情节应该是完整的、有头有尾的，主要情节可适情

7、节应该是完整的、有头有尾的，主要情节可适当重复。当重复。.13我小时候是个懂事的孩子，听话。下雨的日子，妈妈没我小时候是个懂事的孩子，听话。下雨的日子，妈妈没有带伞，奶奶说，给妈妈送伞，我就会步行两站路，来有带伞，奶奶说，给妈妈送伞，我就会步行两站路，来到妈妈上班的厂门口，等妈妈下班。经常这样。到妈妈上班的厂门口，等妈妈下班。经常这样。我小时候是一个爱清洁的孩子我小时候是一个爱清洁的孩子我小时候是一个胆小的孩子。我家住在一幢日本式的房我小时候是一个胆小的孩子。我家住在一幢日本式的房子里，一楼有房间，二楼有房间，三楼也有房间，我不子里，一楼有房间，二楼有房间，三楼也有房间，我不敢一个人到三楼去，

8、怕鬼敢一个人到三楼去，怕鬼我小时候妹妹上幼儿园都是我送我小时候妹妹上幼儿园都是我送我小时候跟男孩子玩，也跟女孩子玩我小时候跟男孩子玩，也跟女孩子玩我小时候也游泳我小时候也游泳我小时候每个星期天都去杨浦电影院去看儿童专场我小时候每个星期天都去杨浦电影院去看儿童专场.144.结构结构 条理清楚，最好是一条线索贯穿到条理清楚，最好是一条线索贯穿到底，但是切忌平铺直叙。底，但是切忌平铺直叙。.155.形象形象 要求形象鲜明生动，对幼儿有吸引要求形象鲜明生动，对幼儿有吸引力的形象。如力的形象。如大头儿子和小头爸大头儿子和小头爸爸爸、美人鱼公主美人鱼公主、白雪公主白雪公主等等。等等。.16 小头爸爸躺在长

9、椅上，呼噜噜，呼噜噜睡大觉，大头小头爸爸躺在长椅上，呼噜噜，呼噜噜睡大觉，大头儿子在公园的草地上玩，太没劲了。他走过去推小头爸爸，儿子在公园的草地上玩，太没劲了。他走过去推小头爸爸，可小头爸爸一动也不动。哼！气死我了！大头儿子朝地上可小头爸爸一动也不动。哼！气死我了！大头儿子朝地上看了看，忽然拿起一只大皮鞋，走到树下，卟，扔进树下看了看，忽然拿起一只大皮鞋，走到树下，卟，扔进树下的废物箱里；还有一只拿起来，把它挂到树上，嘻嘻，大的废物箱里；还有一只拿起来，把它挂到树上，嘻嘻，大头儿子开心了，他回到爸爸那里使劲推，这下终于把爸爸头儿子开心了，他回到爸爸那里使劲推，这下终于把爸爸弄醒了。弄醒了。.

10、176.语言语言 （1）可接受性：也就是要适应幼儿的）可接受性：也就是要适应幼儿的理解水平。例如理解水平。例如鹅鹅。 （2）超前性：还要稍超出幼儿的实际）超前性：还要稍超出幼儿的实际理解水平，这样才有可以提升孩子语言理解水平，这样才有可以提升孩子语言水平的空间。水平的空间。 那么在语言上怎样做到这两点呢？那么在语言上怎样做到这两点呢？.18（1）浅显而丰富）浅显而丰富 浅显是最基本的特征，但是不代表单调。浅显是最基本的特征，但是不代表单调。如：如：小人鱼的故事小人鱼的故事（2）语言有音乐性、节奏感）语言有音乐性、节奏感 孩子天性好动，这其实是对动态美的追孩子天性好动，这其实是对动态美的追求。求

11、。（3）语言形象生动）语言形象生动 应大量引用比喻、拟人、夸张等修辞手应大量引用比喻、拟人、夸张等修辞手法，以增强这种语言的形象性特点。法，以增强这种语言的形象性特点。代表性作品：加拿大诗人代表性作品：加拿大诗人 丹尼斯丹尼斯李的儿李的儿童诗童诗 进程怎么走法.19（二）儿童文学的美学特（二）儿童文学的美学特质质.20 一个优秀的儿童文学一个优秀的儿童文学作品，我们除了就它的作品，我们除了就它的主题、题材、情节、形主题、题材、情节、形象、结构和语言进行分象、结构和语言进行分析外，我们还需要什么析外，我们还需要什么呢？呢？ 艺术性（美学特质）艺术性（美学特质）.21 什么是儿童文学的美学特质？什

12、么是儿童文学的美学特质？ 这种美学特质这种美学特质/艺术品性的表现艺术品性的表现形态有哪些呢？形态有哪些呢？.221.基本概念基本概念 “儿童文学当具有秋空霁月一样的澄明，儿童文学当具有秋空霁月一样的澄明，然而决不像一张白纸。儿童文学当具有晶球然而决不像一张白纸。儿童文学当具有晶球宝玉一样的莹澈，然而决不像一片玻璃。宝玉一样的莹澈，然而决不像一片玻璃。” 郭沫若郭沫若儿童文学之管见儿童文学之管见.232.儿童文学美学特质的表现形态儿童文学美学特质的表现形态（1）纯真之美）纯真之美.24猜猜我有多爱你猜猜我有多爱你 童心未泯的作家借一大一小两只兔童心未泯的作家借一大一小两只兔子之口，把生命中那种

13、最原始、最纯子之口，把生命中那种最原始、最纯真的母子之情浓缩在短短的一段对话真的母子之情浓缩在短短的一段对话里！小兔子拼命往两边张开双臂说：里！小兔子拼命往两边张开双臂说：“我爱你有这么多我爱你有这么多”，对于一个幼儿，对于一个幼儿来说，这样的比喻可能是再直白不过来说，这样的比喻可能是再直白不过了。了。.25（2）稚拙之美）稚拙之美作品内容表现出的稚拙美作品内容表现出的稚拙美月亮，生日快乐月亮，生日快乐 美国美国法兰克法兰克艾许（艾许（Frank Asch） .26作品形式表现出的稚拙美作品形式表现出的稚拙美 语言文字的组合、叙述方式的变化，而产生的稚拙美。语言文字的组合、叙述方式的变化，而产

14、生的稚拙美。 张天翼张天翼大林与小林大林与小林中的叙述语言：中的叙述语言： “后来乔乔的鼻子常常要掉下来，后来乔乔说话的时候一不小心，乔后来乔乔的鼻子常常要掉下来，后来乔乔说话的时候一不小心，乔乔的鼻子就乔的鼻子就各笃各笃掉下来，乔乔上火车的时候，乔乔的鼻子就掉下来掉下来，乔乔上火车的时候，乔乔的鼻子就掉下来了了”怀特怀特夏洛的网夏洛的网中说话总回重复三遍的母鹅：中说话总回重复三遍的母鹅： “不要光站在那里，威尔伯！躲开啊，躲开啊，躲开啊！不要光站在那里，威尔伯！躲开啊，躲开啊，躲开啊！”母鹅叫着，母鹅叫着，“绕开，向我这边跑来，溜进溜出，溜进溜出，溜进溜出！向林子跑！转绕开，向我这边跑来，溜

15、进溜出，溜进溜出，溜进溜出！向林子跑！转过身跑！过身跑！”.27冰波的微型童话冰波的微型童话小鸭子吃星星小鸭子吃星星 小鸭子啪哒啪哒在外面走，看到天上有许多星星！小鸭子啪哒啪哒在外面走，看到天上有许多星星！ 来到池塘边，小鸭子看见池塘里也有星星。来到池塘边，小鸭子看见池塘里也有星星。 小鸭子跳进池塘里，咕嘟咕嘟吃星星。小鸭子跳进池塘里，咕嘟咕嘟吃星星。 池塘里荡起了一圈圈的波纹，星星没有了！池塘里荡起了一圈圈的波纹，星星没有了！ 小鸭子说：小鸭子说：“我把星星吃完了。我把星星吃完了。” 小鸭子跑去告诉妈妈：小鸭子跑去告诉妈妈：“妈妈，你看我的肚子这么大，妈妈，你看我的肚子这么大，我把水里的星星

16、吃光了！我把水里的星星吃光了！” 小鸭子拉着妈妈去池塘边，妈妈说：小鸭子拉着妈妈去池塘边，妈妈说：“你看，星星不是你看，星星不是还在池塘里吗？还在池塘里吗？” 小鸭子看着水塘里的星星，又看看天上的星星，心想：小鸭子看着水塘里的星星，又看看天上的星星，心想：这是怎么回事呢？这是怎么回事呢？.28（3）欢愉之美）欢愉之美 儿童文学相对于成人文学，总是洋溢着更为浓郁的谐趣和儿童文学相对于成人文学，总是洋溢着更为浓郁的谐趣和欢愉之美。通常以幽默、滑稽、可笑的形式来表现具有美欢愉之美。通常以幽默、滑稽、可笑的形式来表现具有美感的内容。感的内容。 苏苏尼尼诺索夫诺索夫地铁地铁 美猫和老鼠.29（4）变幻之

17、美）变幻之美幻想美：幻想美： 儿童的幻想不受实际生活的羁绊，幻觉与想象力极为活儿童的幻想不受实际生活的羁绊，幻觉与想象力极为活跃丰富。任何一件平常的事物在孩子的幻想中都会其乐无跃丰富。任何一件平常的事物在孩子的幻想中都会其乐无穷。穷。 丹麦丹麦安徒生：追求不灭灵魂的鱼尾人身的小人鱼安徒生：追求不灭灵魂的鱼尾人身的小人鱼 海的女儿海的女儿美国美国赛尔登：以美妙演奏轰动全纽约的蟋蟀齐斯特赛尔登：以美妙演奏轰动全纽约的蟋蟀齐斯特 时代广场的蟋蟀时代广场的蟋蟀中国中国郑渊洁：移植了老虎胆的猫王国国王郑渊洁：移植了老虎胆的猫王国国王 舒克和贝塔历险记舒克和贝塔历险记.30荒诞美荒诞美 用看起来神奇怪异的

18、自然组合和违悖情理的用看起来神奇怪异的自然组合和违悖情理的艺术逻辑来构筑作品瑰丽的艺术境界，表达作品艺术逻辑来构筑作品瑰丽的艺术境界，表达作品内在的美学风格。内在的美学风格。 意意科洛迪：皮诺乔每说一次谎鼻子就长长一截科洛迪：皮诺乔每说一次谎鼻子就长长一截 木偶奇遇记木偶奇遇记 挪威挪威T埃格纳：强盗连床带人偷来打扫卫生的女管家埃格纳：强盗连床带人偷来打扫卫生的女管家 豆寇镇的居民和强盗豆寇镇的居民和强盗 【讨论讨论】你读过荒诞故事吗？结合童年阅读你读过荒诞故事吗？结合童年阅读经历，谈谈荒诞的故为什么特别吸引儿童经历，谈谈荒诞的故为什么特别吸引儿童?.31动态美：动态美： 儿童天性好动，喜欢追

19、求新鲜、变化、刺激的事物，儿童天性好动，喜欢追求新鲜、变化、刺激的事物，决定了儿童文学的对动态美的美学追求。决定了儿童文学的对动态美的美学追求。 意意贾尼贾尼 罗大里：罗大里： 假假 话话 国国 历历 险险 记记 洋洋 葱葱 头头 历历 险险 记记 .32汤姆汤姆索亚历险记索亚历险记 通过一系列生动曲折的故事情节，展示了作通过一系列生动曲折的故事情节，展示了作品的无穷艺术魅力：汤姆品的无穷艺术魅力：汤姆索亚半夜去坟地，意外索亚半夜去坟地，意外地遇上了一场谋杀案。接着，汤姆由于蓓琪和他地遇上了一场谋杀案。接着，汤姆由于蓓琪和他怄气而与好友乔怄气而与好友乔哈泼一起离家出走，和哈克一起哈泼一起离家出

20、走，和哈克一起坐筏子到一个小岛上去当坐筏子到一个小岛上去当“海盗海盗”。镇上的人不。镇上的人不知道他们的去向，以为他们在河里淹死了。在为知道他们的去向，以为他们在河里淹死了。在为他们举行葬礼的那天，他们三人却他们举行葬礼的那天，他们三人却“奇迹般地奇迹般地”出现了。汤姆成了学校里的英雄。在法院审理凶出现了。汤姆成了学校里的英雄。在法院审理凶杀案时，汤姆克服恐惧指认出真正的凶手。接下杀案时，汤姆克服恐惧指认出真正的凶手。接下来汤姆和一些其他朋友去一个迷宫般的岩洞里玩。来汤姆和一些其他朋友去一个迷宫般的岩洞里玩。汤姆和蓓琪迷路了，又在洞里碰到了凶手。汤姆汤姆和蓓琪迷路了，又在洞里碰到了凶手。汤姆凭

21、着自己的机智勇敢，摆脱了凶手，找到出口安凭着自己的机智勇敢，摆脱了凶手，找到出口安全归来，最后还找到了宝藏。这篇儿童小说情节全归来，最后还找到了宝藏。这篇儿童小说情节跌宕起伏，极富动态美。跌宕起伏，极富动态美。.33（5）质朴之美）质朴之美 质朴美就是本色的自然之美、淳朴之美。儿童文质朴美就是本色的自然之美、淳朴之美。儿童文学的质朴之美，来源于儿童生命、精神中所蕴含学的质朴之美，来源于儿童生命、精神中所蕴含的质朴品格和儿童文学创作者质朴的人格品质。的质朴品格和儿童文学创作者质朴的人格品质。 老爷爷和小娃娃老爷爷和小娃娃一个小娃娃，一个小娃娃，摔了一跤，摔了一跤，老爷爷扶他起来，老爷爷扶他起来，

22、连连说：连连说：别哭啊，别哭啊别哭啊，别哭啊!一个老爷爷，一个老爷爷，摔了一跤，摔了一跤， 小娃娃扶他起来，小娃娃扶他起来，连连说：连连说：别哭啊，别哭啊别哭啊，别哭啊!他们俩，都笑了他们俩，都笑了!忘了谁是老爷爷，忘了谁是老爷爷，谁是小娃娃。谁是小娃娃。金波金波.34亲爱的老虎： 我现在告诉你，我很好，你怎么样，也很好吗？我不在的时候，你有没有把洋葱皮剥好，有没有把土豆煮好,也许我能钓到鱼呢。 给你一个亲吻。 你的朋友小熊 质朴之美质朴之美 .35三、儿童文学美学特质例析三、儿童文学美学特质例析作品一作品一下雨了（胡秀幸）下雨了（胡秀幸）下雨了，下雨了，花和树都哭了，花和树都哭了，小鸟也不见

23、了。小鸟也不见了。是雨把小乌赶走的是雨把小乌赶走的?是雨把花和树弄哭的是雨把花和树弄哭的?雨好坏哟雨好坏哟!作品二作品二我的壁橱里有个噩梦（梅瑟我的壁橱里有个噩梦（梅瑟迈尔）迈尔）【思考思考】孩子大喊大孩子大喊大叫，常被大人当作缺点，而叫，常被大人当作缺点，而这个故事却给读者带来快乐。这个故事却给读者带来快乐。请结合请结合“儿童文学功能儿童文学功能”和和“审美特质审美特质”的相关知识，的相关知识，谈一谈你的理解。谈一谈你的理解。 .36作品二作品二我的壁橱里有个噩梦（梅瑟我的壁橱里有个噩梦（梅瑟迈尔）迈尔） 我的壁橱里有个噩梦。我的壁橱里有个噩梦。 睡觉前，我总是把壁橱的门关上。我都不敢回头睡

24、觉前，我总是把壁橱的门关上。我都不敢回头看一眼，直到我安全地上到床上，我才敢偷偷地看一眼，直到我安全地上到床上，我才敢偷偷地看一眼。看一眼。 有一天晚上，我决定永远地摆脱我的噩梦。有一天晚上，我决定永远地摆脱我的噩梦。 我关了灯，噩梦从壁橱里钻了出来，悄悄地向我我关了灯，噩梦从壁橱里钻了出来，悄悄地向我走来。我飞快地打开灯，看到它正坐在床的另一走来。我飞快地打开灯，看到它正坐在床的另一头。头。“滚开！不然我就开枪了！滚开！不然我就开枪了！”不管三七二十不管三七二十一，我就冲它了一枪。一，我就冲它了一枪。 可是想不到，我的噩梦开始哭了起来。我气得要可是想不到，我的噩梦开始哭了起来。我气得要命，命

25、，“噩梦，安静点，不然你就把我的爸爸妈妈噩梦，安静点，不然你就把我的爸爸妈妈吵醒了！吵醒了！”可是它还是不肯停下来，我只好去拉可是它还是不肯停下来，我只好去拉它的手，把它塞到床上，然后关上了壁橱门。我它的手，把它塞到床上，然后关上了壁橱门。我猜我的壁橱里还有一个噩梦，可是我的床不够大，猜我的壁橱里还有一个噩梦，可是我的床不够大，睡不了三个了。睡不了三个了。 我们睡着了，又一只噩梦从壁橱里钻了出来。我们睡着了，又一只噩梦从壁橱里钻了出来。 .37课时作业课时作业 幼儿童话幼儿童话我的壁橱里有个噩梦我的壁橱里有个噩梦的的美学特质从哪里可以看出来美学特质从哪里可以看出来?.38（三）儿童文学阅读指导

26、（三）儿童文学阅读指导 的任务的任务.391.帮助学龄前儿童获得最佳的阅读帮助学龄前儿童获得最佳的阅读文本和阅读熏陶，从小接触、认识文本和阅读熏陶，从小接触、认识最优秀的儿童文学作品。最优秀的儿童文学作品。2.帮助学龄前儿童明确文学阅读的帮助学龄前儿童明确文学阅读的目的，养成正确的阅读兴趣和习惯，目的，养成正确的阅读兴趣和习惯，掌握文学欣赏的方法，提高欣赏能掌握文学欣赏的方法，提高欣赏能力。力。.40（四）不同环境下的（四）不同环境下的 儿童文学阅儿童文学阅读读家庭家庭 幼幼儿园儿园.411.家庭环境中的儿童文学阅读：家庭环境中的儿童文学阅读：（1）学龄前儿童）学龄前儿童（2）学龄期儿童）学龄

27、期儿童.42（1）学龄前儿童）学龄前儿童获得阅读体验，培养阅读兴趣获得阅读体验，培养阅读兴趣养成阅读习惯，分享阅读乐趣养成阅读习惯，分享阅读乐趣“苦学”“乐学”父母“身教重于言教”.43（1）学龄期儿童）学龄期儿童推荐一些适当的图书，平等互动交流，推荐一些适当的图书，平等互动交流，把握图文关系，先把握图文关系，先“感受感受”再再“理解理解”。思考思考：你认为家庭阅读有哪：你认为家庭阅读有哪些好方式？请具体说明一下好些好方式？请具体说明一下好吗？吗？.44用孩子的方式和孩子一起阅读：用孩子的方式和孩子一起阅读：听读启蒙法听读启蒙法 讲述提问法讲述提问法重复阅读法重复阅读法 想象阅读法想象阅读法角

28、色扮演法角色扮演法 移情法移情法改编情节法 延伸想象法 猜猜、认认法 改错法 随即引导法 游戏法 .45听读启蒙法听读启蒙法 方法：方法： 父母抑扬顿挫、饶有兴致地朗读文学作品，引导孩子听和看父母抑扬顿挫、饶有兴致地朗读文学作品，引导孩子听和看的阅读导形式。的阅读导形式。 作用：作用： 集中儿童注意力，诱发儿童阅读兴趣，丰富词汇、激发想集中儿童注意力，诱发儿童阅读兴趣，丰富词汇、激发想象、萌发情感、拓宽视野，更为重要的是可以使孩子逐渐领悟象、萌发情感、拓宽视野，更为重要的是可以使孩子逐渐领悟语句结构和词意神韵，为孩子今后的广泛阅读打下基础。语句结构和词意神韵，为孩子今后的广泛阅读打下基础。 注

29、意点：注意点： 孩子听读越早越好，内容选择要生动有趣，由浅入深。关孩子听读越早越好，内容选择要生动有趣，由浅入深。关键是父母要有拳拳之心，能谆谆善诱。键是父母要有拳拳之心，能谆谆善诱。 .46讲述提问法讲述提问法 方法：方法： 边讲边提问、让孩子带着疑问来阅读，可以提高孩子的阅边讲边提问、让孩子带着疑问来阅读，可以提高孩子的阅读兴趣。解释疑难，引导幼儿阅读理解阅读材料。读兴趣。解释疑难，引导幼儿阅读理解阅读材料。 作用：作用： 促进孩子与成人之间的情感交融，激发幼儿对阅读活动的兴促进孩子与成人之间的情感交融，激发幼儿对阅读活动的兴趣。提高孩子对阅读材料的感受能力和理解能力，帮助幼儿掌趣。提高孩

30、子对阅读材料的感受能力和理解能力，帮助幼儿掌握有序翻阅等基本阅读技能。握有序翻阅等基本阅读技能。 注意点：注意点： 要以亲切的态度与孩子共读，当孩子初学阅读，或阅读有困要以亲切的态度与孩子共读，当孩子初学阅读，或阅读有困难时，以及提出共读请求时，可多采用此种方法。难时，以及提出共读请求时，可多采用此种方法。 .47重复阅读法重复阅读法 有些作品的阅读，例如儿歌、诗词、经典故事等，可以让有些作品的阅读，例如儿歌、诗词、经典故事等，可以让孩子多次阅读，在可能背诵下来的情况下鼓励孩子背诵，这样，孩子多次阅读，在可能背诵下来的情况下鼓励孩子背诵，这样，父母在翻开这些书的时候，读其中一部分，再让孩子看图

31、读相父母在翻开这些书的时候，读其中一部分，再让孩子看图读相关内容，想一想，这是为什么呢？关内容，想一想，这是为什么呢？ 自我实现感自我实现感.48想象阅读法想象阅读法 当给孩子读了某些故事或内容之后，让孩子发挥想象力，当给孩子读了某些故事或内容之后，让孩子发挥想象力，说出故事的人物将会如何发展？说出故事的人物将会如何发展？ 并问孩子为什么会这样呢？并问孩子为什么会这样呢？.49角色扮演法角色扮演法 方法：方法： 与孩子以口头扮演或动作扮演等形式，担任阅读材料中某与孩子以口头扮演或动作扮演等形式，担任阅读材料中某一角色的方法。如：说某一角色的语言，做某一角色的动作等。一角色的方法。如：说某一角色

32、的语言，做某一角色的动作等。 作用：作用： 可大大增强幼儿对阅读活动的兴趣，提高幼儿的语言、动可大大增强幼儿对阅读活动的兴趣，提高幼儿的语言、动作的表达能力，加深对阅读材料的理解；有利于大人与孩子之作的表达能力，加深对阅读材料的理解；有利于大人与孩子之间建立民主、平等的关系。间建立民主、平等的关系。 注意点：注意点： 和孩子要注意采用适合角色的语气、语调动作，父母或老和孩子要注意采用适合角色的语气、语调动作，父母或老师要投入地进行扮演，切勿敷衍了事，父母、幼儿老师和孩子师要投入地进行扮演，切勿敷衍了事，父母、幼儿老师和孩子可以交换角色多次扮演。可以交换角色多次扮演。 .50移情法移情法 方法：

33、方法： 让孩子站在阅读材料中某一角色的立场思考问题，提出见解表达愿望的方法如：“如果你是小红帽，碰到大灰狼你会怎么办？” 作用：作用： 帮助孩子加深对角色的处境、心情、欲望等的感知和理解，培养幼儿的移情能力，思维及解决问题的能力。 注意点：注意点： 父母要帮助幼儿全面地了解角色所处的情景，突出矛盾，引起孩子的思考。 .51自由阅读法自由阅读法 方法：方法： 由孩子自由地翻阅讲述，或听录音翻阅的方法。 作用：作用： 培养幼儿的自主性、自律能力及独立阅读能力；反馈幼儿在阅读兴趣、能力、习惯等方面的发展情况。 .52改编情节法改编情节法 方法：方法： 在阅读中，鼓励孩子积极根据自己的理解和思维，对故

34、事中原有的情节进行改编。 作用：作用： 拓宽孩子思路，发展了孩子的创造性思维，使孩子体验到成功的乐趣，激发幼儿继续阅读的兴趣。 注意点：注意点： 父母要小心呵护孩子的创造欲，不可打击孩子冲积极性，如遇上孩子改编不合情理时，可耐心地对其讲清道理。 .53延伸想象法延伸想象法 方法：方法： 在阅读活动中，励孩子想象在阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发生的情节，并加以讲述。 作用：作用： 发展孩子的想象及思维的连续性，满足幼儿喜欢追求完满的心理需求，提高幼儿运用语言的能力，增强孩子的自信心。 注意点：注意点： 在孩子熟悉理解阅读材料后可鼓励孩子进行延伸想象，父母尽量采用“诱导”的方式，切忌

35、强求孩子和打击孩子的积极性。 .54猜猜、认认法猜猜、认认法 方法：方法： 在阅读指导中让孩才观察封面，猜猜书名，或猜猜下一个情节，猜猜角色的语言，认读书名或关键词等，也可在日常生活中让幼儿猜标准、符号等。 作用：作用： 增强阅读活动的趣味性，提高幼儿对图画、文字、符号转换关系的理解，激发幼儿对汉字的兴趣，培养幼儿的推理能力。 注意点：注意点： 父母要引导孩子注意观察，留给孩子思维的空间；抓住教育的时机，让孩子养成勤思考的好习惯。 .55改错法改错法 方法：方法：在阅读指导中，父母故意把故事情节或名称故事漏讲或讲错，在阅读指导中，父母故意把故事情节或名称故事漏讲或讲错，使幼儿作出反应更正的阅读

36、指导手法。使幼儿作出反应更正的阅读指导手法。 作用：作用：帮助父母与孩子之间建立民主和平等的关系，增强孩子的自信帮助父母与孩子之间建立民主和平等的关系，增强孩子的自信心，培养幼儿观察和倾听的细微性，增强孩子的有意注意。心，培养幼儿观察和倾听的细微性，增强孩子的有意注意。 .56随机引导法随机引导法 方法：方法： 父母在日常生活中及时抓住早期阅读指导的契机，对孩子父母在日常生活中及时抓住早期阅读指导的契机，对孩子加以引导。加以引导。 作用：作用：这种教育由于往往在孩子好奇或遇到问题时，而且与日常生活这种教育由于往往在孩子好奇或遇到问题时，而且与日常生活密切相关，所以更具实效性，它对激发幼儿求知欲，培养幼儿密切相关，所以更具实效性，它对激发幼儿