高效课堂培训课件（陈国武）

1、低起点、高引领高效课堂建设大有可为靖远县靖安乡教育管理中心 陈国武 黄浦江夜景 南京市北京东路小南京市北京东路小学阳光分校学阳光分校 一所年轻的学校一所年轻的学校 成立于2008年7月，是玄武区教育局为阳光聚宝山庄小区新办的一所配套小学，与江苏省首批实验小学北京东路小学实行一体化管理。现有13个教学班，学生477人。在编教师26人，平均28.08岁。 通过零距离接触课堂、零距离观察感悟、面对面交流学习，使我深深地感受到，他们这种敢为人先的勇气和敢于创新的气魄，更感受到“差距差距”：这么“大”的一个学校，全国各地的同行观摩学习？这么“年轻”的一个学校，短短几年，能做到这个程度？ 阳光课堂剪影阳光

2、课堂剪影小组合作是基本模式小组合作是基本模式先学后讲成为基本流程先学后讲成为基本流程阳光课堂剪影阳光课堂剪影孩子们发言争先恐后孩子们发言争先恐后自由争论碰溅出智慧的火花自由争论碰溅出智慧的火花阳光课堂剪影阳光课堂剪影把课堂交给孩子把课堂交给孩子教师成为学生的学习伙伴教师成为学生的学习伙伴课堂成为孩子们的舞台课堂成为孩子们的舞台阳光课堂的价值追求阳光课堂的价值追求 【阳光课堂阳光课堂】 是一种生动活泼的、充满生命活力的，促进师生共同生长的课堂。是一种生动活泼的、充满生命活力的，促进师生共同生长的课堂。【本质特征本质特征】生长生长 学生：生长趣味，生长知识，生长智慧，生长人格。学生：生长趣味，生长

3、知识，生长智慧，生长人格。 教师：生长激情，生长思想，生长创造，生长幸福。教师：生长激情，生长思想，生长创造，生长幸福。【核心理念核心理念】乐而会学，自主生长。乐而会学，自主生长。【行为期待行为期待】心平气和心平气和 从容不迫从容不迫 兴致勃勃兴致勃勃 跃跃欲试跃跃欲试 你追我赶你追我赶 乐在其中乐在其中 流连忘返流连忘返 意犹未尽意犹未尽自主预习：书上已经密密麻麻结构化预习策略把书写满把书写满自主预习：有效工具预习评价单 评价单一般在课前一天评价单一般在课前一天发到学生手中，学生通过完发到学生手中，学生通过完成自学评价单达到深度预习，成自学评价单达到深度预习，预习过程中，可以利用查工具书、问

4、家长、上百度等丰富多样的途径完成，在这个过程，预习过程中，可以利用查工具书、问家长、上百度等丰富多样的途径完成，在这个过程，体现了体现了先学原则先学原则，为，为后教后教效果的更好实现打下了坚实基础，也养成孩子自主学习的良好效果的更好实现打下了坚实基础，也养成孩子自主学习的良好习惯。习惯。合作学习：小组展示，人人开口 课堂中以小组合作学习为基本的组织架构，通过小组合作学习交流，汇报学课堂中以小组合作学习为基本的组织架构，通过小组合作学习交流，汇报学习成果，其他小组或者同学提出补充的意见、建议进一步深化学生对教学内容习成果，其他小组或者同学提出补充的意见、建议进一步深化学生对教学内容的掌握，教师的

5、作用主要体现在合作学习的组织，适时的点拨、引导，以及对的掌握，教师的作用主要体现在合作学习的组织，适时的点拨、引导，以及对重点、难点内容的总结和强化，确保实现课堂教学重点突出，难点突破。重点、难点内容的总结和强化，确保实现课堂教学重点突出，难点突破。合作学习：小组展示，人人开口 学习过程中让学生在学习中强化了合作学习过程中让学生在学习中强化了合作的意识，形成了合作的习惯，展现出了集体的意识，形成了合作的习惯，展现出了集体的智慧。小组汇报中人人发言，集体荣誉感使每个组员都必须尽心尽力，为他的智慧。小组汇报中人人发言，集体荣誉感使每个组员都必须尽心尽力，为他们这个小集体争光添彩。组员帮组员，组员教

6、组员，组员提醒组员有效防止了们这个小集体争光添彩。组员帮组员，组员教组员，组员提醒组员有效防止了以往课堂以往课堂“有的听得津津有味，有的一旁呼呼大睡；听懂的越积极了，掉队的有的听得津津有味，有的一旁呼呼大睡；听懂的越积极了，掉队的越落越远越落越远”等等不良现象。等等不良现象。探究真知：“猎鹰”找“小白兔” 小组汇报时，教师倡导同学们都能小组汇报时，教师倡导同学们都能成为目光犀利的成为目光犀利的“猎鹰猎鹰”，以最快速度，以最快速度最准确地发现最准确地发现“小白兔小白兔”（即：同学们展示学习成果过程的亮点、漏洞、不足和错（即：同学们展示学习成果过程的亮点、漏洞、不足和错误）。从课堂效果看，这样做既

7、激发了同学们争当误）。从课堂效果看，这样做既激发了同学们争当“猎鹰猎鹰”的欲望，同时又在找到的欲望，同时又在找到一个又一个一个又一个“小白兔小白兔”的快乐历程中完成对重点知识的掌握，难点的突破和认知的的快乐历程中完成对重点知识的掌握，难点的突破和认知的深化。于是，就可以看到课堂中涌现出激烈的争论、妙语连珠的回答、充满智慧的深化。于是，就可以看到课堂中涌现出激烈的争论、妙语连珠的回答、充满智慧的火花火花.我们会感到这些孩子们是多么的可爱、聪明和富有想象力！这样的课堂学我们会感到这些孩子们是多么的可爱、聪明和富有想象力！这样的课堂学生如同参加了一场快乐的演出，教师则更像一个成功的导演，真正实现了生

8、如同参加了一场快乐的演出，教师则更像一个成功的导演，真正实现了“学生乐学生乐学，教师乐教！学，教师乐教！”，师生会对这样的课堂：，师生会对这样的课堂：流连忘返，意犹未尽。流连忘返，意犹未尽。探究真知：“猎鹰”找“小白兔” 课堂中，教师的作用更多地体现在课堂中，教师的作用更多地体现在组织组织和和引导引导上。上。 他们总结了他们总结了“五字诀五字诀”，即：，即：让让：让出讲台，让出课堂控制权，让出课堂话语权，将更多的时间和空间让给生生让出讲台，让出课堂控制权，让出课堂话语权，将更多的时间和空间让给生生之间的对话交往，师生之间的对话交往。之间的对话交往，师生之间的对话交往。观观：观测展学小组的展学进

9、程和流程，观测展学小组和其它小组的交往互动，观测观测展学小组的展学进程和流程，观测展学小组和其它小组的交往互动，观测全体学生参与倾听、交流、互动的状态。全体学生参与倾听、交流、互动的状态。捉捉：捕捉展学互动中生成的信息、资源，捕捉教师参与交往的适当时机。捕捉展学互动中生成的信息、资源，捕捉教师参与交往的适当时机。助助：出手辅助，重点内容及时强化，欠缺环节及时提醒，模糊理解及时点拨，错误出手辅助，重点内容及时强化，欠缺环节及时提醒，模糊理解及时点拨，错误信息及时更正，游离核心问题的无意义对话及时引导信息及时更正，游离核心问题的无意义对话及时引导。评评：对小组展学和集体互动进行评价性激励，通过评价

10、让发言更加自信，让互动更对小组展学和集体互动进行评价性激励，通过评价让发言更加自信，让互动更加精彩，让思维更加多元，让热情更加高涨。加精彩，让思维更加多元，让热情更加高涨。学生结构化预习行动策略：学生结构化预习行动策略：语文学科：语文学科：“六字诀六字诀”查查查着工具读；查着工具读；划划划着重点读；划着重点读；写写写着感想读；写着感想读；记记记着内容读；记着内容读；练练练着习题读；练着习题读；思思思着问题读。思着问题读。 数学学科：数学学科：“六字诀六字诀”查查查着疑问预习；查着疑问预习；划划划着重点预习；划着重点预习；写写写着感想预习；写着感想预习；记记记着重点预习；记着重点预习；练练练练“

11、试一试试一试”；思思思考疑问我的问题；上完课写我的总结。思考疑问我的问题；上完课写我的总结。英语学科：英语学科：“五字诀五字诀”听：听磁带，将课文内容听至少听：听磁带，将课文内容听至少10遍；遍；读：跟读磁带，将课文内容有感情地朗读至少读：跟读磁带，将课文内容有感情地朗读至少15遍；遍；划：划出课文中出现的新单词（），新词组（划：划出课文中出现的新单词（），新词组（ ），新句型（），新句型（ ）；）；译：将所划单词及句型准确地翻译出来；译：将所划单词及句型准确地翻译出来；写：用正确的格式将所划单词及句型抄写下来。写：用正确的格式将所划单词及句型抄写下来。 “三明确三明确”：明确时间，明确要求，

12、明确问题。：明确时间，明确要求，明确问题。“三巡视三巡视”：巡视是否进入自学状态，巡视自学进程调控时间，巡视关照帮：巡视是否进入自学状态，巡视自学进程调控时间，巡视关照帮助潜能学生。助潜能学生。教师表述语言：教师表述语言：同学们，下面请拿出同学们，下面请拿出“解决评价单解决评价单”，自主学习课文第？小，自主学习课文第？小节，围绕评价单上的关键问题自主学习，简要批注，完成评价测试题。时间节，围绕评价单上的关键问题自主学习，简要批注，完成评价测试题。时间8分钟。分钟。 课堂自主学习教师指导策略：课堂自主学习教师指导策略：语文学科：语文学科：寻找关联内容：浏览课文，迅速找到与关键问题有关的段落。寻找

13、关联内容：浏览课文，迅速找到与关键问题有关的段落。聚焦关键语言：带着问题，仔细捕捉突破关键问题的关键词句或标点。聚焦关键语言：带着问题，仔细捕捉突破关键问题的关键词句或标点。反复品读感悟：品文入情，通过对关键词句或标点的反复品读获得感悟。反复品读感悟：品文入情，通过对关键词句或标点的反复品读获得感悟。简要勾画批注：动用笔墨，及时勾画圈点，写下简要批注。简要勾画批注：动用笔墨，及时勾画圈点，写下简要批注。 数学学科：数学学科：细读例题：细读例题，动用笔墨，及时勾画圈点关键词，捕捉条件与问题。细读例题：细读例题，动用笔墨，及时勾画圈点关键词，捕捉条件与问题。思考探索：带着问题，头脑中搜索相关的规律

14、、法则或定律，思考多种方法。思考探索：带着问题，头脑中搜索相关的规律、法则或定律，思考多种方法。比较优化：我的方法和书上的方法相比，各自的优点、缺点是什么？哪种方法比较优化：我的方法和书上的方法相比，各自的优点、缺点是什么？哪种方法更好？组织语言，写在书上。更好？组织语言，写在书上。分享准备：自主学习过程中，你觉得哪一点需要提醒大家？你还有其他的疑问分享准备：自主学习过程中，你觉得哪一点需要提醒大家？你还有其他的疑问和想法吗？写下来，准备和大家分享。和想法吗？写下来，准备和大家分享。英语学科：英语学科：明确问题：默读题目，明确关键问题。明确问题：默读题目，明确关键问题。搜寻答案：聆听录音（或观

15、看动画，或阅读语篇材料），搜寻相关信息，做出搜寻答案：聆听录音（或观看动画，或阅读语篇材料），搜寻相关信息，做出勾划记录。勾划记录。总结归纳：组织语言，口头自答问题。总结归纳：组织语言，口头自答问题。同伴分享：将自己的答案说给同伴听，互相比较，找出最佳回答。同伴分享：将自己的答案说给同伴听，互相比较，找出最佳回答。 课堂自主学习学生行动策略：课堂自主学习学生行动策略： 课堂小组合学教师指导策略：课堂小组合学教师指导策略：扫描组长：扫描组长：小组有效合学学科组长的组织能力至关重要，合学任务下达，立小组有效合学学科组长的组织能力至关重要，合学任务下达，立即扫描各个学科组长是否迅速开展工作，发动起有

16、序地交流、倾听和讨论。即扫描各个学科组长是否迅速开展工作，发动起有序地交流、倾听和讨论。参与小组：参与小组：巡视中参与到某个小组的学习，巡视中参与到某个小组的学习，“一听二激三撩拨一听二激三撩拨”，首先要倾，首先要倾听，听合学流程是否顺畅，发言、倾听、互动、评价是否有序有效；其次是听，听合学流程是否顺畅，发言、倾听、互动、评价是否有序有效；其次是激励，多用竖大拇指、微笑、点头等肢体语言进行鼓励、赞许，尽量不要随激励，多用竖大拇指、微笑、点头等肢体语言进行鼓励、赞许，尽量不要随意影响小组学习的节奏和进程；再次是撩拨，当发现小组的讨论思维单一，意影响小组学习的节奏和进程；再次是撩拨，当发现小组的讨

17、论思维单一，思考肤浅，甚至出现偏差，老师用启发式的问题进行撩拨。思考肤浅，甚至出现偏差，老师用启发式的问题进行撩拨。捕捉先进：捕捉先进：捕捉合学进程顺畅，合学成效明显，合学思维多元，合学方式创捕捉合学进程顺畅，合学成效明显，合学思维多元，合学方式创新的小组，作为展学候选；捕捉合学中思维创新的组员个体，作为生成的优新的小组，作为展学候选；捕捉合学中思维创新的组员个体，作为生成的优质学习资源在展学时随机备用。质学习资源在展学时随机备用。关注潜能：关注潜能：巡视中关注潜能生，指导优秀组员对潜能同学的帮助，为他展学巡视中关注潜能生，指导优秀组员对潜能同学的帮助，为他展学提供支持，给他获得成功展示的机会

18、。提供支持，给他获得成功展示的机会。把握进程：把握进程：巡视中把握各小组和学的成效和进度，及时提醒合学进程，相机巡视中把握各小组和学的成效和进度，及时提醒合学进程，相机调整合学时间。调整合学时间。教师表述语言：教师表述语言：同学们，下面请将同学们，下面请将“解决评价单解决评价单”上几个问题自主学习的成上几个问题自主学习的成果在小组内进行交流、讨论，形成小组意见，学科组长主持。时间果在小组内进行交流、讨论，形成小组意见，学科组长主持。时间10分钟分钟左右。开始！左右。开始！ 课堂小组展学学生行动策略：课堂小组展学学生行动策略： “五字诀五字诀”，即，即“展、思、评、演、记展、思、评、演、记”：展

19、：展：即展讲。小组集体或代表就讨论问题进行合作展讲。展讲要求：一要即展讲。小组集体或代表就讨论问题进行合作展讲。展讲要求：一要 语言规范，注意开场语、陈述语、讨论语、互动语、结束语；二要表语言规范，注意开场语、陈述语、讨论语、互动语、结束语；二要表 达清楚简洁，问题是什么？我们组的理解有几点？清楚明了；三要自达清楚简洁，问题是什么？我们组的理解有几点？清楚明了；三要自 信大方，个体代表展示小组形象，昂首挺胸，声音响亮，落落大方，信大方，个体代表展示小组形象，昂首挺胸，声音响亮，落落大方， 目光时而聚焦时而巡视，身体平面与黑板呈目光时而聚焦时而巡视，身体平面与黑板呈30-4530-45度角为宜度

20、角为宜。思：思：即思考。其它小组同学边听边思考，比较展讲小组的见解和自己小组即思考。其它小组同学边听边思考，比较展讲小组的见解和自己小组 的见解的异同，准备及时予以回应。的见解的异同，准备及时予以回应。评：评：即评价。结合自己及小组学习成果，评价展讲内容，发表自己见解，即评价。结合自己及小组学习成果，评价展讲内容，发表自己见解， 补充完善展讲成果，或对不同意见进行讨论与争辩。补充完善展讲成果，或对不同意见进行讨论与争辩。演：演：即展演。为更清晰地表达思考，巩固展学内容，展学小组或其它小组即展演。为更清晰地表达思考，巩固展学内容，展学小组或其它小组 可以通过表演、板演或其它展示方法进行进一步说明

21、或演示。可以通过表演、板演或其它展示方法进行进一步说明或演示。记：记：即记录和记忆。当其他同学展讲时，自主学习、合作学习不够充分的即记录和记忆。当其他同学展讲时，自主学习、合作学习不够充分的 学生或者其他潜能生及时做好正确性结论的记录，方便复习整理和消学生或者其他潜能生及时做好正确性结论的记录，方便复习整理和消 化；更可以在课堂上进行有意识地记忆巩固。化；更可以在课堂上进行有意识地记忆巩固。 富有魅力的高效课堂 北师大赵希斌博士论述高效课堂：从教学内容和教学形式上以北师大赵希斌博士论述高效课堂：从教学内容和教学形式上以“高、思、实、高、思、实、正、通；引、问、比、动、趣正、通；引、问、比、动、

22、趣”十个字进行了深入总结研究。并认为，教学必须十个字进行了深入总结研究。并认为，教学必须高效，教学必须有趣。而我们看到的高效，教学必须有趣。而我们看到的“阳光课堂阳光课堂”具备了这些基本特点。具备了这些基本特点。 从把握教学内容方面论：从把握教学内容方面论：高高高层次学科素养高层次学科素养（张齐华老师） 三流教学教知识，二流教学教方法，一流教学教素养。高层次学科素养是学三流教学教知识，二流教学教方法，一流教学教素养。高层次学科素养是学科教学中最有价值、最迷人的成分，能够沉淀下来使学生终身受益。科教学中最有价值、最迷人的成分，能够沉淀下来使学生终身受益。思思高品质思维能力高品质思维能力 学生的思

23、维能力和教学效果相辅相成，学生依赖思维，同时也是提高思维素学生的思维能力和教学效果相辅相成，学生依赖思维，同时也是提高思维素质的过程（思维习惯，思维模式等）质的过程（思维习惯，思维模式等）实实扎实的学科基本功扎实的学科基本功 基础教育要基础教育要“打基础打基础”，日常教学要把学科基本功打牢、打实。，日常教学要把学科基本功打牢、打实。正正正确、先进的价值观正确、先进的价值观 教师不仅是经师，更是人师！在教学中向学生传递正确先进的价值观，这是教师不仅是经师，更是人师！在教学中向学生传递正确先进的价值观，这是把握教学内容时应重点考虑的一个方面，是每一个学科教师的责任。把握教学内容时应重点考虑的一个方

24、面，是每一个学科教师的责任。通通通联广达通联广达 教学要做到旁征博引、深入浅出，就必须基于学科内和学科间知识的通联。教学要做到旁征博引、深入浅出，就必须基于学科内和学科间知识的通联。教师不仅是专家，也应该是杂家。教师不仅是专家，也应该是杂家。 从教学形式方面论：从教学形式方面论：引引引生入引生入“胜胜” 高效的教学将学生高效的教学将学生“引入引入”学习的美好境地，激发学生的学习兴趣，教与学学习的美好境地，激发学生的学习兴趣，教与学成为一个高效又富有乐趣的过程。成为一个高效又富有乐趣的过程。问问好问题驱动教学好问题驱动教学 设计出好的问题至关重要，好的问题能使学生通过解决问题更好地获取知识设计出

25、好的问题至关重要，好的问题能使学生通过解决问题更好地获取知识并形成深刻印象，难以忘怀；好问题同时又是教学的线索，是牵引、驱动有效教并形成深刻印象，难以忘怀；好问题同时又是教学的线索，是牵引、驱动有效教学、高效教学的强大动力（理科课程更为明显直观。学、高效教学的强大动力（理科课程更为明显直观。比比打比方、举例子、作比较打比方、举例子、作比较 教学的一个重要任务就是要把需要教给学生的内容给学生教学的一个重要任务就是要把需要教给学生的内容给学生“解释解释”清楚，因清楚，因此教师善于在教学中打比方、举例子、作比较就是一项非常重要此教师善于在教学中打比方、举例子、作比较就是一项非常重要“功夫功夫”。动动

26、让学生动起来让学生动起来 孩子们生来好动，好发展，好创造。能动，能发展，能创造，便是顺从自然，孩子们生来好动，好发展，好创造。能动，能发展，能创造，便是顺从自然，便能享受快乐。这就是我们为什么要强调让学生充分的动手、动脑的原因。便能享受快乐。这就是我们为什么要强调让学生充分的动手、动脑的原因。趣趣乐趣、兴趣、情趣乐趣、兴趣、情趣 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐趣让学生愿意走进教室、乐乐趣让学生愿意走进教室、乐于坐在那儿听课；兴趣让学生从主动的追求中获得满足，智慧得到增长。即：兴于坐在那儿听课；兴趣让学生从主动的追求中获得满足，智慧得到增长。即：兴

27、趣是最好的老师。情趣触动学生的心灵，让学生可以从中发现理想、坚持梦想、趣是最好的老师。情趣触动学生的心灵，让学生可以从中发现理想、坚持梦想、追求美好。追求美好。 （一）先进办学理念（一）先进办学理念引领学校发展引领学校发展 思路决定出路，理念决定水平。学校的发展理念取决于校长。我们现在的问题是：或是妄自菲薄，认为我们这么个条件能干成什么事？要么盲目自信，我们这条件，能做到这样已经非常不错了，裹足不前。我们常常感觉跟发达地区有差距，其实，这这种差距，种差距，从表层上看是经济发展的差距，实质上是人的差距，是思想观念、政策环境从表层上看是经济发展的差距，实质上是人的差距，是思想观念、政策环境和实干精

28、神上的差距。和实干精神上的差距。我觉得只要我们在注重学校现有底子、基础之上，确立有前瞻性、发展性的办学理念，还是大有可为的。我经常给我们的校长说：“作为校长，要经常考虑，我要当一个什么样的校长？通过我的几年工作，这个学校要我要当一个什么样的校长？通过我的几年工作，这个学校要取得取得哪些方面哪些方面的进步，能留下哪些能经起历史考验的、具有价值意义的个人印记？的进步，能留下哪些能经起历史考验的、具有价值意义的个人印记？ （二）（二）细节决定成败细节决定成败 高效课堂建设工作要想取得实实在在的进展和效果，思想认识和观念的转变、小组建设的探索、备课模式的改革和评价、学生作业如何布置、学校教研体系的改革

29、构建、如何发挥家长在学生自主学习中的作用、如何培养学生的自主学习意识、自主学习方法、探究习惯及思维模式等等很多细节问题，都需要我们静心思考和着力解决，只有这些问题解决好了，这些细节关注到了，才能最终筑起成功的基石！ （三）细致入微服务教师发展（三）细致入微服务教师发展 教师队伍是学校实现一切工作目标的基础。学校要把服务教师开展好高效课堂作为出发点和落脚点，校长要树立做好“教师发展的后勤主任教师发展的后勤主任”思想，想方设法为教师创造条件，配套政策的制定，管理模式的完善，以及必要的设施设备的保障，都要能几几 点点 启启 示示跟得上。从内心中关心老师，从感情上感动教师，让他们全身心的投入到高效课堂

30、建设中来。高效课堂建设，我们还要在“增效”的同时做到有效的“减负”，既要为学生“减负”，更要为老师“减负”。 （四）（四）坚定不移开展高效课堂建设坚定不移开展高效课堂建设 时代在进步，事物在发展。一本教材、一支粉笔、一根教鞭、一堂课，已经不能适应教育的发展。当前，随着新课程改革的逐步深入，推进课堂教学模式的改革已势在必行。但无论是洋思经验洋思经验、杜郎口经验杜郎口经验、太谷模式太谷模式等等，不管哪一种经验，我想核心无非都是：一是把“要我学要我学”变为“我要学我要学”；二是教师和学生在课堂中的地位和角色转变和重新定位地位和角色转变和重新定位；三是学生对教学内容或者认知内容的高效接受；四是人本理念

31、在教育教学活动的体现和有效落实；五是自主、合作、探究自主、合作、探究原则的有效贯彻这样几个方面。当前各地先进的教学模式都是成功的行之有效的教学模式，我们可以采用“拿来主义”，借鉴过来，为我所用。但不管哪种模式，对我们来说，最有效的就是最好的，既不能生搬硬套，更不能拒之门外。 （五）重视（五）重视“两支队伍两支队伍”的建设的建设 2013年在和山西太师附小王全福校长交流中，他谈到了“教师队伍教师队伍”和“家长家长队伍队伍”两支队伍建设的问题，我深有感触。教师队伍就不用说了，家长队伍建设，对我们来说应该说是个短板。我想在这个问题上，特别是推进高效课堂建设的工作中，我们也应该思考。一是一是在农村地区，现在的家长和过去的家长有什么新的变化，我们应该怎样引导和发挥好这支队伍的力量？二是二是我们应该采取哪些行之有效的方法建设好这支队伍，形成教育的合力？ 努力推进靖安高效课堂建设一、背景（势在必行）一、背景（势在必行）改革创新是事物发展的基本规律 全国：全面深化改革是十八大精神的灵魂。 全市：高效课堂建设年（2012）、高效课堂推进年（2013）、高效课堂发展年（2014） 全县：无需讨论，只有强推，推进高效课堂建设的决心坚定不移。二、基本工作思路二、基本工作思路 “以中心小学为龙头，以中心小学为龙头，百人以上学校百人以上学校为重点分类推进，全乡高效课堂由为重点分类