《孔雀东南飞》上课解析

1、孔雀东南飞教学目标教学目标：一一 领会本诗通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑领会本诗通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑 造人物的方法。造人物的方法。 二二 认识本诗在文学史上的地位。认识本诗在文学史上的地位。 三三 学习本诗中比，兴，铺陈的手法。学习本诗中比，兴，铺陈的手法。四四 掌握掌握“相相等词在不同语境中的用法和意义，了解偏义复词和古今等词在不同语境中的用法和意义，了解偏义复词和古今 异义词的特点，并加以归纳。异义词的特点，并加以归纳。红酥手，黄滕酒，红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳。东满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一怀风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。错

2、！愁绪，几年离索。错！错！错！错！错！春如旧，人空瘦，春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。桃泪痕红浥鲛绡透。桃花落，闲池阁，山盟花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。莫！虽在，锦书难托。莫！莫！莫！莫！莫！乐府的发展历程乐府的发展历程 ：音乐机构：音乐机构诗体名称诗体名称古诗为焦仲卿妻作古诗为焦仲卿妻作徐陵徐陵玉台新咏玉台新咏乐府诗乐府诗叙事叙事乐府双壁乐府双壁木兰诗木兰诗公公姥姥 伶伶俜俜 腰腰襦襦 葳蕤葳蕤 冥冥冥冥 拊拊掌掌 否否泰泰 赍赍钱钱 踯躅踯躅 摧摧藏藏奄奄奄奄 仕仕宦宦 聘聘礼礼 磐磐石石mmpngpngr rwiruwirup pn np pn nffppj jzhzhzhzhmm

3、ngngz zngngynynhuhun n注意文中生字词注意文中生字词终终 老老 不不 复复 取取合合 葬葬 华华 山山 傍傍府府 吏吏 见见 丁丁 宁宁摧摧 藏藏 马马 悲悲 哀哀蒲蒲 苇苇 纫纫 如如 丝丝槌槌 床床 便便 大大 怒怒如如 今今 且且 报报 府府箱箱 帘帘 六六 七七 十十通通“娶娶”。通通“旁旁”，旁边，旁边也写做也写做“叮咛叮咛”，嘱咐。，嘱咐。同同“脏脏”，脏腑。，脏腑。通通“韧韧”，柔软而结实。，柔软而结实。通通“捶捶”，捶打，捶打通通“赴赴”通通“奁奁”一、通假字一、通假字可怜可怜体无比体无比古，可爱；今，值得怜悯与同情古，可爱；今，值得怜悯与同情守节守节情不移

4、情不移古，遵守规则；今，妇女不改变节操古，遵守规则；今，妇女不改变节操君家妇君家妇难为难为古，难当；今，表使人难为，或客套话。古，难当；今，表使人难为，或客套话。妾不堪妾不堪驱使驱使古，使唤；今，强迫别人按自己的意志行动古，使唤；今，强迫别人按自己的意志行动二、古今异义二、古今异义汝岂得汝岂得自由自由古，自作主张；今，不受约束，不收限制古，自作主张；今，不受约束，不收限制本自无本自无教训教训古，教养；今，从错误失败中取得知识古，教养；今，从错误失败中取得知识汝是汝是大家大家子子古，大户人家；今，所有的人，著名的专家古，大户人家；今，所有的人，著名的专家槌槌床床便大怒便大怒古，坐具；今，卧具。古

5、，坐具；今，卧具。自可断自可断来信来信古，来送信的使者；今，寄来的书信古，来送信的使者；今，寄来的书信渠渠会永无缘会永无缘古，他；今，常指人工开凿的河道古，他；今，常指人工开凿的河道叶叶相叶叶相交通交通古，交相通连；今，各种运输和邮电事业的总称古，交相通连；今，各种运输和邮电事业的总称生人生人作死别作死别古，活着的人；今，陌生的人古，活着的人；今，陌生的人多多谢谢后世人后世人古，劝告；今，常用来表示感谢古，劝告；今，常用来表示感谢处分处分适兄意适兄意古：古：处理；处理；今：今：处罚处罚便可作便可作婚姻婚姻古：古：亲家亲家；今：；今：结婚的事，因结婚而产生的结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系夫妻关

6、系千万千万不复全不复全古：古：无论如何无论如何；今：；今：奄奄奄奄黄昏后黄昏后古：古：暗沉沉的暗沉沉的；今：；今：气息将绝气息将绝三、偏义复词三、偏义复词 两个意义相关或相反的词，连两个意义相关或相反的词，连起来当作一个单词使用，实际起来当作一个单词使用，实际上只取其中一个词的意义，另上只取其中一个词的意义，另一个词只作陪衬一个词只作陪衬 请找出下列各句中的偏义复词：请找出下列各句中的偏义复词：便可白便可白公公姥姥昼夜勤昼夜勤作作息息我有亲我有亲父父兄兄逼迫兼逼迫兼弟弟兄兄其日其日牛牛马马嘶嘶 （有些词语两字组合在一起，只取其中一字的意（有些词语两字组合在一起，只取其中一字的意义，叫偏义复词。

7、）义，叫偏义复词。）婆婆婆婆劳作劳作哥哥哥哥哥哥哥哥马马一、名词用作动词一、名词用作动词1、自、自名名秦罗敷（叫做）秦罗敷（叫做） 2、交广、交广市市鲑珍（买来）鲑珍（买来）二、动词用作名词二、动词用作名词 留待作留待作遗施（纪念的东西遗施（纪念的东西)四、词类活用四、词类活用三、名词用作状语三、名词用作状语1、孔雀、孔雀东南东南飞飞 (向东南方向飞）向东南方向飞） 2、手巾手巾掩口啼掩口啼 （用手巾）（用手巾）3、朝朝成绣夹裙，（在早上）成绣夹裙，（在早上） 晚晚成单罗衫（在晚上）成单罗衫（在晚上）4、卿当、卿当日日胜贵（一天比一天）胜贵（一天比一天）四、词类活用四、词类活用四、形容词用作动

8、词四、形容词用作动词1、千万不复、千万不复全（保全）全（保全）2、足以、足以荣荣汝身（使动用法）汝身（使动用法）五、意动用法五、意动用法1、戒戒之慎勿忘（以之慎勿忘（以为戒）为戒）2、便、便利利此月内（以此月内（以为最吉利）为最吉利）五、一词多义五、一词多义 幸复得此妇幸复得此妇 复复 红罗复斗帐红罗复斗帐 便复在旦夕便复在旦夕 为仲卿母所遣为仲卿母所遣 遣遣 县令遣媒来县令遣媒来 十七遣汝嫁十七遣汝嫁 副词，再，又副词，再，又双层的，夹层的双层的，夹层的回答，答复回答，答复休，女子被夫家赶回娘家休，女子被夫家赶回娘家派派送送见见君既若见录君既若见录 臣诚恐见欺于王而负赵臣诚恐见欺于王而负赵

9、图穷匕首见图穷匕首见 府吏见叮咛府吏见叮咛被被露出来露出来我我动词前有指代作用，我动词前有指代作用，我v举举v莫令事不举莫令事不举v举言谓阿妹举言谓阿妹v举世浑浊我独清举世浑浊我独清v举身赴清池举身赴清池v千斤之重，人不轻举千斤之重，人不轻举v举孝廉，不行举孝廉，不行v五年而后举虞五年而后举虞成成发发全全纵纵举起，抬起举起，抬起推荐推荐 ， 推举推举攻下，攻下， 占领占领v多谢后世人多谢后世人v谢家事夫婿谢家事夫婿v阿母谢媒人阿母谢媒人v长跪而谢之长跪而谢之v及花之既谢及花之既谢谢谢告诉、告诫告诉、告诫辞别辞别推辞推辞 ，推脱，推脱谢罪谢罪 ，道歉，道歉凋谢凋谢 区区区区1何乃太区区何乃太区区

10、愚拙愚拙,凡庸凡庸2感君区区怀感君区区怀真情挚意，诚挚真情挚意，诚挚3是以区区不能废远是以区区不能废远拳拳拳拳, 形容自己的私情形容自己的私情4 4秦以区区之地秦以区区之地少，小少，小5 5则区区与诸君则区区与诸君自称的谦词自称的谦词v相相 vxing 副词，表示一方对另一方有所动作，有副词，表示一方对另一方有所动作，有指代作用，可代指代作用，可代 你你 我我 他他（誓天不相负、）誓天不相负、）vxing 互相，彼此互相，彼此（互相帮助互相帮助）v 名词相貌名词相貌（相貌）相貌）vxing 仔细看，审察仔细看，审察（悔相道之不察兮）悔相道之不察兮）v 帮助帮助 （无物以相之）（无物以相之）六、

11、句式辨析六、句式辨析1 1、为仲卿母所遣、为仲卿母所遣 “为为所所”表被动表被动2 2、誓天不相负、誓天不相负 “相相”代指刘兰芝，宾语前代指刘兰芝，宾语前置置3 3、君既若见录、君既若见录 “见见”代指刘兰芝，宾语前代指刘兰芝，宾语前置置4 4、出置前窗下、出置前窗下 “前窗前窗”前省略介词前省略介词“于于”古诗文中为了使语句整齐，在彼此古诗文中为了使语句整齐，在彼此相对的文句中，常使前后词语互相相对的文句中，常使前后词语互相呼应，在意义上互补，而形成一个呼应，在意义上互补，而形成一个完整的意思，叫完整的意思，叫“互文互文” 七、互文七、互文互文v东西植松柏，东西植松柏，v左右种梧桐。左右种

12、梧桐。v枝枝相覆盖，枝枝相覆盖，v叶叶相交通。叶叶相交通。坟墓四周种植上松柏、梧桐树。坟墓四周种植上松柏、梧桐树。树枝枝叶互相覆盖，互相沟通。树枝枝叶互相覆盖，互相沟通。情节结构情节结构引子研析引子研析兰芝被遣兰芝被遣夫妻誓别夫妻誓别双双殉情双双殉情告诫后人告诫后人人物形象人物形象主题思想主题思想佳作赏析佳作赏析知识归纳知识归纳起兴起兴 （“孔雀东南飞，五里一徘徊孔雀东南飞，五里一徘徊”）：以孔雀失偶起兴，）：以孔雀失偶起兴，给全诗笼上悲剧氛围。给全诗笼上悲剧氛围。 开端开端 （“十三能织素十三能织素及时相遣归及时相遣归”）：兰芝被遣）：兰芝被遣发展发展 （“府吏得闻之府吏得闻之二情同依依二情

13、同依依”）：夫妻誓别。）：夫妻誓别。 （“入门上家堂入门上家堂郁郁登郡门郁郁登郡门”）：兰芝抗婚）：兰芝抗婚 高潮高潮 全诗以仲卿、兰芝的全诗以仲卿、兰芝的 别离、抗婚、殉情别离、抗婚、殉情 的悲剧发展线索来叙述。的悲剧发展线索来叙述。（“阿母谓阿女阿母谓阿女自挂东南枝自挂东南枝”）：双双殉情。）：双双殉情。（“两家求合葬两家求合葬戒之慎勿忘戒之慎勿忘”）：告诫后人。）：告诫后人。尾声尾声返回返回开端开端部分部分返回返回快速阅读课文，概说这部分写了哪几快速阅读课文，概说这部分写了哪几方面的内容？方面的内容？仲卿对兰芝自请遣归的态度；仲卿对兰芝自请遣归的态度；兰芝遣归时的严妆及她和婆婆、小姑兰芝

14、遣归时的严妆及她和婆婆、小姑的告别；的告别；兰芝和仲卿话别、相约来日。兰芝和仲卿话别、相约来日。发展发展部分部分为下文县令和太守的两度求婚作了为下文县令和太守的两度求婚作了张本张本，也，也外柔内刚、不卑不亢外柔内刚、不卑不亢晨起晨起返回返回进一步进一步发展发展快速阅读这一部分，想想写了几方面快速阅读这一部分，想想写了几方面内容。内容。第一，写了兰芝回家后母亲的态度；第一，写了兰芝回家后母亲的态度；第二，写兄长逼迫兰芝嫁给太守家；第二，写兄长逼迫兰芝嫁给太守家；第三，写了太守家为婚事的铺陈。第三，写了太守家为婚事的铺陈。母亲的态度是怎样的？母亲的态度是怎样的？“大拊掌大拊掌”表现母亲的惊诧辛酸，

15、听表现母亲的惊诧辛酸，听了女儿的陈述，理解女儿，悲伤不已了女儿的陈述，理解女儿，悲伤不已表现了母亲对女儿的关心和爱护。表现了母亲对女儿的关心和爱护。体会刘兄的语言，分析其性格特征。体会刘兄的语言，分析其性格特征。七句话极有个性。有质问，有利诱，也七句话极有个性。有质问，有利诱，也有威胁。一个自私横暴、趋炎附势的阿有威胁。一个自私横暴、趋炎附势的阿兄形象。兄形象。面对兄长的利诱，兰芝一口应婚，这面对兄长的利诱，兰芝一口应婚，这与对母亲的态度形成鲜明的对比，为与对母亲的态度形成鲜明的对比，为什么？什么？因为她对阿兄的性格了如指掌，她知道哀因为她对阿兄的性格了如指掌，她知道哀求不会有效，而且她不屑去

16、哀求，她的突求不会有效，而且她不屑去哀求，她的突然允诺，是对前途完全绝望的表现，是不然允诺，是对前途完全绝望的表现，是不动声色拿定注意，决心以死来抗议吃人的动声色拿定注意，决心以死来抗议吃人的封建势力。所以表面上是突然，实际上深封建势力。所以表面上是突然，实际上深思熟虑的结果，这预示着将要发生不幸的思熟虑的结果，这预示着将要发生不幸的事情了。事情了。明确：明确：4 4、诗中用了较多的笔墨、诗中用了较多的笔墨写了太守迎娶的排场，作写了太守迎娶的排场，作用何在？用何在？运用运用铺陈铺陈、排排比比手法，手法，突出表现突出表现兰芝形貌美，人品兰芝形貌美，人品好（不慕荣华富贵，好（不慕荣华富贵，爱情专一

17、），反衬爱情专一），反衬其痛苦、孤独、凄其痛苦、孤独、凄凉，加剧悲剧气氛。凉，加剧悲剧气氛。诗歌运用铺陈和排比大肆渲染太守诗歌运用铺陈和排比大肆渲染太守家对婚事的排场，其用意是什么？家对婚事的排场，其用意是什么？第一，乐极生悲，造成情节的跌宕起伏；第一，乐极生悲，造成情节的跌宕起伏；第二，以乐写哀，反衬出兰芝的痛苦、第二，以乐写哀，反衬出兰芝的痛苦、孤独和凄凉，孤独和凄凉，加剧悲剧气氛。加剧悲剧气氛。明确：明确：返回返回第三，突出表现兰芝形第三，突出表现兰芝形貌美，人品好（不慕荣貌美，人品好（不慕荣华富贵，爱情专一）；华富贵，爱情专一）；高潮高潮部分部分一、朗读课文一、朗读课文二、讨论焦、刘二

18、人的生死爱情。二、讨论焦、刘二人的生死爱情。（即为什么一个去得很决绝，一个（即为什么一个去得很决绝，一个死前还徘徊？死前还徘徊？明确：明确：二人行为都符合他们的性格二人行为都符合他们的性格发展。兰芝早已看透封建家庭那种发展。兰芝早已看透封建家庭那种蛮横专断的本质，这是她那坚强的蛮横专断的本质，这是她那坚强的性格所不能容忍的，所以走得很决性格所不能容忍的，所以走得很决绝。仲卿出身官宦之家，生性懦弱，绝。仲卿出身官宦之家，生性懦弱，而且又孝顺母亲，所以他有一个彷而且又孝顺母亲，所以他有一个彷徨的过程，但对徨的过程，但对 爱情的忠贞又使他爱情的忠贞又使他富有反抗精神。富有反抗精神。返回返回有一定的进

19、步有一定的进步意义。意义。尾声尾声部分部分返回返回兰芝兰芝形象赏析形象赏析形体美形体美足足 头头 腰腰 耳耳 指指 口口 步步精妙世无双精妙世无双品质美品质美勤劳：勤劳：兰芝自诉兰芝自诉善良：善良：与小姑别与小姑别知书达知书达礼：礼：与婆婆别与婆婆别精神美精神美反抗性反抗性焦母焦母兄长兄长一个聪明美丽、勤劳能干善良、一个聪明美丽、勤劳能干善良、知书识礼、坚强忠贞、富有反知书识礼、坚强忠贞、富有反抗精神的妇女形象。抗精神的妇女形象。运用运用衬托衬托的手法。的手法。县令之子县令之子 求婚者地位求婚者地位窈窕世无双窈窕世无双 年始十八九年始十八九便言多令才便言多令才娇逸未有婚娇逸未有婚 求婚者才貌求

20、婚者才貌 说媒者身份说媒者身份 太守家迎娶的排场太守家迎娶的排场太守之子太守之子1 1、你认为焦仲卿是一个什么样的、你认为焦仲卿是一个什么样的人？你喜欢他吗？人？你喜欢他吗？2、仲卿对兰芝的感情始终如一，而、仲卿对兰芝的感情始终如一，而对母亲的感情却有所变化。试指出对母亲的感情却有所变化。试指出这种变化，并体会其对表现人物性这种变化，并体会其对表现人物性格的作用。格的作用。开始开始既孝又怨，不敢违抗。既孝又怨，不敢违抗。后来后来对爱情的忠贞战胜了对母亲对爱情的忠贞战胜了对母亲的孝顺、屈从，不顾的孝顺、屈从，不顾“不孝有三，无不孝有三，无后为大后为大”的封建礼教，自缢于庭树，的封建礼教，自缢于庭

21、树，作了最强有力的反抗。作了最强有力的反抗。一个忠厚善良，忠于爱情，由一个忠厚善良，忠于爱情，由顺从到抗争（消极抗争）的叛顺从到抗争（消极抗争）的叛逆形象。逆形象。都是封建宗法势力的都是封建宗法势力的代表代表1、焦母、焦母专横暴戾，心胸狭窄。专横暴戾，心胸狭窄。塑造该人物的方法：塑造该人物的方法：正面描写（个性化的语言和行动刻画）正面描写（个性化的语言和行动刻画） 斥责兰芝斥责兰芝“无礼节无礼节”和和“槌床槌床”骂骂子。子。 兰芝道别时兰芝道别时“怒不止怒不止”。 得知儿子要殉情仍骂兰芝低贱。得知儿子要殉情仍骂兰芝低贱。 侧面描写（通过兰芝之口说出）侧面描写（通过兰芝之口说出）2、刘兄：、刘兄

22、：尖酸刻薄，冷酷无情，贪财慕势（趋炎附势）。尖酸刻薄，冷酷无情，贪财慕势（趋炎附势）。塑造该人物的方法：塑造该人物的方法：个性化的语言。个性化的语言。返回返回现实连接现实连接返回主页返回主页 1、汉武帝时，、汉武帝时，“罢黜百家，独尊儒术罢黜百家，独尊儒术”。儒家的。儒家的那套伦理纲常逐渐占据了统治地位，并发展到了相当那套伦理纲常逐渐占据了统治地位，并发展到了相当完备严密的程度。在婚姻制度方面就规定有完备严密的程度。在婚姻制度方面就规定有“七出七出”、“天下无不是之父母天下无不是之父母”等等清规戒律。等等清规戒律。 2、礼记礼记本命本命中载：中载：“妇有七去：不顺父母去，妇有七去：不顺父母去，

23、无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。” 3、礼记礼记中还规定：中还规定：“子甚宜其妻，父母不悦，子甚宜其妻，父母不悦，出。出。” 4、胡适说，、胡适说， 汉初几十年中，汉帝国的宗教上有一汉初几十年中，汉帝国的宗教上有一个最重大的变化，就是个最重大的变化，就是“以孝治天下以孝治天下”的观念成为国的观念成为国教的一部分。教的一部分。 返回返回兰芝是一位勤劳、善良、美丽的女性，她与焦仲卿夫妻感兰芝是一位勤劳、善良、美丽的女性，她与焦仲卿夫妻感情又极为深厚，但却遭到了焦母的虐待乃至驱逐，最后不情又极为深厚，但却遭到了焦母的虐待乃至驱逐，最后不得不

24、与仲卿双双殉情。焦母驱逐兰芝的原因是什么？得不与仲卿双双殉情。焦母驱逐兰芝的原因是什么？ 1认为原因在于兰芝没有遵从封建礼教的妇德要求，认为原因在于兰芝没有遵从封建礼教的妇德要求，“本自无教训本自无教训”，“举动自专由举动自专由”，平日的言行，超越了，平日的言行，超越了封建礼教的规范，因而为焦母所不容。封建礼教的规范，因而为焦母所不容。（三从四德）（三从四德） 2认为原因在于兰芝多年不育，焦母为传宗接代考认为原因在于兰芝多年不育，焦母为传宗接代考虑，找借口驱逐兰芝。虑，找借口驱逐兰芝。（不孝有三，无后为大）（不孝有三，无后为大） 3认为原因在于焦刘两家贵贱悬殊，门第不对，焦认为原因在于焦刘两家

25、贵贱悬殊，门第不对，焦母见异思迁，为娶进罗敷而逼走兰芝。母见异思迁，为娶进罗敷而逼走兰芝。（门第观念）（门第观念） 4认为原因在于焦母无法理解也不能容忍仲卿与兰认为原因在于焦母无法理解也不能容忍仲卿与兰芝间真挚热烈的爱情，因而必欲逐之而后快。芝间真挚热烈的爱情，因而必欲逐之而后快。（寡母恋子）（寡母恋子）造成焦刘夫妻婚姻悲剧的主要原因造成焦刘夫妻婚姻悲剧的主要原因是什么？试作简要分析。是什么？试作简要分析。封建家长制和封建礼教封建家长制和封建礼教封建制度规定：封建制度规定： 妇女有妇女有“七出七出”（“七去七去”“”“七弃七弃”）：）： 不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃不顺

26、父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。（盗去。（大戴礼记大戴礼记） 无子，淫泆无子，淫泆y ，不事舅姑，口舌，盗窃，妒，恶疾不事舅姑，口舌，盗窃，妒，恶疾 （仪礼仪礼丧服丧服）“此妇无礼节，此妇无礼节， 举动自专由举动自专由”无过被无过被休休长兄逼嫁长兄逼嫁以死殉情以死殉情被逼休妻被逼休妻以死殉情以死殉情焦仲卿和刘兰芝能否私奔？焦仲卿和刘兰芝能否私奔？ 当时以当时以“忠孝忠孝”为社会核心的道德体系为社会核心的道德体系中，焦仲卿违背了焦母就是意味着背上中，焦仲卿违背了焦母就是意味着背上“不不孝孝”之罪，他毫无疑问会失去之罪，他毫无疑问会失去“府吏府吏”之职，之职，如果脱离焦母不仅

27、会受到社会遣责，而且可如果脱离焦母不仅会受到社会遣责，而且可能会被绳之以法，焦仲卿和刘兰芝不会这样能会被绳之以法，焦仲卿和刘兰芝不会这样“不识时务不识时务”，所以，当时社会伦理道德钳，所以，当时社会伦理道德钳制着他们的自由和幸福。也就是说他们不可制着他们的自由和幸福。也就是说他们不可能私奔。能私奔。 刘、焦之死在当时有必然性。因为他们面临的抉择只有两种刘、焦之死在当时有必然性。因为他们面临的抉择只有两种可能：或向焦母刘兄屈服，违背自己的爱情誓约；或者以死来维护可能：或向焦母刘兄屈服，违背自己的爱情誓约；或者以死来维护两人的爱情誓约。刘、焦不可能随心所欲地选择第三个可能，因为两人的爱情誓约。刘、

28、焦不可能随心所欲地选择第三个可能，因为他们所处的社会条并不是他们自己选定的，而是既定的、从过去承他们所处的社会条并不是他们自己选定的，而是既定的、从过去承继下来的。刘、焦之死，固然有外来的压力，但也有其内在的原因。继下来的。刘、焦之死，固然有外来的压力，但也有其内在的原因。这原因就是他们自身的思想也不能摆脱当时占统治地位的封建意识这原因就是他们自身的思想也不能摆脱当时占统治地位的封建意识形态。形态。礼记礼记本命本命中载：中载：“妇有七去：不顺父母去，无子去，妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。”焦母迫害刘兰芝用的焦母迫害刘兰

29、芝用的是第一条。是第一条。礼记礼记中还规定：中还规定：“子甚宜其妻，父母不悦，出。子甚宜其妻，父母不悦，出。”焦母压制焦仲卿用的就是孝顺这一条。刘兰芝回娘家后，也遭到家焦母压制焦仲卿用的就是孝顺这一条。刘兰芝回娘家后，也遭到家长制的威压。那么刘兰芝、焦仲卿是不是从根本上反对这些封建教长制的威压。那么刘兰芝、焦仲卿是不是从根本上反对这些封建教条呢条呢?没有。刘、焦两人所反复辩解的是他们并没有违反这些封建没有。刘、焦两人所反复辩解的是他们并没有违反这些封建规范。他们的认识不能不受时代的局限。规范。他们的认识不能不受时代的局限。 如何理解刘、焦之死？如何理解刘、焦之死？刘兰芝、焦仲卿与焦母刘兄不同的

30、是：刘焦的爱情理想与这些刘兰芝、焦仲卿与焦母刘兄不同的是：刘焦的爱情理想与这些封建礼教冲突，而焦母刘兄则以为坚守这些封建教条才能真正封建礼教冲突，而焦母刘兄则以为坚守这些封建教条才能真正维护自己和亲人的幸福。显然，在当时社会条件下，焦母、刘维护自己和亲人的幸福。显然，在当时社会条件下，焦母、刘兄是强者，而刘兰芝、焦仲卿注定是被吞食的弱者。因此，他兄是强者，而刘兰芝、焦仲卿注定是被吞食的弱者。因此，他们的死，是历史的必然要求与这个要求实际上不能实现的产物。们的死，是历史的必然要求与这个要求实际上不能实现的产物。他们的死，是对封建礼教罪恶本质的控诉。刘兰芝、焦仲卿不他们的死，是对封建礼教罪恶本质的

31、控诉。刘兰芝、焦仲卿不愧是封建礼教的早期叛逆者，因为他们没有逆来顺受地屈从。愧是封建礼教的早期叛逆者，因为他们没有逆来顺受地屈从。死与屈从，都是封建礼教对他俩的毁灭。但这是两种不同性质死与屈从，都是封建礼教对他俩的毁灭。但这是两种不同性质的毁灭。如果他们屈从了，那么虽然他俩的肉体还活着，但他的毁灭。如果他们屈从了，那么虽然他俩的肉体还活着，但他们的灵魂、他们的爱情理想却不复存在了。而死，却表现了他们的灵魂、他们的爱情理想却不复存在了。而死，却表现了他俩为坚持爱情理想而作的抗争，符合历史发展的必然性，赢得俩为坚持爱情理想而作的抗争，符合历史发展的必然性，赢得后世人民对他俩的同情与尊敬，成为后代粉

32、碎封建枷锁的精神后世人民对他俩的同情与尊敬，成为后代粉碎封建枷锁的精神鼓舞。鼓舞。孔雀东南飞孔雀东南飞的重大思想价值在于：它在中国封建社的重大思想价值在于：它在中国封建社会的早期，就形象地用刘兰芝、焦仲卿两人殉情而死的家庭悲会的早期，就形象地用刘兰芝、焦仲卿两人殉情而死的家庭悲剧，深刻揭露了封建礼教的吃人本质，热情歌颂了刘兰芝、焦剧，深刻揭露了封建礼教的吃人本质，热情歌颂了刘兰芝、焦仲卿夫妇忠于爱情、反抗压迫的叛逆精神，直接寄托了人民群仲卿夫妇忠于爱情、反抗压迫的叛逆精神，直接寄托了人民群众对爱情婚姻自由的热烈向往。众对爱情婚姻自由的热烈向往。 时间时间刘兰芝、焦仲卿的爱情刘兰芝、焦仲卿的爱情

33、 封建家长制的迫害封建家长制的迫害 别离别离 抗婚抗婚殉情殉情封建礼教封建礼教反抗反抗返回返回艺术成就 通过有个性的人物对话塑造了鲜明的人物形象，是孔雀东南飞最大的艺术成就。淋淋漓漓，反反复复，杂述十数人口中语，而各肖其声音面目。 在贯穿全篇的对话中，可以看到，刘兰芝对仲卿、对焦母、对小姑、对自己的哥哥和母亲讲话时的态度与语气各不相同，正是在这种不同中可以感受到她那勤劳、善良、备受压迫而又富于反抗精神的外柔内刚的个性。 同样的，在焦仲卿各种不同场合的话语中，也可以感受到他那忠于爱情、明辨是非但又迫于母亲威逼的诚正而软弱、但又有发展的性格。 即便是次要人物如媒人、府君的简短对话，也各各符合其人的

34、身份、特点。诗中，简洁的人物行动刻划，有助于形象的鲜明；精炼的抒情性穿插，增强了行文的情韵。 艺术特色：艺术特色：1、结构完整，情节曲折。、结构完整，情节曲折。2、运用各种手法来塑造鲜明而、运用各种手法来塑造鲜明而有个性的人物形象。有个性的人物形象。 个性化的语言描写；个性化的语言描写； 人物行动的刻画；人物行动的刻画； 环境景物描写作衬托、渲染。环境景物描写作衬托、渲染。 孔雀东南飞孔雀东南飞 孔雀东南飞，五里一徘徊。孔雀东南飞，五里一徘徊。 “五岁进小学，九岁入省中，十五游南大，五岁进小学，九岁入省中，十五游南大，二十研究生。此生条件好，工作不愁找。东家二十研究生。此生条件好，工作不愁找。东家婆也夸，西家婶也赞。姐弟笑盈盈，父母乐呵婆也夸，西家婶也赞。姐弟笑盈盈，父母乐呵呵！呵！”好事人相承，传遍南京城。好事人相承，传遍南京城。 父母笑口开：父母笑口开：“咱娃是块宝，样貌长得好。咱娃是块宝，样貌长得好。学习成绩棒，奖状没处放。工作