2020年新教材人教部编版统编版五年级下册语文第五单元单元教案教学设计含口语交际习作语文园地教学计划进度

1、2020春新教材部编人教版(统编版)五年级下册语文第五单元“描写人物”全单元教案教学设计+教材分析第一步：单元内容总述1 .本组教材围绕“作者笔下的人”这一主题安排了两篇课文人物描写一组 刷子李以及习作例文、习作等项教学内容。2 .阅读本组课文让学生学习课文中描写人物的方法。3 .教学建议：(1)教学时，引导学生通过课文中动作、语言、神态的描写，了解描写人 物的方法。(2)在习作教学中，指导学生尝试运用描写人物的基本方法，尝试把一个 人的特点写具体。(3)引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。第二步：单元教学要点和课时安排内容教学要点课时教学建议13.人物描写一组1 .自主学习字词

2、。2 .止确、流利地朗读课文，体 会人物的性格特点。3 .理解课文内容，学习作者抓 住人物的动作、语言、外貌、 心理活动等描写人物的方法。4 .激发学生阅读名著的兴趣。3自主阅读合作探究14.刷子李1 .学会生字新词。2 .有感情地朗读课文，了解一 位普通手艺人高超的技艺。3 .学习刻画人物的方法。2课前阅读 自读自悟 合作交流习作例文1 .了解人物的性格特点。2 .结合批注了解课文描写人2阅读感悟交流深化物的方法及其好处。3.总结描写人物的方法，学会运用多种方法表现人物形象。习作：赳个人的1.通过多种途径收集人物典2互相交流，打开思特点写具体型的事例和相关材料，了解人 物的特点。2 .运用细

3、节描写突出人物鲜明特点。3 .习作中说真话表真情。路。阅读范义，掌握写法。自评互评，学会修 改。4.独立构思完成自作，认真修 改习作。13. 人物描写一组教学目标：1 .自主学习字词，会认“噶、绊”等12 个生字，会写“跤、搂”等15 个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鹐架、冷绊子、挺脱、诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时”等词语。2 .正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。3 .理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。4激发学生阅读

4、中外名著的兴趣。教学重点：体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。教学难点：学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。教学准备：PPT课件第一课时教学目标：1 .自主学习字词，会认 “噶、 绊” 等 5 个生字， 会写 “搂、 仗” 等 8 个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鹐架、冷绊子”等词语。2 .正确、流利地朗读课文，体会小嘎子的性格特点，感受小嘎子鲜活的人物形象。3 .理解课文内容，学习作者刻画人物时使用的动作描写、语言描写、心理描写方法。4激发学生阅读中外名著的兴趣。教

5、学过程：一、创设情境，激情导入4 .谈话激趣：在祖国灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。 在前面的课文学习中， 给你留下印象最深的一个人物是谁？简单说说理由。（ 1）自我思考，小组交流，小组长整理学生发言。（ 2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结：神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，意志坚强的刘伯承，勇武过人的武松，廉洁清正的方志敏在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。2 .导入课题：从这节课开始，我们要学习一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象， 感受这些人物的特点， 并试着了解作者是怎样刻画出这样

6、鲜明的人物形象的。 （板书课题：13.人物描写一组。）3 .整体介绍： 人物描写一组 这篇课文是由三篇独立的片段组成的， 摔跤他像一棵挺脱的树 两茎灯草 ， 并且三篇短文都选自名著。 这三个片段分别描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。4 .揭示主题：这节课，我们来学习人物描写一组中的“第一个片段”一摔跤（板书：摔跤），去认识两位很有特点的新朋友。5 .简介小兵张嘎 ：【出示课件2】小兵张嘎 1961 年底发表，讲述了抗日小英雄张嘎与敌人斗智斗勇的故事。6 .简介作者：【出示课件3】徐光耀（1925），笔名越风，河北雄县人，作家。著有长篇小

7、说平原烈火，中篇小说少小灾星四百生灵，电影文学剧本望日莲乡亲们呐»小兵张嘎 ，短篇小说集望日莲 徐光耀小说选 ，散文集昨夜西风凋碧树 忘不死的河等。7 .谈话导入：“小嘎子” 是作家徐光耀的儿童小说 小兵张嘎 中的主人公。 小兵张嘎讲述了小嘎子在老锺叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一名名副其实的八路军战士的过程。下面这个片段写的是小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。二、初读课文，解决字词1 .学生自读课文，要求【出示课件4】 ：（ 1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（ 2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2 .自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

8、3 .检查学习效果，相机指导。【出示课件5】（ 1）公鸡鹐架：指公鸡打架时，彼此试着用尖嘴啄对方的架势。课文中是指小嘎子和胖墩儿已做好摔跤准备，就像两只即将争斗在一起的公鸡一样。（ 2）精神抖擞：指表现出来的旺盛的活力。形容精神振奋。（ 3）欺负：用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。（ 4）惯手：指惯于做某种事情的人。（ 5）破绽：衣服的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。（ 6）趁势：利用有利的形势（做某事） ；就势。（ 7）仰面朝天：脸朝上平卧或身向后摔倒的样子。三、再读课文，感受形象1 .教师范读课文，学生闭上眼睛，一边听，一边想象小嘎子与胖墩儿摔跤的情景。2 .自由读文：小嘎子和胖墩儿给你留

9、下了什么印象？自由读课文，在课文中找一找， 你是从课文的哪些地方体会出来的？把句子画出来， 圈出描写人物动作、语言、神态的词，反复读，可以在旁边写一写批注。3 .小组交流，小组长整理小组同学的发言。4.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导。【出示课件6】“是吗？” 小胖墩儿跳起来。 立刻退后两步， 一闪身脱了单褂儿， 叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？” （语言描写 ）1）这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的？（语言、动作。2）你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么特点？所爽快、无所谓惧一一“是吗？” “来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”（板书：语言描写）【出示课件7】语言描写是塑造人物

10、形象的重要手段。a.语言描写能反映出人物的精神面貌，思想品质，这样有利于表现文章的中心思想。b.语言的描写与动作、神态结合起来，可以更好地刻画人物的品德、性格。c.语言描写要反映人物的个性特点，要符合人物的年龄、身份、经历等方面的特点， 这样才能使人物形象鲜明。 动作敏捷跳、 退、 闪、 脱、 叉（板书：动作描写）（ 3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象。【出示课件9】小嘎子在家里跟人摔跤， 一向仗着手疾眼快， 从不单凭力气， 自然不跟他一叉一搂。 （心理描写 ）（ 1）这段话是从哪些方面描写小嘎子？（板书：心理描写。 ）（ 2）你从这些描写中感受到小嘎子的什么特点？（从“一向” “手疾眼快”

11、“从不单凭力气”等词语感受到小嘎子机智、灵活的特点。 ）（ 3）教师小结：摔跤是由小嘎子提出来的，自然是他自认为能胜过胖墩儿的法宝，但他清楚两人在体形上的差距，认识到“单凭力气”是无法胜过“膀大腰粗、一身牛劲儿”的胖墩儿。于是，当胖墩儿提出“是一叉一搂的，还是随便摔”的问题时，小嘎子很自然地选择了“随便摔” 。表现了小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。（ 4）指导朗读，在朗读中表现出小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。【出示课件10】课件出示课文插图，字幕出示：俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。 （动作描写）（ 1）这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的？（动

12、作。 ）（ 2）你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么？（有气势，谁也不服谁，谁也不怕谁。 ）（ 3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象。【出示课件11】起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 （心理活动、神态、动作描写。 ）（ 1）这段话是从哪些方面描写小嘎子的？（心理活动、神态、动作。 ）【出示课件12】心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。它能表现人物丰富而复杂的思想感情。可以让文章更生动、更充实。心理描写要求抓住人物的特征， 使心理描写符合人物的身份、 地位、 性格等。（ 2）你从这些描写中感受到小嘎子的什

13、么？（小嘎子在和胖墩儿摔跤时有自己的战术，他认为对手“傻大黑粗，动转不灵” ，认为自己在身体的灵活程度上胜过胖墩儿，想巧胜对手，结果在围着胖墩儿“猴儿似的蹦来蹦去”过程中，消耗了大量的体力，从“仿佛”一词不难看出他“很占了上风”只是暂时的、表面的，实际上这也是他摔跤失败的原因之一。但是，从小嘎子摔跤时的“总想使巧招，下冷绊子”又分明可以看出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的个性特点。） （板书：争强好胜、机敏、富有心计）（ 3）指导朗读，在朗读中表现出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的个性特点。【出示课件13】可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。（ 1）这

14、段话是从哪些方面描写小胖墩儿的？（动作。 ）（ 2）你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么？（从“塌、合、鼓”这些动作描写中感受到小胖墩儿的沉着稳重，也能感受到他经验丰富。 ）（ 3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象。【出示课件14】两个人走马灯似的转了三四圈小嘎子摔了个仰面朝天。1）这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的？（动作、心理活动。 ）【出示课件15】描写人物富有特征性的动作， 以表现人物的性格、 品质、 身份等的写作手法，叫做动作描写。动作描写同样要求生动、 具体、 细致。 要完整地描绘每一动作的前因和后果，表现动作发生、发展乃至结束的过程，使读者获得如临其境，如见其人的印象。（ 2

15、）你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么特点？（小嘎子的机灵、 敏捷、 有智谋； 小胖墩儿的沉稳、 憨厚老实、 以实力胜对手。 ）（板书： 沉稳、憨厚老实）（ 3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象，表现出当时场面激烈。5.朗读全文，在朗读中表现出人物形象。四、了解写法，学以致用（ .小组交流，总结本文刻画人物形象的方法，小组长整理记录小组同学的发言。（ .小组派代表做汇报发言，教师引导相机小结：（ 1）准确、细致的动作描写： 【出示课件16】“是吗？”小胖墩儿（跳）起来了。立刻（退）后两步，一（闪）身（脱）了单褂儿，（叉）着腰说两人把"枪”和“鞭”（放）在门墩上，各自虎势儿 一（

16、站）（围）着他猴儿似地（蹦来蹦去）（ 2）动作中穿插心理活动描写： 【出示课件17】小嘎子在家里跟人摔跤， 一向仗着手疾眼快， 从不单凭力气， 自然不跟他一叉一搂。起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿（ 3）恰如其分的神态描写： 【出示课件18】起初，小嘎子抖擞精神鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。（ 4）语言描写： 【出示课件16】“要不摔跤。 ” “是吗？”小胖墩儿跳起来了。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说， “来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”（ 5）巧用修辞方法： 【出示课件20】各自虎势儿一站，公鸡第架似的对起阵来。起初，小嘎

17、子精神抖擞，围着胖墩儿猴儿似的蹦来蹦去。（ 用了比喻词形容动作，使动作更加生动、形象。）3 .同学们，老师也准备了一段描写小嘎子和小胖墩儿摔跤的话。你们想一想,课文和这一段相比，好在哪里呢？【出示课件21】4 .教师小结：文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。 作者用了 “站、围、 蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子 的摔跤动作进行了细致描绘。在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，比如, “欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷 绊子” “小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿”，这些描写从另一个 侧面丰富了人物性格。动

18、词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这 个儿童形象，显示出作者在人物刻画上的功力。5 .播放小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的视频片段。6 .运用写法，以评促写。通过心理描写和动作描写，写一次比赛或游戏的一个片段。如，扳手腕、打 篮球等。五、课堂总结，互相交流，深化认识1 .这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议 摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天， 反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。2 .互相交流，深化认识（1）通过这节课的阅读，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。 那么，在同学们的心目中，小嘎子和小胖墩

19、儿到底是怎样的一个人呢？请同学们 在下面的横线上，填上你认为合适的词语：【出示课件22】的小嘎子的小胖墩儿（小嘎子：聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；小胖墩儿：沉稳、憨厚、 诚实、老实等等。）（2）你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？（喜欢小嘎子，因为他聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活；学会小胖墩儿，因为他沉稳、憨厚、诚实、老实。 ）（ 3）在课文中作者塑造了两个特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚。谁能回忆一下，作者刻画这两个人物形象是用了什么方法呢？学生回忆，教师评议相机引导。 【出示课件23】六、课后拓展。今天我们学习的课文， 节选自中国当代著名作家、 电影编剧家徐光耀

20、先生的中篇小说 小兵张嘎 。 这部小说在上个世纪60 年代曾经改编成同名电影， 影响了几代人。 1980年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。同学可以课外阅读小兵张嘎 ，也可以观看有关的影 视作品。板书设计：小嘎子：争强好胜、机敏、富有心计摔跤语言 心理 动作小胖墩儿：沉稳、憨厚老实第二课时教学目标：1. 自主学习字词， 会认 “铸、 颧” 等 3个生字， 会写 “剃、 腮” 等3 个生字， 理解字义，识记字形。正确读写和理解“挺脱、格局、杀进他的腰”等词语。2. 正确、流利地朗读课文，体会车夫的性格特点，感受鲜活的人物形象。3. 理解课文内容，学习作者抓

21、住人物的外貌表现人物特点的写作方法。4. 激发学生阅读中外名著的兴趣。教学过程：一、激趣导入1. 骆驼祥子是中国现代著名作家老舍的代表作，最初于1936年发表在杂志宇宙风。小说描写了 20 年代，老北京的一个人力车夫的辛酸故事。这部小说大量应用北京口语、 方言， 还有一些老北京的风土人情的描写， 是现代白话文小说的经典作品。【出示课件2】课件出示有关图片。2. 作者简介：【出示课件3】舒庆春（ 1899年 2 月 3 日 1966年 8月 24 日），字舍予，笔名老舍。本名舒庆春， 生于北京， 中国现代小说家、 著名作家， 杰出的语言大师、 人民艺术家。新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家

22、。著有长篇小说猫城记牛天赐传骆驼祥子等，短篇小说赶集等。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。3. 谈话揭题：祥子是骆驼祥子一书的灵魂人物，是个性格鲜明的普通车夫。 年轻时的他身上具有劳动人民许多优良的品质善良纯朴， 热爱劳动， 对生活具有骆驼一般的积极性和坚韧的精神。 今天我们要学习的课文 他像一棵挺脱的树中的“他”就是祥子。 （板书课题：他像一棵挺脱的树老舍 祥子）二、初读课文，整体感知。（一）初读，解决字词。1. 读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。2. 出示词语。【出示课件4】铸成 颧骨 伤疤3. 指名读词语，相机解释词语意思。（二）通读课文，

23、整体感知。1.读书要求。（ 1）读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。（ 2）遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。（ 3）不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。2. 检查学生读书情况。 指名接力读读课文， 要求把课文读准读顺。 师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。3. 再读课文， 思考： 祥子给你留下了什么印象？作者是怎样表现人物形象的。4. 小组讨论，选代表发言。三、深入读文，探究形象导语：本文选自骆驼祥子，作者是老舍，题目为后人所加。小说讲述了普通人力车夫祥子的一生， 展示了一幅具有老北京风情的世态图。 本文所选

24、片段中的“他”就是指祥子。那么，祥子具有怎样的特点呢？请同学们，默读课文，画出描写祥子外貌的句子，仔细体会人物的特点。（一）【出示课件5】他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。傻子似的他自己笑了。1. 同学们先读读这段文字，再看课文中的插图，看自己能了解到什么。2. 小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。3. 小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导相机小结：（1） “他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。 二十来岁， 他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局， 可是已经像个成人了一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。” 作者通过对祥子装束、体态、身段的素描，准确而真实地表现了祥子身体的

25、健壮，性格的朴实、充满生气。 （板书：体态、性格 健壮、朴实、充满生气）（ 2）“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背；扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对出号的大脚！是的，他无疑的可以成为最出色的车夫； 傻子似的他自己笑了。 ” 这部分课文通过祥子的心理活动和神态描写表现了祥子的健壮、 朴实、 充满生气， 从中也能感受到祥子的自豪和充满信心。（板书：装束、体态、性格 健壮、朴实、充满生气）4. 指导朗读，在朗读中感受鲜明的人物形象。（二）【出示课件6】他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。

26、他就很像一棵树，上下没 有一个地方不挺脱的。（朴实憨厚）1. 同学们先读读这段文字，再看文中插图，看自己能了解到什么。2. 小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。3. 小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导相机小结：（ 1）“他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗； 脸上永远红扑扑的， 特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤小时候在树下睡觉， 被驴啃了一口。 ” 这一段人物素描， 几乎是没有任何修饰，却细腻逼真，如在目前。（板书：人物素描 细腻逼真）7】肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括

27、人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写能够刻画人物的性格特征，反映 人物的内心世界。描写时应有一定顺序。（ 2）“他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒，他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。”这段话通过对祥子心理活动的描写表现了祥子的健壮、充满生气，从“结实硬棒”能看出他对自己体能的信心。（板书：体力、性格）（ 3）“是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。”这段话运用了比喻的修辞手法， 将祥子比喻成了一棵树， 生动形象地把祥子的性格特点及外貌特征展现于我们的眼前。

28、表达了作者对祥子的赞美健壮、朴实、充满生气。 （板书：健壮、朴实、充满生气）4. 指导朗读， 在朗读中感受鲜明的人物形象， 在朗读中与作者一同欣赏这个旧中国的北京人力车夫。5. 播放有关影视作品的选段，引导学生感受作品中的人物形象。四、课堂小结，鼓励阅读老舍善于写人， 他善于调动各种手法塑造人物。 老舍是语言大师， 他创造性地运用北京市民的口语， ， 使人一读就能感受到小说的民族风格和地方特色， 老舍也说：“骆驼祥子可以朗读, 他的语言是活的。”希望同学们课下阅读这部小说。板书设计：他像一棵挺脱的树祥子：装束、体态、身段、体力、性格健壮、朴实、充满生气老舍：人物素描细腻逼真第三课时教学目标：1

29、 .自主学习字词， 会认 “监、 侄” 等 4 个生字， 会写 “监、 侄” 等 4 个生字，理解字义， 识记字形。 正确读写和理解 “诸亲六眷、 监生、 一声不倒一声、 已后、登时”等词语。2 .正确、流利地朗读课文，体会严监生的性格特点，感受鲜活的人物形象。3 .理解课文内容，学习作者为展现人物性格，使用的动作、神态描写手法。4 .激发学生阅读中外名著的兴趣。教学过程：一、师生谈话，导入课题。1 .【出示课件2】课文录音及动漫视频。2 .教师简介：我们刚刚欣赏的是吴敬梓的儒林外史中的一个片段。这部小说里， 作家吴敬梓用讽刺的手法， 描写了当时读书人对功名的追求， 以及他们的生活状况。 严监

30、生就是其中的一个人物。 他是一个有钱的吝啬鬼。 课文这个片段描写的是严监生临死前的情形。 （板书：两茎灯草 临死前的严监生）3 .简介作者及儒林外史。 【出示课件3、 4】作者吴敬梓出身于官宦之家。他不追求功名，对人生有自己的理想和追求，这在当时是很难被社会所容的。儒林外史 是一部讽刺小说， 对当时读书人和其他各色人等进行了生动的刻画，活灵活现，有血有肉。其中对一个有钱人严监生临死前的描写，成为“千古绝唱” ，被人们津津乐道。二、初读课文，整体感知。1 .读课文，解决生词，感知课文内容。【出示课件6】监生 侄子 喉咙 吐痰 舅爷 揩泪 诸亲六眷2 .这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习

31、一定能够把课文读得正确、流利。教师巡视指导学生读书。3 .检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生， 随时正音。4 .说一说文章主要写了谁？ （严监生） 这个人给你留下了什么印象？ （板书：吝啬）5 .学生自读思考：课文是怎样表现人物特点的。6 .交流对人物的初步感受。三、细读课文，感悟形象。1.教师范读课文，学生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子。2小组交流。（ 1）仔细观察课文插图，小组交流：作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写， 请同学们先找出有关语句细致地读一读， 并根据他的动作、 神态 的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。（ 2）小组同学

32、互相交流，小组长整理小组同学的发言。3 .小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，相机指导并小结。【出示课件7】自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。（ 1） 是作者对严监生咽气前的一段描写。这段话主要描写了什么？（严监生的病一天比一天重， 一连三天不能说话， 但是总不得断气， 还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 ） （板书：总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 ）（ 2） “总”字能不能去掉？（不能。 ）为什么？（由“总”字能让人体会到严监生垂死挣扎的时间之长。 ）（ 3） 读了这段文字， 你能想到哪些成语来形容此时的严监生？ （奄奄一

33、息、生命垂危、危在旦息）（ 4） 就是在这种情况下， 严监生 “还把手从被单里拿出来， 伸着两个指头” ，联系下文说一说为的是什么？（为的是灯盏里有两茎灯草，恐怕浪费了油。 ）（ 5） 情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气”他在想什么？（灯里点着两茎灯草，浪费油啊！ ）如果严监生这时还能说话，他可能会说什么？（灯盏里有两茎灯草，赶快挑掉一茎，不要浪费油啊! ）（ 6） 者主要描写了严监生的什么？（板书：动作）从这样的描写中你体会到什么？ （两根灯芯草， 竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来， 伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。 ）（ 7） 同学们反复读这段话

34、，思考感悟，并了解作者的表现手法。 （作者用犀利的笔法刻画了一个爱财胜过生命的守财奴的形象。 ）【出示课件8】大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”登时就没了气。 （焦急的加剧与吝啬）（ 8） 生自由阅读这段描写，思考在这段话中作者又是从哪些方面描写严监生的？（ 9） 组交流，小组长整理小组同学的发言。（ 10） 派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结：与大侄子的交流： （板书：把头摇了两三摇。动作）与二侄子的交流： （板书：把两眼睁得滴流圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。神态、动作）与奶妈的交流： （板书：把眼闭着摇头，那手只是指着不动。神态、动作）与赵氏的

35、交流： （板书： 点一点头， 把手垂下， 登时就没了气。 动作）（ 11） 些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬）4 .自由朗读全文， 在朗读中通过对严监生动作和神态的描写体会严监生当时的心理。四、课堂总结，拓展延伸。1 .课堂总结【出示课件9】 ：课文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草， 伸着两根指头不断气， 直到 赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。如同素描一般的细节描写， 把严监生吝啬的特点淋漓尽致、 入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。2 .拓展延伸【出示课件10】 ：吴敬梓擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象

36、，具有讽刺效果。 儒林外史是我国古典讽刺小说的高峰。3 .激发阅读：建议同学们利用课余时间阅读儒林外史 。板书设计：教学反思：反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下几个方面：一、借助媒体，激发兴趣。利用多媒体教学手段，播放课文朗读及配套的动漫，化静止抽象的语言为 动态的画面，让学生从视觉和听觉上感受人物形象，激发了学生的学习兴趣。 二、以读代教，尊重学生的个性化理解。在教学中，把读落到实处，引导学生有层次地进行阅读。首先，初读课文， 力求把课文读正确、读通顺、读流利，再求读有所悟、读进文本、读进人物、读 进作者，最后达成的状态是读得有感情、有韵味。例如学习摔跤这个片段，引导学生在阅读中抓住

37、作者对小嘎子的动作描 写，如站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等，心理活动描写如“小嘎 子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使 巧招，下冷绊子”感受小嘎子活蹦乱跳、争强好胜和富于心计的特点；通过作者 对小胖墩儿的动作描写如“塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子”，感受小胖墩儿的沉 稳老练、以实力取胜。课堂上，学生的阅读活动是这样展开的：自由读文，读准字音；指名朗读， 师生评议并正音；学生带着理解读，教师进行初步的朗读指导；学生听老师读， 边听边想象画面，感受人物形象；提炼描写动作、神态的语句读，发现细节描写 特点，品读悟法并走进人物心里。三、细读文本，抓人物的动作、

38、神态，体会人物的内心世界。例如学习临死前的严监生这个片段，我让学生仔细分析每一句话，并小并且对严监生这一吝组讨论交流。同学们不仅对动作神态描写有了更深的体会, 啬鬼形象有了全面而深刻的认识。14 刷子李教学目标：1 .自主学习字词，会认“浆、傅”等7 个生字，会写“浆、傅”等15 个生字，理解字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。2 .有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。3 .领悟并学习作者刻画人物的方法。教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学准备：PPT课件第一课时

39、教学目标：1. 自主学习字词，会认“浆、傅”等7 个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。2. 正确流利地朗读课文，整体把握课文主要内容。教学过程：一、创设情境，激情导入【出示课件2】1. 谈话揭题：小嘎子、车夫、严监生，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位不普通的手艺人，他就是刷子李。（板书课题：刷子李）2. 交流解题： “刷子李”是一个人的绰号。从这个绰号中我们可以得到哪些信息？（学生各抒己见，引导学生了解这个人是个粉刷匠。 ）3. 引发思考： 像这样会粉刷的人里有很多姓李的

40、人， 这些人都能称为 “刷子李” 吗？为什么叫他 “刷子李” 呢？他又 “奇” 在哪呢？ （学生思考， 小组交流。 ）4. 简介出处【出示课件 3】 ：本文选自俗世奇人 ，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人” ，自有他的道理： “码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如： “刷子李” “泥人张”等。5. 简介作者【出示课件4】冯骥才，中国知名作家。著有长篇小说义和拳 神灯前传 ，短篇小说集雕花烟斗等。6. 简介写作背景【出示课件5】晚清光绪年间，天津卫本是水陆码头

41、，居民五方杂居，性格迥然相区别，然而，燕赵之地，血气刚烈；水咸土盐，风俗习惯强悍。近一百多年来，列举所有中华大灾大难， 没有一个不首当其冲， 于是产生出各种怪异人物， 既然在显赫上层，另外在市井民间。作者听的很多，长记在心，所以，作者随想随记，描绘了解放以前出现的社会风土人情； 每个人一篇， 各不相关， 最后写成一书， 名为 俗世奇人 。二、初读课文，解决字词1 .学生自读课文，要求【出示课件6】：（ 1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（ 2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2. 自学课文生字词， 可以用笔在文中圈出来， 然后用合适的方法来解决生字词。3. 检查学习效果，相机指导。【出示

42、课件7、 8】（ 1）刷浆：用刷子在墙壁上刷石灰浆。（ 2）规矩：一定的标准、法则或习惯。（ 3）绝活：最拿手而有特色的本领；绝技。（ 4）半信半疑：有点儿相信又有点儿怀疑。（ 5）派头：气派（多含贬义） 。（ 6）稀溜溜：粉浆稀的样子。（ 7）悠然：悠闲的样子。8）屏障：像屏风那样遮挡着的东西（多指山岭、岛屿等）（ 9）神圣：极其崇高而庄严；不可亵渎。（ 10）侵犯：非法干涉别人，损害其权利。（ 11）露馅：比喻不愿意让人知道的事暴露出来。（ 12）难堪：难为情。三、再读课文，整体感知1 .再读课文，互相交流：这篇文章主要写什么？（这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。 作者写 “刷子李”

43、的奇妙绝活时， 首先极力写他手艺之高， “他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。 ”然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑” ，但大半天下来， 居然连一个芝麻大的粉点也没发现， 他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。 正当徒弟对师傅佩服得五体投地时， 却突然发现 “刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的 ! 一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。 ）2 . 理清层次

44、。 【出示课件9】第一部分（12 自然段） ：表明人物身份及其技术之高超。第二部分（311 自然段） ：通过曹小三的所见、所闻证明“刷子李”名不虚传。四、课堂总结，布置预习【出示课件10】 。1 .这一节课，我们学习了生字词，并了解了刷子李的“奇” 。2 . 请同学们课下自己阅读课文，了解作者是怎样表现人物形象的。第二课时教学目标：1. 有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。2. 继续领悟并学习作者刻画人物的方法。教学过程：一、复习检查，导入新课1.检查，指名分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不正确的字音。3. 谈话导入新课 【出示课件2】 ： 上节课， 我们结识了冯骥才笔下的一

45、位 “俗世奇人”刷子李，并且一起走近这位奇人，从他刷墙的效果奇、规矩奇、动作奇等方面见识了他的高超技艺。 这节课我们继续阅读课文， 了解作者是怎样通过语言文字表现人物形象的。二、细读课文，感受形象，品味写法。1. 问题引学： 刷子李练得一手刷墙的绝技， 作者是怎样描写他技艺高超的呢？请同学们默读课文， 一边读一边用 “” 画出直接写刷子李技艺高超的句子，写下简单批注。2. 小组交流，小组长整理小组同学的发言。3. 小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。（ 1）通过描写刷墙的规矩表现人物形象技艺高超。4. 出示课件3】最让人叫绝的是， 他刷浆时必穿一身黑， 干完活， 身上绝没有一个

46、白点。 （在我们的生活中，别人刷墙黑衣服都会变成白衣服, 但是刷子李干完活后，却没有一个白点， 所以我感受到了他的技艺高超。 从刷子李刷墙时的衣着表现了刷子李的“奇” 。 ） （板书：技艺高超）5. 出示课件4】他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。 （从刷子李刷墙时的规矩表现了刷子李的“奇” 。也感受到刷子李的自信。 ） （板书：规矩奇特）（ 2）通过描写刷过的墙壁表现人物形象技艺高超。交流关键句段。【出示课件5】他要是给您刷好一间屋子， 屋里什么都不用放， 单坐着， 就如同升天一般美。（运用比喻的修辞手法， 生动形象地写出了刷子李刷过的房子很美， 给人的感觉舒服。从而表现了刷

47、子李刷墙的技艺高超。 ）【出示课件6】但刷子划过屋顶， 立时匀匀实实一道白， 白的透亮， 白得清爽。 （用词语 “匀匀实实” “透亮” “清爽”准确地描写出刷过的墙壁的效果好，从而表现了刷子 李刷墙的技艺高超。 ）【出示课件7】啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 （运用比喻的修辞方法说明刷子李刷过的墙壁一点瑕疵都没有，让我们感受到刷子李刷墙的技艺高超。 ）指导朗读： 指名朗读以上几段话， 师生评议， 指导学生在朗读中表达出对刷子李那种敬业、专注、求精、创新精神的敬意。（ 3）通过细节描写表现人物形象。【出示课件8】干活前， 他把随身带的一个四四

48、方方的小包袱打开， 果然一身黑衣黑裤， 一 双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。这段话主要描写了什么？（刷子李刷墙时的衣着。）这段细节描写有什么作用？ （刷子李穿上这身黑与其说是在和 “那桶白浆”较劲， 不如说是在与自己挑战和较劲， 他在以这种特殊的方式向世人展示自己的高超技艺，流露出对自己手艺的绝对自信和自豪。刷子李行云流水的刷墙技术，滴水不漏的功夫，在一身全黑装束中让人震撼折服，这就是细节描写的妙处。 ）【出示课件9】只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。这一段话描写了什么？（ “刷子李”刷墙的情景，包括他刷墙的动作和刷后的效果。 ）从这段描写

49、中你感受到什么样的人物形象？（ “刷子李”刷墙的动作是那样的娴熟，娴熟得已进入一种出神入化的境界。 ）从“如同伴着鼓点，和着琴音”你感受到什么？（给人的感觉，他不是在做一项又脏又累的活儿，而是在进行一项艺术创作，艺术表演。 ）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 ”一句主要描写了什么？（刷后的效果，作家主要言其平整和雪白，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，好比打开一面雪白的屏障。 ）刷子李刷墙的动作和刷后的效果相互映照， 反映了什么？ （反映了 “刷子李”技艺高超。 ） （板书：动作娴熟效果非凡）【出示课件10】细节描写是刻画人物性格，

50、揭示人物内心世界， 表现人物感情， 点化人物关系，暗示人物身份、处境等的重要方法。例如文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写，塑造人物个性，烘托人物形象，突出了“刷子李”技艺高超，使“刷子李”这个人物活了，神了。（ 4）通过侧面描写表现人物形象。除了直接描写和细节刻画， 作者还通过曹小三的视角印证了刷子李的高超技廿艺。【出示课件11】曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。“半信半疑”是什么意思？（有点相信，又有点怀疑。表示对真假是非不能肯定。 ）这段话在这里有什么作用？ （为下文写曹小三想法的变化做了铺垫。 ）（板书：曹小三

51、半信半疑）【出示课件12】他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。这句话主要描写了什么？ （这句话写的是曹小三看到师傅穿着一身黑色的衣服，刷完墙壁后， “居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”时的内心感受。 ）从曹小三的内心感受你体会到什么？ （曹小三亲眼见到师傅真有如此高超的技艺，他感到惊愕，内心受到震撼，虽是事实，但他不敢相信这是事实，可又不得不承认这是事实。 这身黑衣服上无一个粉点， 就是师傅高超技艺的见证。 因而，他觉得那件“黑衣服”具有一种威慑力量。 ）联系 “曹小三当然早就听说过师傅那手绝活， 一直半信半疑， 这回非要亲眼瞧瞧。 ”一句思考，曹小三的想法为什么会发生变化？（是师傅

52、凭着高超的技艺在徒弟心中树立了权威。 ） （板书：佩服）【出示课件13】完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。“露馅儿”是什么意思？（比喻隐秘的不愿意让人知道的事暴露出来。）“山股的形象”指什么？（ “山股的形象”指师傅凭着高超的技艺在徒弟心中树立的权威。 ）“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心？（以为师傅“名气有诈”，感到失落。 ） （板书：失落）联系下文， 你能体会到什么？（能体会到课文从侧面烘托了刷子李技术的高超，写法绝妙。 ）【出示课件14】曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。小组交流，说说对这句话的理解。小组派代表做汇报发言，

53、教师评议相机引导并小结。这是文章的最后一句话，其意思至少有三：一是“刷子李”确有绝活，这一绝活， 若没有亲眼目睹， 怎么也不会相信是真的， 侧面说明 “刷子李” 技艺高超。二是“刷子李”有此绝活是其自我挑战、不断磨练的结果。三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感触很深，获益甚多。 （板书：震撼） “曹小三学徒头一天，见到听到学到的， 恐怕别人一辈子也不一定能明白呢！ ”你认为曹小三学徒头一天明白了什么道理？（要想赢得别人的赞誉，必须下苦工夫练习技术。 ）【出示课件15】侧面描写是作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象， 以使其鲜明突出。（ 5）通过语言描写表现人物形象。

54、【出示课件16】刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道： “好好学本事吧！ ”通过刷子李的语言描写你感受到什么？（“刷子李”心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。 ）“刷子李”对徒弟说的这句话是意味深长的。其实，他在告诉徒弟曹小三 什么？ （他告诉徒弟曹小三， 不要以为别人的名气都是虚的， 那可是名副其实的。 ）曹小三从师父的话中受到了怎样的教育？ （手艺人必须有本事， 本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。）4 .小组交流：以上句子从三个方面写出了刷子李的技艺高超，使人称奇。从哪哪些方面表现了他的 “奇” ？自由发言，教师评议并小结。（板书：效果奇、 规矩奇、动作奇）5 .小组交流：人们为什么叫他“刷子李”呢？自由发言，教师评议并小结。 （在民间，如果一个人手上有绝活，手艺高超，无人能比就可以用这种独特的方 式来称呼他，用这个行业加上他的姓 <行业+44>0）6 .小组交流：那么，有这样的称呼的人还有哪些，你知道吗？自由发言，教 师评议并小结。（泥人张、刻砖刘、风筝魏、机器王、蛋糕 X、魔方X）7 .学生自由朗读课文，感受刷子李的技艺高超。三、课堂总结，布置作业1 .教师小结【出示课件17】：刷子李这篇课文以“刷子李