学习文件夹评价

1、物理教学评价的新工具之物理教学评价的新工具之 学习文件夹评价学习文件夹评价汇报人：黄玲玲 2014年11月“学习文件夹评价”一词来自于英文“portfolio assessment”，又翻译为学生成长记录袋评价、学习档案评价、卷宗评价等，在我国多用学生成长记录袋评价这一翻译。起源起源定义定义理论理论基础基础分类分类与与 特征特征优点优点实施实施流程流程电子电子档案档案袋袋案例案例起起源源1、19世纪中叶开始至20世纪30年代，教育评价的舞台一直被“教育测量”所统治，因为其来源于心理测验，所以这一时期又被称为“心理测验时期”；2、20世纪30-50年代，教育评价开始进入“目标中心时期”，这一时期

2、的标志性事件是泰勒提出的以教育目标为核心的教育评价原理，并明确提出了“教育评价”这一概念，并与教育测量进行了区分；3、20世纪50-70年代是教育评价的“目标研制时期”，在这一时期，教育学家提出了对教育目标进行评价的问题。4、20世纪70年代以后，教育评价发展到第四个时期“结果认同时期”，也称作“个性化评价时期”。学习文件夹评价正是在第四个时期产生的。5、档案袋评价起源于20世纪90年代西方的“教育评价改革运动”，最早使用这种评价技术的是哈佛大学教育学院开展的“零点项目”。一、一、多元教育评价发展的多元教育评价发展的历史历史起起源源 在开展“零点项目”实践中，儿童们对在特定领域（domain）

3、中设定的目标进行追求，并采用一种叫做文件夹（portfolio）方法对自己的学习进行评价。根据维纳（E.Winner）的归纳，这种学习文件夹评价的指导原理大致有以下三点：（1）学习产生于艺术过程之中，必须对其进行评价。（2）评价必须提供可以刺激学生学习的信息。（3）评价必须给学习化社区、教师、父母提供。加德纳指出：这种学习文件夹之所以在美国迅速普及开来，是由于美国社会对于培养具有创造性、具有个性的儿童这一教育需求所产生的。二、零点项目二、零点项目定义定义美国西北评价联合会（Northwest Evaluation Association）的教育工作者对档案袋做了具体的定义：“档案袋是对学生作品

4、作品的一种有目的的搜集有目的的搜集，这些作品要能够展示展示学生在一个或多个领域中付出的努力、取得的进步或成就进步或成就。收集过程必须包括学生在内容选择、挑选准则的确定等方面的积极参与参与；档案袋中还要包括判断价值高低的准则和学生自我反思自我反思的证据。”华南师范大学徐晓东认为：学习文件夹用于收藏收藏学习过程产生的“学习学习 成果成果”，如：文章、美术作品、文学作品、返回来的试卷、调查记录、报纸剪接、照片、会议记录等等，把这些学习记录按照一定的顺序形成文档，用于对学习进行回顾回顾以及开展自我评价自我评价和包括课程在内的外部评价。因此，学习文件夹既是物品，又是一种思想方法，还是一种做法。定义定义

5、成长记录袋，主要是指收集、记录学生在物理学成长记录袋，主要是指收集、记录学生在物理学习过程中的行为事例、典型作品、自我反思等，以此习过程中的行为事例、典型作品、自我反思等，以此来评价学生学习和进步的状况。成长记录袋可以说是来评价学生学习和进步的状况。成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长记录了学生在某一时期一系列的成长“故事故事”，是评，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的新的方式。水平的新的方式。 闫金铎，郭玉英中学物理新课程教学概论定义定义Astudentportfolioisasystematiccollect

6、ion ofstudentworkandrelatedmaterialthatdepictsastudentsactivities,accomplishments,andachievementsinoneormoreschoolsubjects.Thecollectionshouldincludeevidenceofstudentreflectionandself-evaluation,guidelinesforselectingtheportfoliocontents,andcriteriaforjudgingthequalityofthework.Thegoalistohelpstuden

7、tsassembleportfoliosthatillustratetheirtalents,representtheirwritingcapabilities,andtelltheirstoriesofschoolachievement.理理论论基基础础1、真正评价（真正评价（authentic assessmentauthentic assessment）“记录并测定在现实生活的课题和状况中学生们作业(peorfmrance)的评价”。以 “值得学的，就值得评价”，代替“不能测量的，就没有必要评价”的观念。即，将学习者置于只有在现实社会中才可以发生的真实状况之中，面对在那里的复杂问题，就是

8、否符合一定的准则或标准经过与其他的评价者相互协商，同时通过提出某种解决的方案，或创作某种作品这一绩效(Performance) ，对这一过程进行评价，这就是真正的评价。2、绩效评价（绩效评价（performance assessmentperformance assessment）对教育过程所有状况进行过程评价；将各种评价综合起来使用；强调评价过程的有效性；确保资格证明的质量；课程与评价计划的整合以及通过学生学习结果的评价能够反映出高质量的教育。最适合于绩效评价的学习，就是综合学习、研究性学习。分分类类与与特特征征根据目的和使用状况的不同，史密斯和蒂尔马将档案袋分为以下四类：全套档案档案袋（d

9、ossier portfolio）、培训型档案袋（training portfolio）、反思型档案袋（reflective portfolio）、个人发展型档案袋（personal development portfolio）；根据功能不同，美国课程评价专家约翰逊（Bill Johnson）将其分为最佳成果型（best-works portfolio）、精选型（selection portfolio）和过程型（process portfolio）；Swicegood(1994)和Reetz(1995)的分类方式：展示型档案袋(学生作品集)、反馈型档案袋(针对学习情况)、累积型档案袋(随时间而

10、收集的资料集)、基于目标的档案袋(预先准备好的目标)；国内学者徐芬把档案袋分为：过程型、目标型、展示型、评估型。一、分类一、分类分分类类与与特特征征美国南卡罗来纳大学教育心理学教授格莱德勒（Margaret.E.Gredler）划分的理想型（ideal）、展示型（showcase）、文件型（documentation）、评价型（evaluation）、课堂型（class）档案袋。一、分类一、分类分分类类与与特特征征一、分类一、分类类型构成目的理想型 系列作品 作品产生和入选说明 代表学生分析和说明自己作品能力反思记录 提高学习质量 通过一段时间的成长，帮助学习者称为自己学习历史的思索者和非正式

11、评价者展示型 学生自己学着出最好的作品 学生自己选择出最喜欢的作品向展览会（学生家长或其他人参加）提供学生作品的范本文件型学生进步的持续性记录（可来源于学生的反映，教师的评价、观察、考察、佚事、成绩、测验等）以学生的作品、量化和质性评价的方式，提供一种系统的记录评价型学生作品集（由教师、管理者、学区所建立）向家长和管理者提供学生在作品方面所取得成绩的标准化报告课堂型 依据课程目标描述所有学生取得的成绩的总结 教师的详细说明和对每一个学生的观察 教师的年度课程和教学计划及修订说明在一定情境中与家长、管理者及其他人交流教师对学生成绩的判断分分类类与与特特征征1、文件夹是学生和老师共同参与的一种评价

12、方式。2、文件夹不仅仅是学生作品的简单集合，而是一个有选择的收集，对于文件夹中的内容，学生必须选择和判断。3、文件夹提供学生作品的范例，反映学生随着时间的推移取得的进步。4、在文件夹评价实施开始，文件夹内容选择和评价的标准对教师和学生都清晰明了。5、包括同学、同伴、教师、家长甚至访问者对作品的评价。二、特征二、特征优优点点1、有利于研究性学习。2、文件夹的最大的优势是向老师、家长和学生展示出一个真实、丰富的学习过程，比起纸笔测试和其他传统评价更能说明学生知道什么和能够做什么。3、促进学生自我教育，培养发展自我学习的意识。4、有利于学生评价内容的系统化。5、优化学习成绩评价程序的过程。6、学生文

13、件夹评定不仅关注学生发展结果的终结性评价，更重视学生发展过程的评价。7、文件夹评价的一个重要方面就是他包含学生的评价过程。实实施施流流程程一、明确使用成长记录袋的目的与用途二、对选择成长记录袋内容提供指导三、明确学生在成长记录袋的创建与使用过程中的角色四、明确评分的程序及评价标准五、在教学和交流中应用成长记录袋六、交流和展示实实施施流流程程成长记录袋评价的实施应注意一下几个方面：评价目的：重在激励学生积极的物理学习行为；评价对象及参照：关注每一位学生的成长，关注其相对于自身的发展；评价内容：侧重积极的态度与行为表现；记录内容：依据每个学生各自的特点，记录其独特的闪光点；评价实施：教师指导，学生

14、记录，经常交流，妥善保存；评价效能：成长记录应在最终的学业成绩评价中有所反应。 中学物理新课程教学概论郭玉英，闫金铎电电子子档档案案袋袋 海伦.巴雷特（Helne C. Barrett）是国际公认的电子档案袋评价方法研究专家， 她将电子档案袋概括如下：电子档案袋应用电子技术，允许档案袋开发者以多种媒体形式收集、组织档案袋内容（音频、视频、图片、文本）。基于标准的档案袋采用数据库或超级链接将标准(或目标)、典型作业和反思之间的关系清晰地显示出来。学习者的反思是将特定的作业作为完成规定标准或目标的证据所做出的推论。 ERADC(e-Portfolio researeh and developmen

15、t community)将电子档案袋描述为：电子档案袋是一个使用电子媒体和设备的信息管理系统。学生创建和维护一个数字作品库，这些作品可用来展示他们的能力和反映他们的学习情况。由于学生可以记录、操作作品库、反馈和反思学习情况，学生可对他们个人成长、学习、职业计划有更深入的理解。预先制定的标准和课外经历以及对权限的控制使得电子档案袋成为一个强有力的工具。一一、定义、定义电电子子档档案案袋袋美国电子档案袋协会(ePortConsortium)白皮书(Electronic Portfolio White Paper)对电子档案袋的描述：电子档案袋经常用来组织和呈现学科作品，提供前后讨论，从教师、指导者

16、、同事和朋友那里获得回顾与反馈，随着时间推移来逐步论证进步和成绩。电子档案袋有多重目标：求职、评价、终身学习、专业发展和预先学习的合格鉴定。对电子档案袋的本质、功能应该从以下方面把握：聚集作品、反馈学习过程、连接学习资源、分享作品、合作学习、利用学习案例进行深层次学习、评价学习。一一、定义、定义电电子子档档案案袋袋你曾经做的：你曾经做的：你的过去你的过去作品、多媒体作品、方案、学习经验、证书、工作经验你能做的：你能做的：你的现在你的现在技巧、能力、专门技术领域、知识、工具你正在做的：你正在做的：你的现在你的现在合作、课程、多媒体、方案、思想观点、收获、职业规划、阅读你将要做的：你将要做的：你的

17、将来你的将来学习目标、收获、职业计划、证书、生活蓝图、技术发展聚集聚集集成、存储、组织、过滤信息、艺术作品和联系反馈反馈思考、回顾、回忆、杂志交流/Blog、个人/公众连接连接（群体方式）实践交流、分享目标、兴趣和价值、信息连接发表发表选择某些作品成果让专家学者来评价、不同的媒体电子档案袋电子档案袋工具聚集、反馈、连接、发表功能逻辑框图电电子子档档案案袋袋1、信息记录尤其是复制的方便性；2、相应的经济性；3、成熟的多媒体技术支持下内容和形式的丰富性；4、网络提供的参考资料的广泛性、信息传递的快捷性和成果展示的方便性；5、信息管理上享有计算机管理的优势，包括存储空间的经济性。 当然，这些技术特点

18、有时也会带来问题，如抄袭方便、独立性、原创性难判断，资料过剩以及由文字文档多版本或多媒体文件元数据缺失造成的不可管理性或所谓数字垃圾。二、电子档案袋的优势电电子子档档案案袋袋1、教师根据评价目标设计各种评价单初稿，与学生共同讨论后定稿。2、在新授课、活动课、练习课等不同课型中运用和实施不同评价单。3、教师注意收集和保存各种事实性资料，在校园网上实现计算机存储。4、教师要求学生在期末从校园网选取能体现学生本学科学习成果的各种资料，自己设计个性化档案袋并存储在校园网上。如果学生愿意，可以适当展示以交流成果。5、教师调阅各种电子资料，按一定比例进行期末成绩合成。三、使用电子档案袋评价的一般步骤电电子子档档案案袋袋电子档案袋操作流程电电子子档档案案袋袋主题活动实施流程案案例例物理日记学生成长记录初探设计的成长记录以日记的形式体现，每次有所不同，但大致都包括以下几个栏目：（1）学习经历：反映学生对某一问题的探究过程