2017七年级语文上册13《植树的牧羊人》教学实录(默读勾画批注关键句)新人教版

1、1植树的牧羊人教学实录【教学目标】1 1、继续采用默读的方法，通过勾画、批注感受种树带来的变化，探寻变化的原因。2 2、借助关键语句，感受牧羊人对生命的渴盼与热爱，对幸福与希望的追寻，明白幸福 的真谛。【教学重难点】牧羊人种下的是树，更种下着希望与幸福，收获着希望与幸福。【教学过程】一、创设情境，引出种树之题一个静谧的深夜，一本享誉世界的绘本，一个简单的故事，一幅幅行云般的画面一句句质朴如诗般的语言，瞬间震颤着我的心灵，让我不禁鼻头一酸，泪光涟涟这就是植树的牧羊人，被誉为童话版的圣经。今天我愿借着这个课堂，与大家 分享这个故事，分享我的感动。让我们翻开课文。二、默读勾画，知晓种树之事师：前面我

2、们已经学习了默读的方法， 新教材对我们七年级学生的默读速度提出了明确 的要求，即： 40400 0字/ / 分钟。这篇文章共 28002800 多字，完成默读大概需要 7 7 分钟左右。今天请 同学们继续采用这一方法默读课文，但要求默读的同时要勾画关键， 大家可参看老师课件提 示的信息勾画，试着概括课文内容，看看我们是否也能读得又快又好呢? ?读完的同学记得举手示意老师，下面开始计时。师：同学们读得很快，不知大家勾画得准确吗? ?有哪位同学想最先检测一下 ? ?课件展示：课文讲述了一个 （ 主要人物 ），为了 （ 事件的起因 ） 用 年时间，在 （ 地点） （ 事 件的经过 ），最终 （ 事件

3、的结局 ） 的故事。生一：课文讲述了一个牧羊人，为了让荒地重获生命，用3232 年时间，在普罗旺斯地区 游人稀少的阿尔卑斯山地 （地点） ，一直种树 （事件），最终让荒地变成沃土 （ 结果）的故事。2师：你填得很快，看来对课文内容已基本了解。但好像有一个空，我觉得不太准确，有 没有同学和老师的想法一致 ? ?生二：我觉得时间不是 3232 年，应是 3535 年。从 19131913 年到 19451945 年的确是 3232 年时间，可 19131913 年时，牧羊人已种树三年了。从第 1111 段“三年来，他一直这样，一个人种着树。”可 以看出来。师：不断章取义，善于从细节处比较 ! !

4、你读书很细致 ! !师：全班同学，让我们一起将这段文字齐读一遍，知晓牧羊人 3535 年前植树的故事。生 成展示：课文讲述了一个牧羊人，为了让荒地重获生命，用 3535 年时间，在普罗旺斯地区游 人稀少的阿尔卑斯山地 （地点 ） ，一直种树，最终让荒地变成沃土（ 结果 ）的故事。三、走进文本，发现种树之变 师：种树前，这里荒芜一片，种树后，这里生机勃勃，土地发生着变化。可发生变化的 只有土地吗 ? ?还有什么也悄然发生着变化 ? ?下面请同学们默默跳读课文， 勾画关键语段， 找到 你们所发现的变化，然后以小组合作的方式展开研讨。大家讨论的时候注意以下两点：1 1、先讨论什么发生了变化 ? ?再

5、结合文中勾画的具体语段有感情地朗读并分析。2 2、请各小组派代表发言。学生小组合作，展开研讨。师：大家讨论得如何 ? ?哪个小组先来说一说，读一读，展示本组的研讨成果。小组一：我们小组认为这里的空气、水、植被等发生着变化。课文第 2 2 段说“我确实找 到了一个泉眼，可惜已经干涸了”。这里还交代“光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生 的薰衣草。”第 3 3 段说“继续向前走五个小时，我还是没有找到水，连一点儿希望都没有。 到处是干旱的土地和杂草。”最后 1919 段说“猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风。” 第 2020 段“树林留住了雨水和泉水，干涸已久的地里又冒出了泉水”，“流淌着源源不

6、断的 泉水，浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷。” 从这些语句我们都可以看到这里的空气更清新、植被 更茂密、水也源源不断啦。师：你们分析得很有道理。小组成员还有补充吗 ? ?小组一： 从第 1616 段就可以看出这片土地的植被茂盛了， 后面第 2020 段，人们纷纷从地价 昂贵的城市来到这里生活，可见这里的环境一定很怡人。师：好个怡人的生活环境，看来环境的确发生着变化。环境的变化即土地的变化。小组二：我们小组发现，人们的生活也发生了变化。 3535 年前，生活在这片土地上的人们，抛弃了自己的家园，选择了离开。 3535 年后这里有了“干净的农舍，人们生活的幸福、 舒适。”很多人“从地价昂贵的城市搬来这里

7、安家”。看来人们的生活由痛苦走向了幸福。师：3535 年前，这片土地上的人们究竟过着怎样的生活? ?课文讲述地并不多，让我们齐读以下文字，走进那段日子。3课件展示：村子里 , , 住的大多是伐木工和烧炭工，日子过得很艰苦，一年到头，气候都很恶劣。人 们却只顾自己，从不关心别人。这里的人们只有一个念头逃离这个鬼地方。人们建起了干净的农舍， 从地价昂贵的城市搬到这里安家的人带来了青春和活力， 还有 探索新生活的勇气。 我碰到许多健康的男男女女， 住在这里的老一辈人过上了舒适的新生活。 村子里一万多口人幸福地生活着。师：没错，种树让荒地变成了沃土， 人们摆脱痛苦走向幸福。 可走出痛苦的只是村子里 的

8、人们吗 ? ?生：还有牧羊人。 3535 年前牧羊人的妻儿都去世了，“他选择一个人生活，与羊群和狗 作伴”。“选择一个人生活”，可见牧羊人当时的内心是多么地痛苦。课件展示： 失去独子，丧失妻子，家破人亡，牧羊人选择来到荒地，一个人生活。 他说：“既然没有重要的事情做，那就种树吧。”他的内心该是多么的（课件展示）师：范读“既然没有重要的事情做，那就种树吧。”那一刻，他的内心该是多么的生：痛苦。生：焦灼。生：绝望。生：凄楚。生：无奈。师： 3535 年前，牧羊人的内心是如此痛苦不堪， 3535 年的种树过程难道他就一直痛苦着 他的心境有没有什么变化 ? ?哪个小组还有发现 ? ?小组一：我们发现种

9、树让牧羊人变得平静了。 从课文第 7 7 段“牧羊人拿出一个袋子，从 里面倒出一堆橡子， 散在桌上。 接着， 一颗一颗仔细地挑选起来。 他要把好的橡子和坏的橡 子分开看他挑得那么认真，那么仔细， 我也就不再坚持了。这就是我们所有的交流”里 “这就是我们所有的交流。”可以看出，牧羊人和我之间的语言交流并不多，他完全沉浸在自己挑橡子的过程中。那一刻的他，内心平静 ! !师：谁来评价一下他们组的发言 ? ?生：我觉得他们分析得很有道理， 可他们的朗读并没有让我们感受到牧羊人内心的谈定、 平静。师：该如何读 ? ?你能给些建议吗 ? ?4生：既然要表现内心的平静，这里的文字就不适合齐读， 让一位善于朗

10、读的同学读一读 是不是效果更好。师：看来你对朗读很有感觉 ! ! 还有别的建议吗 ? ?生：没有了。师：我在你所提的建议上，再给一些建议， 如这段文字我们在朗读时， 运用前面所学重 读和停连的方式，看看能否读出牧羊人内心的平静呢 ? ?（ 教师课件展示， 需要重读和停连的地 方）课件展示：他一颗一颗仔细地挑选起来。他要把好的橡子和坏的橡子分开。他挑得那么认真，那么仔细。过了一会儿，他挑出了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。就你试试好吗 ? ?生：尝试调整朗读。（ 班级掌声响起 ）小组二：我们也有相同的看法。你看“过了一会儿，他挑出了一小堆好的橡子，每一颗 都很饱满。接着，他按十个一堆把它们分开。

11、他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的 拣了出去。”一遍一遍细致挑选，没有平静的内心，如何能做到 ? ?小组三：其实，牧羊人内心的平静还可以从第 5 5 段看出。 “看得出，他是一点一点地把一座破旧的房子修整成现在的样子。房顶很严实，一滴雨水也不漏房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净， 地板上没有一点儿灰尘， 猎枪也上过了油。炉子上， 还煮着一锅热腾腾 的汤。看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服和扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎 看不出来”。这些文字，均可见牧羊人做事生活的严谨、认真、一丝不苟，而这也折射着他 内心的平和。可见，牧羊人已走出了当时失去亲人的痛苦。并且，第1111 段明确地

12、说“她选择一个人生活，与羊群和狗作伴，平静地看着日子一天天地流走。”师：是什么带来了牧羊人这一心境的变化 ? ?生： 3535 年执着种树。师：牧羊人的心境还产生了怎样的变化 ? ?小组三： 我们觉得牧羊人内心由一开始的绝望、 痛苦变得充满希望与温暖。 第 1010 段“他 停了下来， 用铁棍在地上戳了一个坑。 然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子， 再仔细盖上泥土” 。 你看他“轻轻地”往坑里放一颗橡子，从“轻轻地”三个字中足见牧羊人对橡子的珍视。种 橡子的那一刻，他的内心充满了对橡子蓬勃生长的无限希望。师：说得可真好，有希望的内心便是温暖的。小组四： 我们也同意他们的看法， 我们总感觉在牧羊人眼

13、里， 此时的橡子更像是一个个 孩子， 他是在用自己的后半生在这片荒芜之地精心呵护、 种下了一个个生命。 看完这里的文 字，我们才真正理解了牧羊人5为何会如此细致、 不厌其烦地挑选种子。 他对生命该是多么地 珍视! !师：太妙了 ! ! 你们能引领着我们再“轻轻地”放下那一颗颗橡子吗 ? ?（ 这组学生引领全班齐读读这句话，并通过肢体动作感受。 ） 师：这哪里是“轻轻”的放 ? ?“轻”的背后，该是对亲人多么深沉的追思! ! 对生命多么热切的期待呀 ! !师：至此，老师还想问一句，是什么带来了牧羊人的变化? ?让他走出绝望痛苦，内心盈满希望温暖。还只是 3535 年的种树吗 ? ?生：是他内心一

14、直充满的对生命的渴望。 师：故事中，有明确的语句去佐证你的观点吗 ? ?生：第 1 1 段“他说，这地方缺少树，没有树，就不会有生命。”可见，牧羊人内心对生 命该是多么渴盼。师：对生命渴盼，才会有对幸福与希望的追寻。至此，你们在牧羊人 3535 年执着种树的 经历中，看见了希望与幸福吗 ? ?小组五：第 1616 段“他认为谷底比较湿润，就把白桦树种在那里。他是对的。这些白桦 树棵棵鲜嫩、挺拔、像笔直站立的少年一样。”白桦树由颗颗种子，发芽茁壮，那一刻他的 内心该是多么幸福，充满成就感。师：我有一个问题：若将这里的比喻“像笔直站立的少年”换成“站岗的士兵”，你们 觉得好吗 ? ?小组五：不好，

15、像“笔直站立的少年”更能对应白桦树“鲜嫩”的特点。牧羊人看着这 些“笔直站立的少年”，定会不自觉想到自己的孩子。若自己的孩子还在世上，许也和这些 白桦树一般高了吧 ! ! “笔直站立的少年”更能体现牧羊人那一刻内心的欣慰、幸福、对生命 的呵护，对希望的追寻。师：原来，亲人的生命在小树身上得到了延续。承载着牧羊人的哀思与对未来的希望。教师导入：故事中的“我”第一次遇见牧羊人时，感慨道“在我眼里，他就像这块不毛 之地上涌出的神秘泉水”。“神秘泉水”，你喜欢这个比喻吗 ? ?生：喜欢。 这一比喻生动形象揭示了牧羊人给荒地带来的变化， 他像泉水一样滋养了这 片土地。师：“好个神秘泉水”，牧羊人是在像泉

16、水一样滋养着一切，他 3535 年的执着种树，让 大地变得生机勃勃，让人们的生活变得变幸福，也悄然让自己变得平静、充实、充满希望， 让自己的人生变得有意义。 而牧羊人对生命的渴盼与热爱， 对希望与幸福的追寻便是他内心 永不干涸的生命之泉。师：看 3535 年后，荒村重获生机，欢声笑语在热闹的乡村聚会上飘荡，人们围绕在牧羊人的身边此时牧羊人的脸上会有怎样的神情，他的内心会有怎样的感慨呢？请同学们展开丰富的想象，生动细致描述一下牧羊人当时的神态和心理。生：看 3535 年后，荒村重获生机，欢声笑语在热闹的乡村聚会上飘荡，人们围绕在牧羊 人的身边，牧羊人虽已年迈，他慢慢踱步至一棵大树下，神态安详而快

17、乐。生：白发在微风中轻摆，满是沟壑的眼角，承载着甜甜的蜜意与欣慰。 生：他那褶皱的眼角一定蓄满了欣慰的笑意，灿灿如花，那一刻他的内心盈满了幸福6师：漫漫孤独岁月， 执着一生种树 ! ! 牧羊人哪里是在荒地种树， 他是凭借着对生命的渴 盼与热爱，在种植着希望与幸福，更收获了希望与幸福 ! !（ 注：教师板书“种植希望与幸福” ）四、链接作者，探寻种树之义课件展示补充作者资料，探寻种树故事的意义。补充资料一：作者让乔诺，2323 年时间创作，仅有 7 7 页文字打印，其余全部手写。补充资料二：绘本、动画片作者弗瑞德里克 拜克，5 5 年完成创作，绘制 2000020000 张图片。 荣获第六十届奥斯卡最佳动画短篇奖、戛纳金棕榈奖。师：看来，这两个作者又何尝不是植树的牧羊人呢 ? ?大师们如此用心，倾注了全部心血 去创作，仅仅是为了向我们讲述一个牧羊人 3535 年种树的故事 ? ? 同学们，今天你们读了这个 故事，觉得大师们究竟想说什么 ? ?让你们有何收获呢 ? ?生：人生不可能一帆风顺，在我们遭遇命运的困厄时，一定不要放弃对未来的期望。师：正所谓“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，不放弃希望，就是生活的强者。 生：对生命有爱，对希望、幸福不懈追寻，生命便是美好的，人生便是温暖的! !师：如此人生即温暖自己，亦温暖他人 ! !生：人生是有