（人教版）上册课件：2+雨说（共15张PPT）

1、第一单元第一单元郑愁予zxxkw天街小雨润如酥，天街小雨润如酥，草色遥看近却无。草色遥看近却无。最是一年春好处，最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。绝胜烟柳满皇都。早春呈水部张十八员外早春呈水部张十八员外 韩愈韩愈zxxkw春夜喜雨春夜喜雨好雨知时节，好雨知时节， 当春乃发生。当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。晓看红湿处，花重锦官城。夜雨寄北夜雨寄北君问归期未有期，君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。却话巴山夜雨时。zxxkw读出雨情读出雨

2、情 zxxkw郑愁予，本名郑文韬，郑愁予，本名郑文韬，1933年生于山年生于山东济南。童年时曾跟随当军人的父亲东济南。童年时曾跟随当军人的父亲走遍了大江南北。抗战胜利后到北京走遍了大江南北。抗战胜利后到北京上学，上学，1949年随家人去台湾，年随家人去台湾，1953年年大学毕业，大学毕业，1968年赴美，取得艺术硕年赴美，取得艺术硕士学位。士学位。1955年出版第一本诗集年出版第一本诗集梦土上梦土上，有有衣钵衣钵窗外的女奴窗外的女奴燕人行燕人行雪的可能雪的可能等诗集。他的较有名的等诗集。他的较有名的诗作大多以旅人为抒情主人公，因此，诗作大多以旅人为抒情主人公，因此，他被称为他被称为“浪子诗人浪

3、子诗人”。错误错误是是他流传最广的作品，在台湾被誉为他流传最广的作品，在台湾被誉为“现代抒情诗的绝唱现代抒情诗的绝唱”。zxxkwzxxkw把握感情基调把握感情基调轻快、喜悦、蓬勃向上、充满活力。轻快、喜悦、蓬勃向上、充满活力。雨说：四月已在大地上等待久了雨说：四月已在大地上等待久了等待久了的等待久了的田圃田圃跟牧场跟牧场等待久了的鱼塘和小溪等待久了的鱼塘和小溪当田圃冷冻了一冬禁锢着种子当田圃冷冻了一冬禁锢着种子牧场枯黄失去牛羊的踪迹牧场枯黄失去牛羊的踪迹当鱼塘寒浅留滞着游鱼当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐小溪渐渐喑哑喑哑歌不成调子歌不成调子雨说，我来了，我来探访四月的大地雨说，我来了，我来探访四

4、月的大地注意节奏重音注意节奏重音zxxkw运用以上方法再次朗读诗歌，运用以上方法再次朗读诗歌，并体会诗中的并体会诗中的“雨雨”是一个怎样的形象。是一个怎样的形象。 诗中的诗中的“雨雨”成了春的脚步、爱的成了春的脚步、爱的使者，它给孩子带来笑声，给世界使者，它给孩子带来笑声，给世界带来希望。带来希望。根据情感变化根据情感变化第一节读得急切，表达对雨之企盼；第一节读得急切，表达对雨之企盼；第二节读得轻柔，以示对雨之关爱；第二节读得轻柔，以示对雨之关爱；第五节读得欢快，传达喜悦之情；第五节读得欢快，传达喜悦之情；第八节读出高昂，把感情推向高潮。第八节读出高昂，把感情推向高潮。zxxkw 每人诵读一小

5、节，试着读出春雨的美好形象，每人诵读一小节，试着读出春雨的美好形象，并揣摩诗人想借这一形象表达怎样的思想感情。并揣摩诗人想借这一形象表达怎样的思想感情。本文写于本文写于1979年（本文落款时年（本文落款时间），当时正值我国结束文革灾间），当时正值我国结束文革灾难不久，诗人虽然身在美国，却难不久，诗人虽然身在美国，却心系祖国，以满腔热情关注着生心系祖国，以满腔热情关注着生活在中国大地上的儿童（本文副活在中国大地上的儿童（本文副标题）。所以诗中的雨既是诗人标题）。所以诗中的雨既是诗人对对“生活在中国大地上的儿童生活在中国大地上的儿童”的真诚祝福，也是对中国美好未的真诚祝福，也是对中国美好未来的祝愿

6、。来的祝愿。zxxkw品出雨韵品出雨韵 可以从诗的意象、诗的语言、可以从诗的意象、诗的语言、诗的手法、诗的结构、诗的情诗的手法、诗的结构、诗的情感等方面进行。请同学们自选感等方面进行。请同学们自选角度，自主品析。角度，自主品析。拓展练习拓展练习友情提示：友情提示：（1）回忆下雪时的心情和行动，用自己的）回忆下雪时的心情和行动，用自己的语言（尝试雅句和口语相兼）抒发真实感语言（尝试雅句和口语相兼）抒发真实感情。情。（2）可以借用拟人、比喻等手法。）可以借用拟人、比喻等手法。（3）注意联想与想象。）注意联想与想象。（4）注意诗歌的押韵。）注意诗歌的押韵。（5）农谚：）农谚：“瑞雪兆丰年瑞雪兆丰年”“”“今年麦盖三今年麦盖三层被，来年枕着馒头睡层被，来年枕着馒头睡”。作业：作业