自我课堂教学诊断分析报告

1、自我课堂教学诊断分析报告什么是周长课堂教学诊断分析报告一、现场观察的背景及目的1、样本学校年级课型班额教师性别年龄教龄学历职称下宅小学三年级数学新授46女253小一2.教学变量控制2008年10月22日下午第一节课，课时计划40分钟，(实际用时40' 37)， 有6位老师在听课的同时跟随6个四人小组进行观察、记录，基本上可以了解到 学生最真实、最全面的反应。3、教学内容北师大版课程标准实验书第五册什么是周长4、教学目标知识技能性目标：1、通过观察和操作，使学生理解周长的含义。过程性目标：1、通过小组合作、讨论交流、测量计算等手段和方法，探索发现测量图形 周长的方法。2、学生通过商量、交

2、流、互指互说等活动形式，学会与他人合作和交流。3、通过实践活动激发学生热爱数学的情感，使学生在活动中获得成功的体 验，建立自信；通过联系生活，使学生感受到生活中处处有数学。5、观察目的(1)借助于课堂教学现场观察技术，分析本节课的教学过程特点，评价得 失。实践反思，促进观察者与被观察者专业成长。(2)对教学的时间分配、小组活动、练习配置、语言互动进行专项分析， 提出提高教学有效性的建议，从而提高教学的有效性。(3)借助课堂教学的观察，探索“如何进行小组合作学习”6、主要观察技术的选择。(1)全息性课堂教学录像。(2)逐字记录的课堂教学实录及教学程序表。(3)课堂教学时间分配统计。(4)学生问卷

3、情况统计(学生心理动机、兴趣反馈表)二、观察结果记录及诊断分析(一)时间分配表1:主要课堂教学行为时间分布师生问答独立验证生生交流独立作业总教学时问时间18' 3213' 265' 353' 0440' 37占总课时45.38%32.85%13. 75%7. 54%100%表2:课堂教学过程时间分布观察思考理解周长含义探究长方形正方形以及不规则图形周长的计算联系实际拓展应用生活中 的周长1、2、观3、练1、探2、反3、小1、巩2、拓1、课外引察理习究方馈交结方周练展应延伸入解法流法习用1，5，3，10'5，1，4，6，1，占时2741214147

4、452.，4727提问次数1654150594表3 :周长教学程序教学划、节、时间主要教学过 程课件、投影、板书一、观察思考、 理解周长含义 共问个问题(10' 29 )共问12个问题1、提问：说说七星瓢虫在干什 么？2、“一周、f ”是什么意思？ 你能用彩笔才Q描小动物走的 一周吗？3、 根据你描的情况，你能提 一个数学问题吗？4、 读课件出示的一段话后， 问：对这个概念有没有/、理 解的地方？5、提问：这些图形，哪些是封 闭的？哪些不是？说说你的想法。6、反馈课件演示七星瓢虫绕叶子 行走一周的情况课件演示三只小动物沿不 同图形走一圈的情形出示求3只小动物各跑了 多少路？也就是求正方

5、 形、树叶、长方形一周的 长度，像这样封闭图形一 周的长度，就叫做周长。出小/、同图形二、探究长方形、止方形以及不规则图形周长的计算(18' 13 )共问19个问题师：要计算这些图形的周长，你 有什么好办法，小组讨论反馈小结：同学们想出来的测量 图形周长的方法都很好，在计算 长方形周长的这几种方法里，你 喜欢哪一种？为什么？课件再现3只小动物的爬 行图出示要求：1、每个小组轻声讨论，用 什么办法求出这些图形的 周长，/、要影响其它小组2、 小组分工明确，一人 测量，一人记录，两人监督，然后T计算周 长3、 用合适的工具动手量 一量，列式算一算4、 先完成的小组再合作 计算二角形和平行四

6、 边形的周长三、联系实际，拓展应用(11 ' 08共问14个问题1、巩固练习老师想给美术作品裱上漂亮的 边框，为了不造成浪费，请同学 们帮忙算一算，我至少应该购买 多少边框材料？学生展示计算结果。(让不同的 方法展示)说说哪一种方法比较 简便。2、拓展练习求出止方形的周长问，这个长方形的长、宽各是多 少？周长是多少？请学生说说计算过程。请你拿出4个大小一样的止力 形，看看能拼成什么图形，算一 算他的周长。课件出十张长方形的美 术作品，长为4分米，宽 为3分米课件出十个边长为1厘 米的止力形课件出示两个止方形组成 的一个长方形四、生活中的周长(1 27)共问4个问题问：用怎样的方法很快计

7、算出它 的周长？如果从草坪中划出尽可能大的 一块，用来造，个止方形化坛， 你能知道花坛的周长吗？出示长方形草坪初步结果分析：从表1、表2、表3中可以看出学生是在教师所创设的情境中自发的进行学 习和探究的。通过讨论交流知道周长的含义，在动手实践中学会测量图形周长的 方法，进一步建立起周长的表象，发展了空间观念。整堂课基本上能做到师生共 享，共同参与。教学环节用时分配，情景引入、观察思考、理解周长含义用时 101 29占整节课的25.5%,而测量计算用时29' 21，占72.4%。由于本节课的 知识点少，学生对图形的概念又有一定的基础，因此教师比较重视学生在活动中 的体验，把大量的时间花在

8、学生测量计算，寻求周长不同的计算方法等数学活动 中，希望通过这些活动能培养学生的动手操作能力、观察能力、抽象思维能力， 激发学生的创造性思维。教师在教学中也十分重视小组合作，通过创设商量、交流、互指互说等活动 形式，让学生有了与他人合作和交流的机会。本节课留给学生动手操作、小组合 作的时间是10' 41占25.8%,。（三）练习设计本节课的练习有层次、有目的，力求知识得到巩固深化。分为三组，（1）巩最基本的图形一一长方形周长的计算方法（2）通过1个正方形周长计算，延 伸到2个、4个正方形拼成的图形周长的计算。（3）与生活结合，解决生活中的 周长问题。（四）课堂教学效果调查与分析课后，对

9、全班学生心理、动机、兴趣作了调查，结果如下表所示： 表6:学生心理、动机、兴趣问卷分析问题选 项人数百分比1、你吕欢今天这节课吗？喜欢3781%比较喜欢919%无所谓不喜欢2、你认为今天学周长是怎么学自己发现的1941%老师教的2656%的？说不清楚13%3、对今天的上课内 容，你掌握的怎 样？好2247%较好1941%512%不好4、你喜欢小组学习吗？喜欢2247%比较喜欢1328%1125%不好05、这节课你最感兴 趣的是什么？1、学习周长概念2、小组合作学习计算周长3、运用本领解决问题从这张表中发现绝大部分学生是喜欢这节课的， 而且大部分学生也喜欢小组 合作学习。其中有26位同学认为知识

10、是老师教的，11位学生对小组合作交流兴 趣不大，可见目前的小组合作状态仍处于少数人说，而有一部分学生仍处于听、 接受的状态，造成他们认为知识是从别人那里习得的， 是老师教的，而并不是自 己发现的。所以作为教师应该注意鼓励学生把自己的发现都能大胆的说出口，特别是一些后进生，可以尝试鼓励小组其他成员多给他们一些说的机会， 展示自己 的机会，可能就能帮助他们建立起大胆表达的自信。 当然这些想法并不是在一节 课中就能落实的，还需要在今后的每一节课中给予关注。三、课堂教学反思从上面一些数据的分析，和 6位老师反馈的小组合作有效性观察记录来看，对于如何 落实小组合作的有效性进行了以下反思：（一）教师要更新

11、教育理念课程标准提出了一些新的理念，人人都能获得必需的数学，不同的人在 数学上得到不同的发展；动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要 式；学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者；评价 不仅关注学习的结果，更要关注学习的过程，帮助学生建立信心；等等。所以作为老师，首先要转变观念，在小组合作学习中应该运用新的教学方法 和学习方式的地方，如果还沿用传统的方法和方式进行教学， 一堂课下来基本上 仍是教师牵着学生走，没有体现学生的主体性、探究学习和算法多样化等理念， 小组合作学习只是走过场。（二）处理好独立学习与合作学习的关系在合作学习之前要让学生先独立思考问题， 每个学

12、生有了初步想法后再进行 探究、交流，共同解决问题；这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提 供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。 小组合作学习与传 统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系；在小组合作学习的研究和实验 中要有一个科学的态度，不要从一个极端走向另一个极端，从而将传统的教学形 式说得一无是处。不讲原则的过多的合作学习也可能限制学生独立思考的空间， 对学生个人能力的发展也是不利的。比如在探究好了长方形、正方形周长的计算方法后，虽然有学优生得出求正方形、五角星等图形只要量出一条边长就行了， 但教师未给予充分的肯定，直接就让学生计算长方形的周长，如在这里再安排学

13、生想一想：求正六边形、五角星的周长真的只要量出一条边就够了吗？让学生独 立思考和活动后，再来合作，交流，说一说自己的意见，听听别人的想法，整理， 找到好的方法，效果会更好，力求每个同学都可以有所发展，有所提高，也有助 于不同学生之间的相互帮助。（三）处理好形式和目标的关系任何教学组织形式都是为教学目标服务的， 学生的全面发展也要通过多种教 学组织形式来实现。教师的一切教学行为的出发点和归宿都是为了学生个性的全 面发展。小组合作学习除了让学生掌握知识技能、 培养合作的意识和能力外，还 要培养学生探究的能力、健康的心理、良好的情感态度和价值观。能虚心的听取 别人的意见，悦纳别人的观点，这对学生提出

14、了一定的要求。（四）教师合作学习教学技能的培养教师除了在理论上对小组合作学习有正确的认识外，还要加强对合作学习教 学技能的培养。1合作学习的分组。教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，2合作学习的教学设计。教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。 合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，在需要合作时才进行小组合作学习，合作学习的时间是多少，等等。3合作学习的课堂实施。对于

15、小学生尤其是低年级小学生而言，他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有成效的合作学习有一定难度，但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级教学中的运用，这需要教师对学生进行逐步培养。在平时的教学中，教师更常用的是将自己的想法和同桌交流。在小组活动过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会。4合作学习的结果的汇报，教师在学生讨论中遇到的问题，学生总的情况要就较好的了解，然后请学生来说一说，适时的点评是非常重要的。（五）对学生合作学习能力的培养小组合作学习中出现的有些问题是学生不善于合作，不知道怎样合作造成的，尤其是低年级小学生，更缺乏从

16、事合作学习所必需的有效技能，因此，在教学中要有意识地逐渐培养学生的作学习能力。总体而言，主要应培养学生以下几方面能力。1学会搜集资料。要让学生学会用什么工具，通过什么途径，搜集什么样的资料等技能。2学会表达自己的观点。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，和同桌说一说，交给学生说的时候的方法，你说我听，然后交换，如果是四人小组交流，例如在复习课中，先请学生自己独立思考，想一想，写一写，在小组交流中，活动建议是，请一位同学先说，其他同学听， 发现你和汇报的同学的观点或方法是一样的，可以做上标记，将不同的说一说，然后再一起来分析有没有遗漏的，整理讨论的结果。教师在学生讨论时，参与学生的讨论，发现问题及时予以指点。3学会讨论问题。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。教师要在关键之处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。4学会合作交往。由于人的个性的差异，