发展性课堂教学评价的主要特征

1、品德与社会开展性课堂教学 根本特征和评价优先关注点哈尔滨阿城区龙涤小学刘丹课堂教学评价是依据一定的教育价值观或教育目标,运用适宜、 可行的评价手段,通过系统的资料搜索和分析整理, 对教学过程及其 效果做出价值判断.开展性课堂教学评价是一种形成性教学评价,它针对以分等和奖 惩为目的的奖惩性评价终结性评价的弊端而提出来,主张面向未 来,面向评价对象的开展.强调对评价对象人格的尊重,以人的开展 为本的思想.是一种主体取向的评价.教师在评价中具有主体性,而 不是被动的供“外部人员评价的对象；学生也是评价的主体,是一 一建构不可或缺的组成局部.价值多元、尊重差异是开展性评价的基 本特征.一根本特征1 .

2、 开展性.构建适合师生共同开展的课堂文化, 淡化甄别、鉴定与分级的职 能.关心教师在教学预设、教学技能、教学反思等方面的问题与困惑, 帮助他们,制定提出改良方案,持续关注自己在教学中的薄弱环节, 逐步提升课堂教学水平.关心学生品德形成和社会化开展的需求, 挖 掘学生的潜能,建立学习的自信心,养成良好的学习和思考的习惯.对不同开展阶段的教师评价中区别对待, 对新入行教师、开展型 教师、成熟型教师、名优骨干教师采取不同的评价标准.2 . 多元性.评价的主体多元.鼓励教师自评,学生、同行、研究人员、教育 专家参与评价,评价双方商定方案,共同研究评价结果.评价手段方法、内容、要素、指标多元.围绕评价促

3、进开展,促 进改良教学,采取量表法、观察法、调查法等,发现教学中优长与不 足,提出可行性改良意见.评价内容从多个角度出发,从过程来看, 可以分为教学目标、教学内容、教学过程、教师素质、教学效果、 教学创新等；从行为主题来看,可以分为 教师的行为、学生的行为、 师生交往的行为；从目标角度看,知识与技能、过程与方法目标、情 感态度价值观目标以及三者的有机融合, 预设目标与生成目标等.决 定课堂教学的要素很多,如教材、资源、教师、学生、教学环境、媒 体、学校班级文化等.3 .过程性.立足过程促进开展,优化教学全过程.注意结构与功能的整合, 探索行之有效的课堂教学模式,最大限度地突出学生学习主体地位；

4、 合理分配课堂教学时间,教师组织教学和启发、引导、点拨、归纳、 总结的时间与学生集体活动、分组讨论、自主学习、体验感悟、交流 互动的时间做到优化.4 .开放性.开放式教学,活动时间充分,互动交往广泛、融洽,学生乐于发 表.活动要求有弹性,尊重个性差异,根据学生表现适时调整教学计 划和进程,对学生限制约束限制少,活动气氛民主活泼.积极捕捉课 堂教学生成性资源,培养学生发现问题、思考问题的水平,师生共同 研究,解决这些问题.二、评价优先关注点1 .以学论教,教师的教是为了促进学生的学习, 评价围绕学来展开.根据下面的内容,你举些课例学生知识获得 学生参与状态 学生交往状态 学生开展状态 学生交流与

5、合作 学生情感体验 学生行为表现2 .强调教学内容的生活化.?品德与社会?课教学应当是一种面向学生生活世界的实践活动,它注重以学生生活中的经验为学习的根底, 强调以源于学生实际 生活的教育活动来引发学生内心的情感和体验并提升他们的道德认 知.因此,?品德与社会?课堂教学评价关注教学内容与学生现实生 活所建立的联系,关注教师教学是否找到了课程内容与现实生活和学 生经验的结合点,是否能以学生的现实生活为教学内容的源泉和基 础,是否选取了学生感兴趣的、有开展意义的内容,让学生在自己的 生活中接受教育引导,并能不断丰富和开展学生的生活经验, 能帮助 他们形成积极的生活态度.3 .注重三维目标的整合,强

6、化行为习惯的培养.?品德与社会?课程确立了情感、态度、价值观,水平,知识三 位一体的教学目标,要求教师在教学中要全面把握教学目标, 通过多 种教学活动让学生获得丰富的情感体验, 形成积极的生活态度,养成 良好的行为习惯,提升学生适应和参与社会的水平,掌握必备的根底 知识.因此品德与社会的课堂教学评价不但关注学生知识目标的达成,更关注学生情感态度价值观的形成和水平的培养, 学生在学习过 程中的情感体验和水平开展水平是品德与社会课堂教学评价关注的 重点,教师在教学中要注重教学内容对学生价值观形成的影响,让学生通过品德与社会课的学习,到达拥有一种精神、一种立场、一种态 度、一种不懈的追求.4.关注教

7、师、学生的问题意识和教师总结引导的水平品德与社会课堂提问观察表教师：课题：序 号问 题问题类型答复学习方法教师的 反响1机 械知识理解应 用分析综 合评价集 体个 体讨论探 究思考总 结引导23著名科学家李政道教授说：“做学问,先学问；只学答,非学问 课堂提问、学生的答复、教师的反响不宜单一化,应体验出多种样式 和策略.教师的提问具有一定的开放性,便于学生分析思考、辩难质 疑,教师要善于追问,把问题引向深入探究.5.课堂教学教师评价的艺术教师反响方式出现时间、情形频次沉默重复问题重新表述问题对学生答复的直接肯定对学生答复的直接否认要求学生澄清答复打断学生答复重复或概括学生答案直接给出答案无反响用于课堂治理的赞扬用于课堂治理的批评追问提示和启发鼓励学生提出新问题幽默6.高效应用新兴学习方式,提升学习效率如自主学习、合作学习、探究学习、体验学习、问题式学习等.本课程的教学活动方式多样,如阅读、讨论、辩论、参观、调查、访 问、游戏、角色扮演、模拟活动、两难问题辨析,以及撰写报告书、 制作