小学英语教学技能

1、. 教态教态是指教师的体态语言。良好的教态应该大方，亲切，赋予激励性和感染力。 体态语言包括身体动作，面部表情，声音变化，服装修饰等要素。1. 身 体 动 作 可 分 为 站 姿 ， 位 移 与 手 势 三 个 部 分 。 教师的站立姿态要做到端庄，挺拔，精神饱满。 位移指教师在课堂上站立位置的变化，位移要注意以下几点： a教师不要总是站在讲台上，要适当地走到学生当中，在心理上接近学生 ; b教师的位移要考虑学生的心理 , 一般来说学生在考试或专心做练习时不希望有教 师在他们身边走动或停留 , 如果这样可能会分散他们的注意力 , 甚至造成情绪紧张 c教师不要走到教室太后部进行讲解和演示 , 否

2、则会使前面的学生看不到教师的演 示d 板 书 完 毕 后 要 离 开 讲 台 , 不 要 挡 住 学 生 的 视 线 e 位 移 的 速 度 不 徐 不 急 , 不 要 过 于 频 繁 和 急 速 地 走 动 。 手势的运用可以提高教学效率，增强语言表达效果。 教师可以借助手势来组织学生活动，讲解教学内容，调控学生的课堂行为。 教师在使用手势语时，要保证自己的手势所表达的意义清楚，明白，同时还要注意 手势自然舒展，努力做到赏心悦目。2. 面部表情是教态的一个重要组成部分，教师在教学中的表情大致可分为两类 : 一 是常规性表情 , 亲切的微笑是常规表情的基本形式 ;二是变化性表情 , 这类表情应

3、做 到 生 动 , 逼 真 , 与 教 学 内 容 的 情 感 一 致 。 眼神是面部表情中最重要的部分，眼神是内心情感最真实的流露，教学中教师应该 多与学生进行目光接触，多用亲切的，鼓励的，信任的目光注视学生。3. 体态语的第三个要素是声音的变化 ,它包括音质 ,音量, 音调, 语速,节奏的调控。 声音变化的表达效果可用来增强语词，突出教学的重点，调控学生的课堂行为。4. 教室里的教师是学生注目的焦点，教师的外表修饰对学生的情绪有着潜在的 影响。二. 课堂管理课堂管理是教师组织学生注意 ,管理纪律 ,引导学生学习 ,建立和谐的教学环境 ,帮助 学生达到教学目标的行为。课堂管理的技巧除常规纪律

4、管理外，以下一些管理技巧的实施有助于建立和谐的教学环境，促进学生的学习1.呈现新的语言材料的方式要生动2.设计形式多样的活动3.“收放”及时动静结合4.指令清晰重视示范5.善用教学语言，有效调控课堂氛围6.加强反馈，及时调控7.经常鼓励学生8.用“暗示法”处理学生违纪行为9. 冷静处理突发事件，及时恢复课堂秩序。个人觉得,在这九点当中,就数第二点最为重要,也最难做到了 经过这两个学期的教学经历之后，我感触最深的就是，学生的掌握情况与教学活动 设计，操练方式有着密不可分的关系。只要教学活动设计得丰富有趣了，就不怕学 生会走神，就不怕纪律难管了，就更不怕教学效果会不好了 所以，关键还是在于如何合理

5、地设计与教学内容相匹配的教学活动 虽说得具体内容具体分析，但面对一些比较抽象的内容时，有些方法还是共通的， 希望大家可以多提供自己的金点子哦，三. 板书板书技能是教师运用黑板 , 以凝练的文字语言和图表等传递教学信息的行为方式。 板书具有清理思路，突出重点，整理知识的作用。好的板书还能给学生以美的熏 陶 板书的内容主要是学习材料的重点，难点和学习材料的逻辑结构等 板书的基本要求是书写规范，有示范性；层次分明，有条理性；重点突出，有鲜明 性；布局合理，有计划性；形式多样，有趣味性 板书与课型有着密切的联系，不同的课型板书的格式是不尽相同的 新授课和巩固课在板书方面要求大体相近 板书的主要内容是教

6、学的重点和难点，一般将词汇，语句，课文三大块从左至右顺 序排列。复习课的板书多数是结构式及以词语，短语，加上简要的连接符相互联系 而成，也有以图表形式出现，这样有助于形成知识网络。四. 课堂用语英语课堂教学用语是指教师运用英语进行组织,演示, 解释, 提问, 表扬,跟用教学的工作语言。换句话说，是指不必新授的英语。使用课堂用语应做到：1.语言清晰，准确，不能含糊不清，声音低或发音错误；2.语调自然，生动切忌生硬做作；3.用语恰当，得体，不要过多重复或用语不当；在使用课堂用语教学时，要注意以下几点：1. 使 用 符 合 儿 童 年 龄 特 征 和 知 识 水 平 的 ， 富 有 感 染 力 的

7、语 言 ；2.以示范代替烦琐的解释；3.以体态语辅助口头语；4.以鼓励和表扬为主，揭错要委婉；5.多用礼貌用语；6.用语要有所变化，不可千篇一律；7. 尽量讲英文，必要时才讲中文。五. 简笔画简笔画是指以简单的线条勾勒事物形象特征的画。 它具有易画，风趣，教学效果好等特点，是每位英语教师都该掌握的基本技能之一。 简笔画可以用来表示具体或抽象的概念，帮助区别不同的事物，帮助学生进行句型 的学习与操练，用来进行课文的教学。 画简笔画在于达意，而不在于写实，要领是用最可能简单的线条表示复杂的形体， 抓住物体最主要最鲜明的特征，适当删续物体的细节，合理安排部分比例关系。 用简笔画也可以表示常见的动作，

8、任何复杂的动作都是由头，躯干，四肢的位置变 化而成的，因此，可以通过头，躯干的倾斜，四肢的弯曲来表现人的各种动作。表 情 主 要 通 过 眉 ， 嘴 ， 眼 的 变 化 来 表 现 。 常见职业是以头像和各种职业最常见的工具表示的。 常见的动物：画动物时主要通过使用三角形，梯形，长方形，椭圆，半圆等几何图 形来突出动物最主要的特征。 常见的物品：画物品时要抓住基本特征，用省俭的笔画将其勾勒出来。六. 教具教具是教师用于辅助教学的用具。 教具的有效利用可以使教学更为逼真，生动，能较好地激发学生学习的兴趣，加深 学生对知识的理解和记忆。 按作用于人的感觉器官不同，可将教具分为以下四类：1. 听 觉

9、 型 教 具 ， 主 要 有 录 音 ， CD ， 语 言 室 等 。 这类教具可提供标准的语音，语调供学生模仿，为学生学习英语起示范作用。2. 视觉型教具， 主要有实物，模型，挂图，图片，简笔画，投 影器等。 视觉型教具可直观，形象，逼真地再现客观事物，使学生能在教学内容与客观事物 之间建立直接的联系。3. 视 听 型 教 具 ， 主 要 包 括 电 视 ， 录 像 ， VCD ， DVD 等 。 这类教具能创设真实的语言教学情境，使学生有身临其境的感觉。 对这类教具的有效利用能提高学生学习的兴趣，提高教学效率。4. 交 互 型 教 具 ， 主 要 是 多 媒 体 计 算 机 ， 计 算机

10、网 络 ， 数 字 电 视 等 。 这类教具能根据学生学好的程度去控制学习内容。 对这类教具的有效利用可使学生在行为与情感上积极地参与。 在制作，选择和使用教具时要注意以下几点：1. 选用教具要目的明确，教具的使用要围绕教学目标，解决教学中的重点和难点。2. 选用教具要符合教学内容的要求，教学中使用教具要与教学内容统一，避免盲目 地使用教具，造成不必要的浪费。3. 使用教具的时机要恰当，教学中只有不过早或过迟地使用教具才不会分散学生的 注意力。4. 使用教具的方法要得当，只有熟练地使用教具才不会出现手忙脚乱的现象。5. 教学中要多种教具组合使用，目前没有一种万能的教具，在选用教具时要注意教 具

11、之间的取长补短，还要符合最小代价的原则。3.使用教具的时机要恰当，教学中只有不过早或过迟地使用教具才不会分散学生的注意力 的确，如果我们课前就出示教具的话，就有可能使学生对其失去新鲜感，失去兴 趣， 因此，每次带教具去上课时，我总会尽量隐蔽些，4.使用教具的方法要得当，只有熟练地使用教具才不会出现手忙脚乱的现象。看到这一点，我就想到了课件，外出听课时，经常会看到这样的现象： T 因 鼠 标 操 作 不 当 或 对 课 件 不 够 熟 悉 而 过 早地 出 示 下 一 张 幻 灯 片 ， 原本预设的效果就可能因此而失去了， 所以，我们一定要保证自己对教具够熟悉，课前一定要做好充分准备，课中合理，

12、 谨慎地操作，七. 字母教学字母教学是英语学习入门阶段的一项重要教学内容，教师教好字母能为学生日后的 学习打好基础。 字母教学包括教字母的名称音，不同字母的辨认，字母的书写，字母在字母表中的 顺序等项内容，一般先听说后读写，每项时间不要太长 近年，一些教材主张在字母教学阶段同时让学生初步掌握字母在单词的一般读音， 以便在后继学习中提高学生借词读音的能力 字母教学的技能包括 1要求学生模仿，模仿的要领是先听清楚，看准确老师读字母的口型再模仿。 2教师在发音时可以当地分解音素 3教师教字母的读音时要注意对比 4教师教字母读音时可以用升降调带读，为学生日后学习词句的升降调打基础， 带读时教师可以用手

13、势帮助学生理解 5字母教完后可适当让学生归纳读音 6教师教字母书写时要注意用四线三格纸书写，注意笔顺行笔 7教字母的书写要注意对比，如大小写的对比，写法近似的对比，也可以问学生 这个字母像什么，培养学生的想象力 8教字母可以让学生知道字母在单词中的一般发音，为日后拼读打基础。教师教 学生字母在单词的读音一般采取强记办法或适当用去头法，去尾法帮助学生理解。 9老师可以利用歌曲帮助学生学习，记忆字母。看，这样边唱边击掌既帮助学生 回忆字母顺序又帮助学生记住元音字母 10. 老师应利用游戏提高学生学习字母的兴趣。4教师教字母读音时可以用升降调带读，为学生日后学习词句的升降调打基础， 带读时教师可以用

14、手势帮助学生理解。在教授 字母时 都忘 了用升降调这一 方法操练 ,现想 想觉得还不错的 ,哈哈8教字母可以让学生知道字母在单词中的一般发音，为日后拼读打基础。教师教学生字母在单词的读音一般采取强记办法或适当用去头法，去尾法帮助学生理解。去头法?去尾法?不 知 道 什 么 意 思 诶 , 有 谁 知 道 么 ? 请 赐 教 , 谢 谢 9老师可以利用歌曲帮助学生学习，记忆字母。看，这样边唱边击掌既帮助学生 回忆字母顺序又帮助学生记住元音字母。视 频 中 的 那 首 字 母 歌 被 学 生 演 绎 得 不 错 在唱到元音字母时 Ss的手置于头顶拍掌 ,这有利于学生记住 八. 语音教学语音是语言的

15、物质外壳，是语言三要素之一。在语言三要素中，词汇和语法都是通过语音这个外壳表现出来的。教师的语音教学技能包括1.把握语音体系的特点。2.帮助学生掌握音标，并作为工具提高学生自学单词的能力。3.把握语音教学的基本原则。我们先来看语音体系中各项内容的教学示范：1.音素与语音，音素包括元音和辅音，音节由音素组成。教师把字母该发的音素分析清楚培养学生的拼读能力。2. 轻重读，轻 重读 音是 英语中重要的语音 现象 ，是语音教学的重要内容3. 连读 ，当 朗读 速度达到 一 定程 度时 ，词 之间 的一些连读就会产生4.节奏，英语的节奏主要反映在段句和重音间隔两方面教师可以利用小诗培养学生的朗读节奏教师

16、利用意群带读句子5.音变，音变主要有：同化，不完全爆破，元音省略，6.语调，英语中常用的语调有：升调，降调，降升调英语语音教学技能要注意的几个问题是1.模仿为主，加强实践英语语音教学的目的是培养学生良好的听音，辨音和发音的能力，只有通过模仿，加强实践，突出一个“练”字，才能实现这一目的2. 在有一定感性知识的基础上，适当归纳，讲解，掌握要领。单纯靠模仿有可能形 成错误的表象导致错误的发音3. 对比分析，突出重点难点，对比的重点有：近似点对比，英语与汉语音的对比， 防止负迁移4. 在英语语流中练习语音，语音的单向教学法是按音素，音节，单词，语调的顺序 逐项教学。语流教学是指通过句子把音素，节奏，

17、语调统一起来进行教学。5. 调查 研究 ，因 材施教， 教 师针 对学 生常 犯错 误纠 正语 音上的错 误6. 抓 好 国 际 音 标 的 教 学 ， 培 养 学 生 自 学 单 词 的 能 力 国际音标是学生自学单词的“拐棍”，学音标的目的是让学生有一个自学的途径。 国际音标教学法不单要求学生会读个别的音标，更重要的是让学生学会拼读。九. 词汇教学英语词汇教学有两大任务1.使学生掌握一定数量的单词和习语2.使学生掌握学习词汇的方法词汇教学的技能是1.以句为单位，注意词不离句，句不离文2.音形义结合，音，形，义构成一个单词的三个要素音，读音;形，拼写；义词义和语法意义教学中我们应注意音行义合一进行教学3.词汇教学法的基本顺序是：呈现，练习，交际这三步4.具体分析，区别对待教师教实义词时应尽量与实物，动作挂钩，培养学生的形象思维教师注意比较用构词法来教单词5.循序渐进，逐步扩展讲解词的意义和用法坚持由少到多，由浅入深，逐步扩大，不断加深认识。6.反复练习巩固记忆教师通过写同类生词帮助学生回忆同类的词7.培养学生自学词汇的能力。十.句型, 语法教学句型，语法是词的形态变化和用词造句规则的总和句型与语法结构的模式是根据句子的结构意义和结构特点从大量句子中抽选出来的 典型样式，它具有高度的代表性和概括性。 句型与语法教学要注意：整体性，