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文档简介

1、读书再读书教学反思范文本篇课文是一篇说理性散文。作者以“商人捡石头”的故事引入 来比喻 读书，从而使读者体会到书是最贵重的珍宝。作者还通过自己 的读书经历，阐 明了读书的益处，激发了读者的读书热情。我教学设计的立足点在于通过创设多种情境，激发学生的阅读兴 趣，引领学生运用喜欢的学习方法自读自悟。在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。让学生对课 文个性化的理解取代教师 无微不至的讲解分析，让学生自己的独立思 考取代统一答案，让学生自己独特 的感性体验取代课堂的众口一说，千篇一律。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务，让学生的思维潜能和创新精神得到充分的发挥。一

2、、激趣引入、增加兴趣一开始，我用谜语来导入：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，知识没它传不开。（请打一物）。一下子吸引了学生 的兴趣，紧接 着请学生说一句有关书的比喻句，感性的让学生体会到 书的重要性。二、自主阅读，感悟语言。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读 实践。 应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考， 受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要 珍视学生独特的感受、体验 和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。而教学过程又必须强调合作精神、 突出自主 性、注重探索和研究的过程。本文层次分明，在

3、引导学生学 习时不必花费太多 的时间和精力。但是课文中的一些语言的内涵是学 生平时较少接触，了解的，所以我将教学重点放在5-10节上，先师生配合朗读，找出课文列举的读书的 五种好处，再将这部分的内容，设 计了一个“学习包”，分小组学习。要求： 各组长打开学习包，选择你们喜欢的那一节，按要求完成学习任务。每小节的 学习要求分别是第6节：造句（阅读新体验3）,提示：读句2遍；思考1、2分句是什么关系？ 3、4分句与第1、2分句又是什么关系？第7节：质疑问难，并用自己喜欢的方式朗读。第8节：理解“悄然”“赏心悦目”的意思。如何理解这一节的意思？第9节：如何理解这里的“偷”和“装在自己的脑子里？”既然说“偷”，为什么还说好呢？第10节：“丰富的人生”指什么？小组讨论后，汇报学习情况，并作交流。（交流方式自定，朗读可自读、挑战读、邀请读；问题可自答，也可考其他小组）学生通过合作探究， 采取“读一一找、 画一一议一一读”的方法， 从 文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈 交流时，抓

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