傅煦霖《祖父的园子》教学设计定稿

1、教学设计（教案）模板基本信息课题名称教学形式课堂阅读教学傅煦霖安徽省潜山县教师进修学校略读课文祖父的园子学情分析2、五年级学生已经具备一定的自能阅读基础，估计结合字典等工具能读通课文，能 概括文章的主要内容。3、 课文里有些句子学生可能在理解上有些难度，如“凡是在太阳下的，都是健康的、 漂亮的。” “一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由”另外，作者善于观察、抓住事物特点、展开联想和想象的表达方法也是本课的。教学的难点。教学目标能正确认读“蚂蚱、嗡嗡、啃、樱桃、蚌壳、毛嘟嘟、倭瓜、水瓢”，能结合课文理解这些词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文。能结合上下文理解“花园

2、里明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”“凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。” “一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”，“慢慢”、五个“愿意”和一个“不愿意”、“随意”等词句在文中表达的作用和意义，感受和体验“快快乐乐、无拘无束、自由自在”的美好情感，体会作者向往“精神自由”的思想感情。四、初步认识和理解课文的言语形式，初步尝试运用抓特点写、展开想象写、借景（物）抒情等表达方法。教学环节的组织步骤1、2、3一、走近萧红，走进“祖父的园子”， 通读课文，概括主要内容。1、出示萧红简介，读“简介”，给学生的信息：短暂一生的萧红却经历坎坷，她的灵魂深处最渴望的是什学习

3、方式内容落点1么呢?2、板书“园”，形象化解说“园” 的“”，引出问题：这里到底是片怎样的天地呢？完成板书，在“祖父”下打？。3、通读课文，概括主要内容。学生交流，老师相机指导，关注“趣事”。步骤1、2、3二、细赏“祖父的园子”，划词划句, 批注课文，完成填空。1、细读课文，划词划句，批注课文。2、出示填空，个性阅读。）的园子）的“我”内容落点2）的“祖父”3、展示阅读成果，交流讨论。注重感情朗读相关词语、语句，注重联系听解说；带问题边读边思;借助工具自能阅读。学习方式默读深思；批注课文；交流 讨论；感情朗读，品味语言，体悟写法。上下文理解句子。在交流中品味言 语，体会情感，并体悟作者的表达特

4、 色。4、板书归纳，指向“向往精神自由”“顺应天性” “放飞心灵” “舒展灵魂”步骤1、2、3学习方式三、质疑问难，练写片段，内化情感,迁移运用。1、学生质疑问难。注重生生互动互助，老师点拨启导。内容落点32、聚焦第17段，关注“愿意” “随意”等词，体悟写法，迁移表达，走出“祖父的园子”，走进“我的园子”，质疑问难；生生互动；读写结合；迁移表达。尝试着仿写第17段，练写我的园 子。3、朗读所写的片段，交流并相机评 价。教学内容的选择与教学环节的组织终占、八、仿写段落，迁移表达走进“我的园子”，内化情感批注课文，完成填空“园子”，走进人物的心灵通读课文，概括主要内容走近萧红，走进“园子”起点作业或预习上网收集萧红的有关资料，课后阅读萧红的有关作品。自我评价1、注意了略读课文的教法，尽量放手让学生自主阅读。2、注重体现学生阅读个性化感悟。3、尽力做到读写结合。4、注意到了阅读教学内容指向课文的关键处。少年智则国智，少