花的勇气教学实录-程惠萍教学实录——花的勇气

1、材分析花的勇气是义务教育课程标准实验教科书四年级下册”生命主题中的一篇略读性文。这篇课文由作家冯骥才创作，全文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，富情于 景，情理交融，耐人寻味。精美的文笔，深邃的内涵，都值得我们去细细品味。但是由 于课堂40分钟的限制，我们必须要有所取舍，因此，结合本册书的教学重点与本课的特 点及学生年龄特点，我将引导学生学会借助课文情感线概括课文主要内容作为主要知识 技能训练点，将引导学生感悟到花的勇气在于蓬勃向上的生命力，在内心深处感悟勇气的力量作为情感渗透点。教学目标1. 初步学会借助阅读提示”

2、制定学习目标，善于化繁为简，掌握基本的提炼关键词句的 语文学习方法。并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。2. 通过有感情地朗读课文，品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，联系上下文，理解含义深刻的词句的意思，在品味语言中感悟”花的勇气”。3.体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。教学实录、揭题导入，巧妙质疑 师：又是一年三月三，风筝飞满天，又是一年三月三，鲜花遍地开，看程老师在黑板上写一个字：（板书花） 看到这个字你想起了那些词?生1:看到了这个字我想起了美丽;生2 :想到了百花斗艳 生3 :争奇斗艳，百花齐放 生4 :花团锦簇，婀娜多姿 生5:万紫千红，美不胜收师：

3、大家的语言非常丰富！ 一看到”花这个字，我们总是习惯地把它和美丽、鲜艳、芬芳迷人、娇小可爱联系在一起，可今天的课题却是-花的勇气”勇字注意是横折，千万不师：请大家伸出手和老师一起一笔一画地把课题板书完整。 要加小勾。师：看到这样的课题想想你刚才的词，你脑海中会产生怎样的疑问?生1 :花怎么会有勇气呢?生2 :花会有怎样的勇气呢?生3 :花的勇气表现在哪里?【点评：从学生熟悉的”花入手导入新课，既消除了上课初的紧张感，又帮助学生积淀 了词语，丰富了语言积累，同时为本课学习做好了铺垫。”善思者善学”教师巧妙的引导，使大家对于”花的印象产生了强烈反差，促使学生学会了思考。】 二、整体感知，明确目标

4、师：请大家自由读课文，注意把字音读准，读通句子。（生读课文，师巡视指导）师：大家注意到课题中有一个小小的* 了吗？这是提示什么呢?生：这是一篇阅读课文。师：阅读课文给我们更多自主学习的空间。孩子们，回忆一下我们以前的学习过程，要学习阅读课文，首先得读什么？ 生：读阅读提示（课件出示阅读提纲） 师：谁愿意把阅读提示读给大家听？这节课谁一次也没有回答过问题？我就把机会留给 你了。来吧，小姑娘。生读阅读提纲。师：你读得很不错，能有勇气站起来，就值得大家称赞，但是我们以后读的时候要更准 确-不多一字也不少一字。孩子们，这是一个短短的阅读提示，聪明的孩子能借助阅读 提示找到这节课的学习目标，请大家认真读

5、读这段话，给自己制订本节课的学习目标。生边读阅读提示，边制订学习目标。生：我想达到的目标是：谈谈我读完课文的感受，还要想想作者他为什么会失望，遗 憾，惊奇，心头怦然一动？然后我还会体会一下作者当时的心理感受。师：要谈谈自己的感受，说说作者的感受，还要思考那么多问题。那程老师告诉你：会 读书的孩子能把一段话读成几个字，仔细想想，我们能把目标归纳为哪几个字？老师和 你一起合作可以吗？我们首先应该怎样做？生:读一遍，（师板书：读）师:嘛？师:生:作者为什么会失望，遗憾、惊奇、怦然一震（板书）。首先应该读一遍，了解这篇课文到底讲了一件什么事？真聪明，那第二步你们要干生:（师板书：想）你们都代替程老师了

6、，你们要想。你们想什么?师：那你第三步要干什么?我们在读书的时候要抓住这几个关键词好好想一想：为什么会有这一连串的变化,生：我觉得应该就是说，把自己读到的，想到的和大家交流，说出来。师：（板书：说）孩子们，现在看黑板，长长的一段话就变成了黑板上的三个字，这就 叫读书。【点评：教是为了不教”！弓I导学生学会借助阅读提示制订学习目标是本环节的最大亮点。主要突出以下几点： 1使学生意识到阅读提示”很有用，今后应该去认真阅读。2、要善于读书：即提炼书中要点，善于化繁为简.3、巧妙地渗透了一生受用的读书方法-读、想、说】三、自主学习，达成目标1.借助文本，理解作者的情感变化师：现在就请大家根据学习目标阅

7、读课文，试着解决自己提出的问题。生：读课文自学师：我发现我们班有很多会学习的孩子：那个小男孩他没有出声的朗读，而是选择了默 读，因为默读有利于思考！这个小姑娘一边读，一边画关键的词句，在说话的时候会更 有条理。好的学习方法我们都可以借鉴，现在我们来一起交流一下学习成果： 生1：我知道了作者为什么失望”：因为从文中可以找见，他只看见大片大片的绿色, 却看不到明媚的小花。生2 :因为他马上就要离开维也纳去意大利了，没有见到一朵小花而感到遗憾。生3 :他惊奇的是小花不是在暖和的天气中长出来，而是在冷风冷雨中长出来的。-勇气，所以生4 :因为作者在去意大利的路上看见了花，使作者明白了生命的意味是 作者

8、怦然一震。师：智者善听！聪明的孩子总是会听的孩子！对这四位同学的发言你们有意见吗？最会 听的孩子一定能学好语文。生1:第二位同学说遗憾是因为一朵小花没有见着，其实并不是这样的，他已经看见 藏在草地下面的花了，只是没有看见花从草丛中”冒出来！ 师：一个小小的”冒字，已经让你找到了语文学习的秘诀，一字值千金，好！你很会 听，你是智者！还有吗？生：我觉得前三位同学都有一个通病，没有根据这个关键词来联系上下文发言。师：你听得真细致！你注意到最后一个孩子说话时用上了”因为所以，其实说话时用上一些关联词可以让我们听得清楚而又明白。那么谁能这样清清楚楚，明明白白 的说说作者为什么会失望，遗憾，惊奇，怦然一震

9、 ”。学生练习。师：大家既会听也会表达，希望大家在生活中也学会倾听，不断完善自己的语言。【点评：这一环节较好地体现了 ”主导与主体”的关系。教师引导学生自主达成学习目 标，在师生交流的过程中既尊重学生的学习体验，又注意规范学生的语言，充分发挥了 教师的主导作用，更难能可贵的是注意培养学生”倾听”的学习习惯。】2.巧妙引导，学会概括文章主要内容师：课文讲了一件什么事？谁来概括？（学生几乎无人举手）师：这个问题把大家难住了。我们这个学期的训练重点就是概括文章的主要内容，运用 我们学过的方法试试吧！生：我想试一试。这篇 课文主要讲了作者去维也纳却没看见一朵冒出来的小花，作者觉得 很失望，接着他同行的

10、小李把他带到一片草地上，看到了藏在草底下还会冒出来的小花，可他就要离开的时候，小李又把他带到了那片草地上，那片草地上已经有许多小花冒出来 了，作者在这时感到很惊奇，最后作者由这件事想到了生命的意味是勇气。师：智者善听！聪明的同学们，你能听出来她是怎样概括文章的主要内容吗?生：我听出来她主要是把 ”失望，遗憾，惊奇，怦然一震 ”几个词连起来。生2 :我觉得她就是找出”点，在中间连线，这四个”点就是关键词，连起来就是主要 内容。师：孩子们，听到了吗。他找到了点，点在哪儿呢？就是这四个关键词，把这四个点一 连就是文章的主要内容，我真为你们感到骄傲，请同桌说说课文的主要的内容。（同学 们兴致勃勃地谈论

11、主要内容） 师：请大家仔细看这些词：失望，遗憾，惊奇，怦然一震，这些词都是描写什么的?生：情感变化。师：对了，这就是作者在文章中的一条情感线变化线，我们根据这样的线索也能巧妙地 概括文章的主要内容。【点评：以情感为线索概括课文的主要内容是本节课的教学重点之一，这个环节的教学 亮点在于教师没有强行灌输而是善于引导，让学生告诉学生，使学生充分感受到自我学 习的成就感。】3. 朗读抒情，抓住关键词句体会作者的感情师：同学们，花的勇气令作者怦然一震，那文中是否也有让你心头怦然一震的语句 呢？自己打开语文书，认真地读一读，如果说刚才的默读是为了思考，现在请你出声地 朗读，读出你心中那份感受吧！生读句子。

12、是：谁愿意把自己感受最深的一句话读给大家听。生：朗读：”虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨 中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。” 师：你选择了这句话一定是对它有很深的感受，能谈谈你的理解吗？其他同学有补充也 可以说一说。生1:我觉得小花一般都是在冷雨中弯下腰，在阳光下傲然挺立，而这句却说小花在冷 雨中傲然挺立，明亮夺目神气十足，我觉得这句话让我很震撼。生2 :我觉得这种小花的意志很像腊梅，腊梅也是在雪中怒放的。师：他运用了对比的方法来谈自己的理解：寒冬腊月中腊梅是傲然挺立，小小的花也能 傲然挺立吗？什么叫傲然挺立，能谈谈你们的感受吗？（学生马上做出很

13、骄傲的样子， 神气十足）师：你们在用姿态告诉大家，你们的表情这样神气，这样骄傲，你为什么骄傲呢?生1:我骄傲我能在冷风冷雨中生长，而不是在温暖的阳光下成长。生2 :我觉得是为了自己的勇气感到特别的欣慰，我有勇气在冷风冷雨中傲然挺立。 生3:我感到我傲然挺立是因为我和其它花不同，我虽然是一朵小小的花，没有牡丹那 么华丽，但是我可以在冷风冷雨中傲然挺立。师：孩子们如果现在你就是那傲然挺立的小花，傲然挺立的你在向谁发出挑战?生：冷风冷雨!师：你向风发出挑战，请你对风说话!生1：风我不怕你，你来吧，瞧，我已经站起来了!生2 :我还能向雨发出挑战：雨你下吧，尽情地下吧，我才不怕你呢。生3:我向风发出挑战

14、：风你尽情地刮吧，无论怎么刮都刮不倒我的勇气!生4 :我向那些不敢在风雨中开放的花发出挑战：我要说，懦夫们，你们永远也不可能 成为一个勇敢的人！ 生5:我向那些漂亮的花发出挑战，因为他们只能在家里，靠人给它浇水，但我却在风 雨中成长！ 生6:我想对城里面那些雍脂俗粉的花说，你们只能躲在阔佬们的花盆里面，我们却能 在风雨中成长！ 师：你们真是一朵朵令人敬佩的小花！别忘了除了风吹你，雨淋你，还有谁在压着你, 你还能向谁发出挑战呢？ 生7:我向草发出挑战：草你虽然压着我，但是你压不住我的勇气，我一定能把你压 倒。生&我也想给草发出挑战：我对草说，草我不怕你，我一定要冒出来, 师：孩子们，从你们的发言

15、中我看到了一朵朵傲然挺立的小花。挺起腰板读读这句话 吧！（学生挺起腰板齐读：”在冷雨中神气十足。”）师：你们一个个神气十足，你神气什么呀？小小的花?生1:我神气：因为别人不能干的事，我能干到。生2 :我神气：因为我不怕风不怕雨，能在风雨中傲然挺立。生3:我神气：因为我不像平时惯养在家里的那些玫瑰、杜鹃花，而且我还不是在阳光 中开放，我是在风雨中冒出， 生4:我神气：因为我已经开放了，给大片大片的绿色增添了色彩，用课文中的一个词 叫”改天换地”！师：你能改天换地吗?生：能师：这么小的小花？你怎么能改天换地呢?生1 :一朵花不行，但我们许多朵花聚在一起就能改天换地!生2 :由于我们冒出来，大地已经

16、变了颜色，变成了五颜六色，不再是那种单调的绿 色，寂寞的绿色，我们就在改天换地。生3 :我为绿色又增添了生机色彩! 生4 :我认为一根筷子容易折，十双筷子难折断，即使我一朵小花不能改天换地，但是 千千万万朵小花总能把绿色的维也纳变成彩色的维也纳！ 师：在绿绿的维也纳，在让你感到寂寞的维也纳，在让你感到单调的维也纳，你们朵朵小花齐刷刷地冒出来了！你已经为大地增添了色彩，你已经改天换地，你的脸上会是什么样？露出神气十足的表情，腰板挺直，再把这句话读读，看谁最神气，谁能傲然挺立。（学生挺起腰板，神气十足，声音异常响亮地齐读：在冷雨中 神气十足。） 师：这就是神气的小花，文中还有哪些语句让你怦然一动。

17、生：小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意 味是什么，是-勇气！ 师：能读出你心中的感受吗？这时候你是什么感觉？把你的感觉读出来。你再试一试!生：再读：”小小的花勇气！ ” 师：你心里肯定有感受但是你自己好像还没有完全表达出来，谁愿意帮助他?生：我认为最后那个”勇气读得拖长一点，就更能表现出勇气的坚定！而且那里还有一 个破折号！ 师：你真细心，这一个破折号是要告诉别人什么呢?生：生命的意味是勇气!师：谁还能读一读?生：这小小的花勇气！ ” 师；孩子们现在你对花是种什么感觉?生1 :敬佩!生2:佩服!生3 :我还对它有一种尊敬的感觉。小小的花师：也许集体的力量更

18、能展现勇气的魅力！让我们一起来读读这句话【点评：将朗读与理解巧妙结合，讲理解与表达巧妙结合，将知识传递与精神升华巧妙 结合。引导学生在理解的基础上进行朗读，这里的朗读指导不是技术上的指导而是心灵 净化后的提升！在学生一遍遍动情的朗读背后传递的是他们内心深处一次次心灵的震 撼！】 四、读写结合，拓展延伸 师：我想学到这里课前的问题大家都恍然大悟了。其实，岂止是花需要勇气，我们人也 需要勇气。（呈现贝多芬头像）师：他就是被称为乐圣的贝多芬，他要靠自己的耳朵，靠自己的笔来为人创作不朽的诗 篇，可是在他49岁那一年他双耳失聪了，这对一个音乐家来说是致命的一击，但是贝多 芬没有向命运屈服，他说”我要扼住命运的咽喉，它不能完全使我屈服”，贝多芬用自己顽强的毅力创作了不朽的诗篇 -命运交响曲，认真地聆听这首曲子，联系今天的课 文，联系你以前学过的课文，联系你听到的故事、你读过的书，想想勇气究竟是什么, 在纸上写出来。（学生写对勇气的认识） 师：请你们大胆发表自己对勇气的认识吧!生1:勇气是让人前进的动力，是让人进步的阶梯，是让人奋发向上的助力。生2 :勇气是支持灵魂的支柱，如果一个人没有勇气那么他也会随时倒下。生3 :勇气是力量、是财富，要好好保护它，不要把它丢掉。生4 :勇气犹如一颗钉子，需要我们用自己的手把它钉进命运里。生5:勇气是一个人必不可少的东西，一个人没有勇气，它有再大的努力也