调控课堂情感提高教学效果

1、调控课堂情感 提高教学效果 危英妹 教学是一门艺术。同一教学内容，不同的教师执教会产生不同的教学效果；同一个教师，在不同的班级执教同一教学内容也会产生不同的效果。其中一个重要的原因是在课堂中有没有形成良好的教学情感氛围。情感不同，产生的教学效果也不同。下面本人拟对加强课堂情感调控的原因、方法和指标作初步探讨。一、加强课堂情感调控的原因现代教学论认为，课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。学生在进入教学时除了有求知的欲望外，还存在社会归属或团体归属的欲望，以及情感欲望，因为学生在校的大部分时间是在课堂上度过的，其归属欲望、情感欲望也只能在课堂上得到满足，而情感与认知之间存在着密切的

2、关系，情感可以影响认知，“不仅在数量上影响认知，而且还可以影响认知结构的变化”（孟昭兰），积极的情感有助于信息加工，消极的情感则会阻碍信息加工，“情不通则理不得”便是此道理。为此，要使教师发出的教学信息顺利地被学生接受并加工，就必须重视教学过程中的情感因素，使学生的认知和情感都进入教学而实现自觉、自主的学习。同时，教学是人与人之间的活动，是人类文化传递的活动，是人与人之间精神的契合。雅斯贝尔斯在什么是教育一书中曾指出：“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动（尤其是老一代对年青一代），包括知识的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产传递给年青一代，使他们自由地

3、生成，并启迪其自由天性。”教学是一个过程，是师生交往的过程，这种交往不仅是一种人际交往，更是主体之间的交往。假如在这一交往过程中，没有情感的投入与交流，那么这种活动的效果可想而知了。教学又是教师与学生的一种生活，而对完整的生活来说认知与情感是同等重要的，缺乏其中任何一个方面，生活都将是畸形的。所以，在课堂教学中，要使学生形成认知的同时，也要产生情感的体验和态度的变化，以达到最优化的教学效果。二、加强课堂情感调控的方法1、建立民主和谐的师生关系师生关系是教学过程中最基本的、最重要的人际关系，而民主、平等、友好的师生关系是愉悦、和谐课堂气氛形成的基础。作为教育者，必须重视这种关系，清楚地认识到师生

4、关系是一种“人人”的关系，师生双方在人格是平等的，应当互相尊重，尤其是教师要以一种坦诚的、可亲的态度接纳学生，倾听学生的心声，对学生充满爱心，充分尊重学生的个性和兴趣。只有这样，双方才能进行情感的交流，达到师生情感交融，从而有效地促进学生的学习，如果师生“情感阻隔”，这将导致知情分离，使学生在“师道尊严”的信条下对教师惟命是从，在消磨了个性的同时，也抹杀了自身的能动性、创造性；如果师生关系不平等、紧张，教师对学生训斥，它将让学生感觉到教师的漠视而产生自闭、自卑或低触情绪。所以，形成民主和谐的师生关系，是加强课堂情感调控，提高教学效果的前提和基础。2、开展真诚有效的沟通对话在课堂教学中，无论是教

5、师还是学生，他们都不是完全独立的，而是互相联系的。如果这一联系不合理或者受阻，学生非但不能很好地组织起来朝着同一方向迈进，反而会产生课堂冲突，阻碍课堂活动，而要保持联系的合理性和顺畅性，沟通对话是必不可少的手段。因为沟通能使师生形成一种共同的关注，一种整体感和认同感，使学生获得情感、归属的满足，这无疑是实施课堂教学活动和达成管理的有效源泉。而要真正开展师生间真诚有效的沟通对话，教师就必须首先认识到沟通的重要意义，而且无论在任何时候都必须为沟通留出时间和空间；其次，无论是对什么学生，教师都应保持开放的态度，向学生展现真实的自我，让学生了解教师，尤其是了解教师对他们的要求和对他们的爱与关怀。这种沟

6、通不仅可以促进师生间的相互信任，进一步融洽师生关系，而且可以促进师生双方对课堂目标、课堂事件与问题的更深入了解，使课堂中的矛盾和冲突表现出来而具有可见性，并促使人们把精力引导到分歧的问题上而不是个人的冲突上，以一种建设性的对话和交流方式解决分歧与问题，完成教学任务。如果在课堂教学中，教师忽视沟通与对话，搞“一言堂”，“满堂灌”，没有任何情感的交流与共响，那么课堂气氛就会变得死气沉沉，学生变得被动、消极与盲从，课堂活动效率大大受到影响。所以，开展真诚有效的沟通对话，是加强课堂情感调控，提高教学效果的有效途径和手段。3、采取富有情感化的教学方法在现实的教学实践中，不少教师在一定程度上有意无意地将教

7、学过程中和教学方式方法中的情感方面忽略掉了。其结果，教学过程变得枯燥乏味，教学的效果也不可避免地受到影响，尤其是情感培养、情感发展方面的效果不尽如意。因此，教学要使学生主动参与，重要的是教学方式方法的情感化，课堂教学必须为情感的碰撞、交汇、融合提供足够的能量。原苏联教育家赞可夫曾说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”事实证明，在课堂教学中，教师的循循善诱，亲切的教诲必然带来学生持久的，心服口服的遵从，一次成功的表扬，往往会使学生终生难忘，成为进步的动力，而动辄对学生讽刺、挖苦，甚至体罚或许能换来学生表面的、暂时的顺从，但这是以伤害感

8、情为代价的，也往往会挫伤学生的求知欲、上进心。在课堂教学中，教师要善于激疑引思，以正面的启发、肯定和适当的表扬为主，调动、保持学生积极的学习动机和激情；与学生面对面的用心交谈，通过情感双向交流，在平等的对话中增进理解，交流思想，传授知识，解答疑问。所以，采取富有情感化的教学方法是加强课堂情感调控，提高教学效果的关键。课堂教学是否形成积极的情感氛围，一般以五个指标来衡量：（1）师生皆有愉悦的心理体验，无情感障碍；（2）教师发出的信号能在学生中产生积极的反应，无低触情绪；（3）教学双方都乐于接受对方的信息，无强制感；（4）师生之间的情感互相促进，不是消极的制约；（5）积极的情感因素产生互动、持久效应，促进教学的良性循环，不是局部、短期行为。教学中教师应对照以上指标，不断进行情感调控，以期创设最大化的教学情感氛围，使教师和学生双方的积极情感自发地调整到课堂教学中来，发挥