劳动与技术教育教学活动主题设计-2019年教育文档

1、劳动与技术教育教学活动主题设计主题内涵浙江省劳动与技术教育的实施指南提出，“教学以活动为主要方式，以项目为组织活动的重要载体， 提倡以具体的技术项目为单位来设计和组织学生的活动。”同 时，强调“主题或项目要从实际生活中提出，要克服以往那种以'课文形式呈现的方式”。 通常在一个具体的技术项目中蕴藏 着丰富的教育价值。劳动与技术教育就是在教师的指导下，学生 围绕一个个主题活动项目的学习过程， 对物的程序性、技能性运 作，与人的互动，亲历实践、亲手操作、手脑并用，总结技术原 理与方法、体悟技术学习方法，得到相应的认识和使用材料与工 具、技术设计，制作与评价等多方面的能力发展，良好的劳动习 惯

2、和创新精神的培养，实现“获得积极的劳动体验， 形成良好的 技术素养”这个基本的课程目标。劳动与技术教育教学活动的显著特点是活动主题的开放性。 劳动与技术教育面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，其课程内容具有开放性。对不同的地区，学校，班级 和不同的学生而言，其具体的活动内容是多种多样的，活动的具体主题是开放的，它因学生所处的社区背景、自然资源，以及学 生现实生活的需要和问题的不同而不同。 只要是与学生的现实生 活相关联，只要是学生自主地提出或自主选择的活动主题，都可以作为学生进行劳动与技术实践活动的内容。这种在内容上的开 放性特点， 是其他任何课程所不具备的。 同时，它又具有综

3、合性。 这就使教师在确定活动项目， 活动主题或活动课题时， 要引导学 生从学生个体的学习生活、 家庭生活、 社会生活或自然生活中提 出具有生命力的鲜活的主题、 项目或课题。 研究性学习的主题或 课题要尽可能由学生从他们自己的生活经验出发来自主提出， 社 区服务和社会实践的活动项目要贴近社区和社会现实， 劳动与技 术教育以及信息技术教育的主题或项目要从实际生活中提出。因此，一般在活动主题设计上需遵循以下原则：1. 教育性， 趣味性原则。 劳动与技术教育课程的地位与作用 要求设计的活动课程要面向 21 世纪的需要，既要把爱国主义教 育、中华民族优秀传统文化教育和中国革命斗争传统教育以及改 革开放、

4、 社会主义现代化建设和现代科学技术、 文化艺术不断发 展等信息作为活动课程的重要内容， 又要针对学生身心特点、 兴 趣爱好，寓教于乐，力求形象，具体、生动、活泼。2. 创新性、 实践性原则。 创新精神和实践能力培养是素质教 育的重点。 作为实践性很强的劳动技术教育课程， 它重在创新精 神和实践能力的培养。 学生要在实践中动手动脑， 取得对事物的 亲身体验， 掌握发现问题和解决问题的方法。 在活动课程的主题 设计中，要注意发挥学生的创造性，使他们勇于独立思考，标新 立异，掌握从不同角度观察，思考和解决问题的办法，起到启发 学生创新意识的作用。3. 导向性、自主性原则。在课程主题设计中，必须明确学

5、生 是主体，教师的主要任务是组织和指导。因此，在确立活动课程 的内容和形式上，要克服主观性。盲目性和随意性。在学生有计 划，有步骤地开展活动时， 能给予学生较多的选择活动和自己设 计，组织，主持开展活动的机会，发挥他们的自主性，在活动中 能学有所乐，学有所得，增长才干。我们设计的每项活动都体现 学生自我怎样想、如何做。4. 综合性，开放性原则。课程活动内容、目标要求综合：活 动课程具有多样化的特点， 需要经常不断地改进和丰富活动的内 容和形式， 活动课堂范围很大， 不局限在学校教室， 要课内课外， 校内校外相结合。 根据这些情况， 我们在进行主题设计时应充分 利用社会教育、家庭教育的资源和优势

6、，使学生广泛接触社会， 贴近生活。生产实际，从中获取知识和教益，体现综合性、开放 性原则。设计好教学活动 （项目） 主题，使劳动与技术教育发挥更大的 育人功能， 促进学生的全面发展， 是这门课程总设计中的核心问 题。在设计时，应根据学生的生理和心理特点，考虑到课程的特 性，以学校所在地的经济，社会和技术环境为背景，选择在现实 生活中那些对学生发展有益、 对未来生活有用、 与科技发展趋势 有关的内容为核心设计活动主题。 围绕主题核心， 鲜明而突出地 提出要解决的重点问题：运用多方面知识、多种能力、多种方法 手段指向问题解决，这样使活动过程时空交错，充满立体感，产 生整体效应。案例描述与评析1.

7、手掷飞机教学活动主题的三种设计(1) 递进式设计： 一位教师将活动设计成围绕一个总主题 我 爱祖国蓝天展开，将总主题分成若干个次主题，它的次主题分 别是：“蓝天奥秘有多少”，“我要飞上蓝天”，“我在蓝天留 个影”，“蓝天为我展荣光”。第一步，他通过引导学生做两个 吹纸小实验，风筝游戏，观察水流、气流在宽窄不一的通道中的 变化，从而使学生简单理解伯努利定理， 可逆性原理和气流的连 续性等。 在这个基础上， 初步解决“飞机为什么会飞”中的几个 基本问题。第二步，学生在教师的指导下，学习手掷飞机的制作 方法，包括读图、画线、切割、打磨、粘合、配重等基本技法。 第三步，教师组织学生在室内或室外进行多种

8、方式的调整， 试飞， 观察、记录飞行状况， 并结合资料的查阅， 分析问题产生的原因。 第四步， 经过亲身体验和深入学习空模基础知识后， 运用自己所 学的知识、技能，设计、研制各式手掷飞机，举办飞行大赛，比 试谁飞得更高、更远、更直或谁的飞机有特异功能。最后，将活 动成果整理成书面材料，在班级或年级中进行交流、评价。(2) 综合式设计：一位教师设计的飞向北京活动主题， 分为“眺望北京”、“准备启程”、“展翅飞翔”、“北京，你 好”等四个系列活动， 组织指导学生开展手掷飞机的制作、 调整、 飞行比赛等，同时，联系我国航空事业的历史与现状，当代飞机 设计、制造流程，空间合理开发，利用，人民空军建设等

9、方方面 面，让学生就感兴趣的航空话题自行查阅、 实验，撰写调查报告， 设计电脑课件，举办专题交流报告会和各类模型飞机表演赛。(3) 探究式设计： 某校初中一年级设计的 未来飞机设计师 活动，在制作手掷飞机的基础上， 围绕自己发现并感兴趣的问题， 组成课题小组， 展开专题研究， 如“雄鹰的秘密关于飞行原 理的研究与实验”， “让雄鹰展翅蓝天关于飞机机翼的研究 与设计”，“让雄姿更加矫健一一飞机尾翼的研究与设计”， “如何驯服我们的小鹰飞机试飞调整方法研究”等。 通过趣 味小实验，学习空气动力学的基本知识，查阅有关资料，设计制 作各式各样的模型飞机，举行飞行比赛和专题报告会。案例评析第一种教学活动

10、设计使主题逐步推进， 不断升华。这种形式， 每个层次之间能够做到衔接，推进、升华，顺序不能颠倒。这样 层层推进、环环紧扣、由浅入深、由感性到理性、由一般活动到 高潮活动，很快把主题揭示出来。第二种设计的活动主题涉及多种学科的原理和方法， 涉及环 境科学、空气动力科学、太空科学、生物科学、化学科学、材料 科学，军事科学、历史科学、地理科学等方方面面的知识。可调 动学生所学过的学科知识，很符合活动课程强调综合性的特点。 它所选择的内容越丰富， 就越能表现主题。 但活动所涉及的内容， 根据情况可以增减， 增减后不影响活动的正常开展。 在有限的活 动时间内，学生可以学到多方面的知识，达到活动设计的目的。这些内容之间是并列的、独立的，不存在顺序先后和逻辑关系， 活动之间无需机械的排列组合。第三种设计， 它把研究未知和创新列为探索内容。 在活动课 程实施中， 发挥学生的创造性， 使他们勇于独立思考， 标新立异， 掌握从不同角度观察， 思考和解决问题的方法， 启发学生的创造 意识。对于 21 世纪科技发展，人类未来劳动形态及社会形态， 科技发展对社会提出的新问题，如宇宙探索、地球系统科学、生 命与智力起源、奇异的飞碟等，学科课不好涉及的问题，这种综 合实践活动课都可涉及， 目的是为了激励学生勇于去接触未知领 域，开拓未来，创造未来。此类活动颇受学生欢迎。就是现有的 综合知识技能， 也能