全国高中历史获奖作品美国1787年宪法教学设计

1、设计主题美国1787年宪法1 .整体设计思路、指导思想及依据的说明我的教学理念是：以学生和学习为中心，通过学生自主学习、合作探究的学习方法，培养学生论从史出、史论结合的学科意识和研究能力2 .学情分析作为文科班学生，与本课相关的课本知识基础较好，但缺乏获取课外历史知识有效渠道和动力，自主学习意识不足，历史探究能力较弱，认识尚未达到理性高度。3 .教材分析（学习内容分析？）（包括对本课教学内容的教学定位分析；教学内容与结构分析；教学重点、难点）美国1787年宪法确定美国为联邦制和总统共和制国家，它不仅为美国二百多年来由小变大、由弱变强奠定了制度上的基础，它还上承17、18世纪英国君主立宪制的民主

2、政治实践和启蒙运动，下启法国大革命以来世界各国的民主政治实践，对世界历史的进程影响深远、广泛而持久。且对我国 当前的民主政治改革具有重大意义。重点：通过对美国1787年宪法内容的分析，来了解美国民主政治的特点。难点：X美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握。4 .教学目标分析1 .知识与能力掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构。培养学生独立思考的学习习惯，运用一分为二的观点评价美国1787年宪法。（3）培养学生提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。2 .过程与方法通过角色扮演法，理顺 1787年宪法的主要内容，并引导学生概括宪法的特点（2）论从史出、史论结合的历史研究

3、方法；合作探究的历史学习方法，体会现实，反思历史，合作探究学习，发现问 题，积极探索解决问题的途径。3 .情感态度价值观根据美国从邦联体制到联邦体制的演进过程等基本史实的学习，使学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的宝贵遗产。培养历史唯物主义世界观，历史、客观地看待事物，正确对待历史发展进程。5 .教学策略设计本课我紧紧围绕着课标要求，以导学案为媒介，利用多媒体课件，以学生自主学习为主要形式， 通过“激趣、起疑-探究、辩论、释疑-评价、检测”为主线展开课堂教学。强调学生的自主学习、 互助学习，重视教师对学生学习的指导。6 .教学过程设计步骤1 :导入新课：”分苹果的艺术”一一两个饿极了的

4、人为分一个苹果争吵起来，他们都不愿吃亏。有什么办法让两人都满意呢？（不能借助第三人，两人必须参与分苹果过程）最优方案：一个人切，一个人挑。切的人不能挑，挑的人不能切。设问：这体现了什么思想？分权思想。这种把权力分割，平衡了两个人的利益的艺术，避免了两个人之间发生矛盾，是一种很微妙的艺术。在人类历史上，有一个国家就是利用这种分苹果的艺术，使得自己从一只蚂蚁变 成一头大像，并长期处于稳定之中。同学们想不想知道这个国家是那个国家，以及这个国家如何巧妙地利用分权的艺术，实现强大的？那这节课我们一起走入美国1787年宪法，体现其中的微妙之处。设计意图：通过生活小事入手，可以激发学生兴趣，认识历史与生活的

5、关联，拉近历史与生活间的距离步骤2:讲授新课：一、年轻美国的窘境一一 1787年宪法颁布的背景展示图片（自由女神图像），提问：独立后的美国确立了怎样的政治体制？生：邦联体制师：在这种邦联体制下，新生的美国可以用一个什么字来形容。（利用多媒体展示“冏”字）合作探究一：阅读下列材料并结合课文，请回答年轻的美国面临怎样的冏境？甲：听说各地爆发了反抗斗争？乙：是的，都怪邦联政府没有改善我们的生活！甲：各国商品大量涌进美国市场，政府又债台高筑，自身都难保呀！乙：是的，英国和西班牙军队还驻扎在边境，正虎视眈眈呢！甲：哎！总以为国家独立了就好了，为什么还会这样？乙：根本的问题就在于邦联制下政府无权啊！听说有

6、人建议华盛顿称帝哟，这样就能加强政府的 权力了。甲：我坚决反对！权力不能太集中。我可不希望好不容易得到的民主和自由烟消云散了！乙：对！这也是众多民众所不想看到的结果！真希望能两者兼顾！生：（小组合作讨论，请一个小组回答）邦联政府政治上无权、经济上无钱、军事上无力。师：美国面临着重重矛盾，而解决矛盾，加强中央集权的唯一途径就是构建一种新的政治体制，那应该是什么模式呢？美国选择哪一种呢？（带领学生回顾中外历史上曾经出现过的政体和国家结构：君主专制、君主立宪、民主共和；邦联制和联邦制。通过引导学生，结合美国的现实条件进行分析，得出“美国将会选择联邦共和制”的结论。（出示美国费城会议的图片，过渡到下一

7、问 题的探究。）设计意图：追根溯源，探索历史发展的进程，认识历史发展的的轨迹，了解真相。通过一步步的导问，既交代了背景，又引起后面的“新问题”通过网络语言“冏”字，吸引了学生的眼球，调动学生的好奇心，激发学生探究问题的兴趣， 活跃课堂气氛。培养学生分析材料的能力和养成“论丛史出”的学习习惯，而且学生通过小组合作讨论归纳宪 法的主要颁布的背景，更加有利于记忆。二、1787年宪法内容和原则1787年宪法的主要内容：展示“ 1787年宪法”关于联邦政府权力、参众两院的构成、联邦权力 的运行机制条款，指导学生阅读教材，分别从“国家结构形式”和“中央政府的构建”两方面归纳 主要内容，并且完成联邦政府结构

8、示意图。生：新宪法确定美国为联邦体制国家。联邦政府是各州的中央政府，各州在行政上有一定权力;中央政府的权力构建体现三权分立的原则。设计意图：通过设问的方式，让学生能在课本中提取有效信息，提高他们的阅读、归纳的能力。步骤4: 1787年宪法体现的原则：联邦制原则。既加强了中央集权，又使各州在行政上保持一定的独立性。（邦联和联邦区别）制约与平衡原则。宪法中所体现的“制约与平衡原则”是本课的难点内容。合作探究二：联邦政府各机构是如何运作的呢？设计教学活动“美国领导人答记者问一一记者招待会”。【解决方案】角色扮演法：美国领导人答记者问一一记者招待会（以热点问题“朝鲜半岛形势之 下的美朝矛盾升级”为采访

9、背景）背景： 随着开城工业园区的关闭，朝鲜半岛形势进一步恶化。朝一再强硬，是想让美承认自己的“有核”国家地位，但美声称：不会承认朝为核国家。对此，朝回应：要用核武器粉碎美帝秩序，朝鲜导弹处于随时待发状态。美拒绝向朝让步，并于5月6到10日与韩在黄海海域进行大规模海上联合军演。朝谴责韩美军演，称若遇挑衅将立即还击。可见，朝鲜半岛任何军事冲突都将扩大为全面战争活动流程：第一步：把学生分成三组，分别扮演参议院议长约翰.博纳、美国总统奥巴马、联邦法院大法官罗伯茨，各位领导要能熟悉自己产生途径和权限范围。第二步：请三位同学扮演“小记者”分别采访三位领导。（提前准备好问题，在课上及时提问）采访总统1、奥巴

10、马总统，您好，面对日益恶化的朝鲜半岛形势，您要出兵朝鲜是否要征得国会的同意，why?答：不需要，总统掌握美国军事大权，是美军总司令。2、假如国会为了缓和美朝矛盾，通过了美国承认朝鲜核地位条约，对此您怎么看？答：我不可能同意这种的条约，我有对国会立法的否决权力，所以我否决国会这个条约。3、亲爱的总统，假如您的好友经常给您很多关于处理美朝问题的好建议，您可以任命他为政府高官吗？答：当然可以，总统有权任命政府高级官员的权力，但要经过参议院的同意。采访众议院议长约翰博纳1、尊敬的博纳议长，您好，若朝鲜一再挑衅美国，请问，国会有权对朝鲜宣战吗？答：依照宪法规定：国会可以征兵及在紧急时期调动民兵，对外宣战

11、。2、若奥巴马要出兵朝鲜，国会不同意他的做法，但奥巴马执意要这样做，国会是不是无能为力了？答：国会拥有征税权、举债权和拨款权，所以我们可通过财政预算来制约总统出兵朝鲜。3、听说国会经复议后再次通过了总统否决的美国承认朝鲜核地位条约，而总统很不爽，坚决再次否决这项立法，对此，议长你有什么看法？答：若总统不按法定程序行使自己权力，国会是有权弹劾他。采访法官1、目前，美朝分歧日益加大，假如总统主战，国会主和，两方为了达到自己的预期目标，都采取了一些不按宪法要求的措施，请问，法官，你们会怎么做？答：联邦法院有权审查行政和立法行为，所以最高法院会宣布总统和国会违宪，对他们的政策也宣布无效。2、您是由总统

12、任命的，假如总统要出兵朝鲜，您劝他不要冲动行事，他很烦您，您不怕他一气之下解除您的职务吗？答：不怕，除非我渎职，否则可以终身任职。（活动结束后）出示国会、总统、最高法院的权力范畴。并出示三权分立相互关系示意图，让学生 分组讨论，完成关系图。最后请一个小组展示本组成果。老师再进行适当的点拨，带领学生一起归 纳出1787年宪法所体现的“制约与平衡”原则。合作探究三：这一场记者招待会体现了三权分立原则。它们之间的关系又是怎样的，请各小组 讨论完成以下关系图。设计意图：以朝鲜半岛热点新闻为背景，从现实入手，通过角色扮演法可以激发学生兴趣，认识历史与现实的关联，拉近历史与现实间的距离。可以将抽象的政治概

13、念形象化、生动化，使学生更深刻地理解“制约与平衡的原则，加深学生对这一重点内容的印象。三、评价1787年宪法：材料一：播放大国崛起美国视频（让学生通过视频概括宪法的进步意义，教师再进行适当点拔，指出这种分苹果的艺术是如何使美国从一只蚂蚁变成一头大像的。）继续出示材料二：奥巴马被恶搞的小丑像材料三：美国1787年宪法强调三权分立的原则， 强调政权的组织形式， 但它没有真正解决人权问题，在印第安人、黑人问题上种族歧明显，妇女地位低下，选举权还有明确是财产性划分标准情境创设：以班级为单位，分成若干群体，所有同学起立，“妇女”因没有选举权坐下，“儿童”因没有选举权坐下，“印第安人”同样坐下，“五分之二

14、黑人”坐下，“贫民坐下”。站着的就是享有选举权的人，没有多少。上述材料又反映了哪些问题？（请一个没有选举权的学生回答局限性）设计意图：让学生能够全面的、客观的看待1787年宪法，认识其进步性与局限性，学会辩证地评价历史问题的基本方法。情境假设，让学生身临其境谈谈自己感受步骤3:概括总结对本课内容进行简单的概括和总结，带领学生回顾本节课的知识点，在需要识记的重点部分前画出星号以提示学生注意。设计意图：让学生对所学知识有了反馈，也为下节课训练学生思维做了良好的铺垫。步骤4 :检测反馈点击高考(讲清这节课在高考中的考察点)设置5道不同难道的选择题，让学生当堂完成。【课 堂练习一一点击高考】1 .美国

15、独立战争胜利后建立了邦联制，华盛顿曾戏称当时美国是“用沙子扭成的绳子”。此语 意在讽刺美国()A.各州间互设关卡，商品流通不畅8. 中央政府软弱无力C.两党对垒，交替执政D.三权分立的共和政体9. (2010广东高考)下列关于美国参议院的表述，正确的是()(1)参议员有各州议会选出(2)议长有副总统担任(3)参议员任期为6年(4)每三年改选其中的三分之一A.(1)(2)(3)(4)B(2)(3)(4)C (2)(3)D(1) (2)(4)10. (2012广东高考)美国1787年宪法规定，参议院的议员名额每州不论大小，均为两名。众议 院议员名额则按各州人口比例分配，5个黑人折合3个白人来计算南

16、方各州的人口总数。上述规定体现了()A.权益平衡思想B.民主共和思想C.民族平等思想D.主权在民思想4、19世纪英国的一位政治家对美国1787年宪法这样评价：它是“在特定历史时期人类智慧和意志所创造出的最美妙的杰作”。下列选项不支持此观点的是()A .这是第一部资产阶级成文宪法，奠定了美国政治制度的法律基础B .宪法赋予联邦政府的权力，有利于国家的稳固和统C .宪法规定实行三权分立，防止专制独裁D.保障了资产阶级民主制度，实现了自由平等5. “1787年美国宪法的颁布，标志着真正意义上的美国的诞生。”这主要表明1787年宪法（）A.标志着美国历史上第一部资产阶级成文宪法的诞生B.强化了中央政府

17、权力，巩固和维护了美国的统一C.建立了有别于英国的三权分立的民主共和政体D.正式宣告了美利坚合众国的诞生设计意图：有利于提高课堂上的学习效率，使学生能够掌握、理解和运用本节课所学习的有关 内容，强化学生的认知及高考意识。7 .教学设计特色教学立意：以“ 1787宪法”给美国及世界政治文明进程的贡献与不足为本课的主要教学立意。教学构思：本节课整体围绕着“创设情境，引出疑问一一活动探究，解难释疑一一史料引入，全面评价一一点拨小结，检测反馈”等环节展开，以学生自主探究和互助学习，教师点 拨，问题检测为主要形式。8 .教学反思本节课的生成之处和存在问题1、学生对“ 1787年宪法”中“三权分立”的理解问题；2、学生对“ 1787年宪法”的评价问题，尤其是与英国君主立宪制的比较。分析问题形成的原因：1787年宪法”中“三权分立”原则和我国政治制度之间的差异较大，以及当 今美国总统权力不断膨胀的