试卷讲评课研究（张玉华）

1、试卷讲评课研究试卷讲评课研究一、试卷评讲课的模式一、试卷评讲课的模式调调 查查 项项 目目是是否否弃权弃权 你希望在考试以后得到老师的表你希望在考试以后得到老师的表扬吗？扬吗？8181(63%)(63%)2323(18%)(18%)2525(19%)(19%) 你在课堂上能坚持听老师讲的每你在课堂上能坚持听老师讲的每一道题吗？一道题吗？5858(45%)(45%)5151(40%)(40%)1919(15%)(15%) 你希望在课堂上听到老师剖析你你希望在课堂上听到老师剖析你的解法吗？的解法吗？6868(53%)(53%)3939(30%)(30%)2222(17%)(17%) 你喜欢老师在课

2、堂上对错题进行你喜欢老师在课堂上对错题进行一题多变吗？一题多变吗？101101(78%)(78%)1515(12%)(12%)1313(10%)(10%) 自己做错的题每一题都需要老师自己做错的题每一题都需要老师讲解吗？讲解吗？5454(42%)(42%)6666(51%)(51%)9 9(7%)(7%)我们的思考我们的思考 1 1、给目标：、给目标：数据分析（可用统计图：简介考试情况：平均分、最数据分析（可用统计图：简介考试情况：平均分、最高分、各率等；呈现各题完成情况：各题得分率）与学生定位高分、各率等；呈现各题完成情况：各题得分率）与学生定位2 2、给标准：、给标准：答案（板书选择、填空

3、答案；解答示范），答案（板书选择、填空答案；解答示范），以中等生为以中等生为标高，进行三级改错标高，进行三级改错：（：（1）学生自查自纠（学生自查自纠（2）同学互助（）同学互助（3）教师）教师该出场时就出场（爬黑板）。该出场时就出场（爬黑板）。3 3、给方法：、给方法：归类讲（提炼数学思想方法与解题技巧）（重难点知识归类讲（提炼数学思想方法与解题技巧）（重难点知识采用不同方式至少采用不同方式至少“再现三次再现三次”：听懂：听懂-类比类比-内化）内化）4 4、给机会：、给机会：（1）学生当小老师（教师注意训练学生讲解方式）学生当小老师（教师注意训练学生讲解方式-问题问题驱动式）；（驱动式）；（2

4、）教师呈现优生完整的正确答案，有利于调动学生的）教师呈现优生完整的正确答案，有利于调动学生的积极性；（积极性；（3）10分钟集中纠错练习反馈或准备错题本（给学生内化分钟集中纠错练习反馈或准备错题本（给学生内化时间）。时间）。5 5、给拓展：、给拓展：一题多解（重思路分析和板书，轻过程板书，注意小结一题多解（重思路分析和板书，轻过程板书，注意小结各种方法的优劣，重点讲通式通法）；多题一解（注意题型及方式方各种方法的优劣，重点讲通式通法）；多题一解（注意题型及方式方法与技巧的提炼）；加强变式反馈法与技巧的提炼）；加强变式反馈6 6、给评价、给评价：（1）定性与定量相结合（）定性与定量相结合（2）5

5、10分钟及时反馈分钟及时反馈（3）周练）周练30%的小循环，月考的小循环，月考40%的大循环的大循环 u“六给六给”模式模式教师角色：教师角色：“老师老师”的学生，的学生，“老师老师”的助手，的助手，“老老师师”的老师！的老师！失失分分原原因因知知识识遗遗忘忘相近相近概念概念混淆混淆审审题题不不清清规律规律运用运用不当不当数据数据处理处理失误失误表述表述不规不规范范以为以为难放难放弃弃速度速度慢做慢做不完不完其他其他失失分分分分值值 丢分统计丢分统计 会而错的错误会而错的错误 不会而错的错误不会而错的错误二、经验介绍二、经验介绍1 1、教会学生自查，调动学习的、教会学生自查，调动学习的“内需力

6、内需力”二、经验介绍二、经验介绍2 2、采用多样化的教学方式，调动学习的、采用多样化的教学方式，调动学习的“内驱力内驱力”学生不会做而错的题目学生不会做而错的题目分析分析讨论讨论试做试做讲评讲评（重分析，轻过程板书）（重分析，轻过程板书）学生会做而错的题目学生会做而错的题目展示展示找错找错分析分析解答解答（祥板书）（祥板书） 切忌切忌: 满堂灌输式的满堂灌输式的面面俱到面面俱到、蜻蜓点水蜻蜓点水式的简单重复式的简单重复对重难点知识的处理：对重难点知识的处理：二、经验介绍二、经验介绍3 3、板书设计的科学性、板书设计的科学性课课 题题 答案区答案区 知识点区知识点区 示范区示范区 活动区活动区（选择、填空）（选择、填空） （知识点、方法）（知识点、方法） （学生板演区）（学生板演区） 数学试卷讲评课的数学试卷讲评课的“四要三不要四要三不要”。v 四要：四要： 要归类再现，要搭建平台，