《我是最弱小的吗》教学设计之一28

1、我是最弱小的吗教学设计之一教学内容：我是最弱小的吗是义务教育课程标准实验教科书（S S 版）第四册第 7 7 单元的一篇讲读课文。教材分析：本课讲的是前苏联的一个故事。故事的主人公是四岁的萨沙。一家人在森林的空地上聊天、看书的 时候，突然下起了大雨，托丽亚把雨衣拿给妈妈，妈妈又把雨衣给萨沙穿上，幼小的萨沙掀起雨衣，轻轻 地遮在蔷薇花上。萨沙学会了保护弱小者，他不再是最弱小的了。读完这篇课文，我们会感到亲人间无微不至的关爱，并对小萨沙的自信和保护弱者的举动产生由衰 的赞叹。设计理念：1 1、 学生是学习和发展的主人， 教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，

2、大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。2 2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，读 中理解，读中感悟；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。教学目标：1 1、会认 1616 个生字，会写 7 7 个字及以下词语：周末、父亲、弱小。2 2、默读课文，了解课文内容。培养不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。3 3、能为人物的对话部分加上逗号、感叹号、问号。教学重点、难点：1 1、认写生字、词语。2 2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备： 生字卡片、词语卡片、教学挂图、小黑板显示重点指导句子。教学过程：一、

3、激发兴趣，导入新课1 1、（板书：强大）你知道这个词的反义词吗？2 2、板书课题，齐读课题。3 3、看到这个题目，你们想知道些什么？二、 初读课文，认识生字1 1、学生自读课文，不认识的字、比较长的句子多读几遍，读通读顺。2 2、小组合作认读生字。3 3、出示生字卡片，开火车读、齐读。4 4、出示词语卡片：周末、父亲、弱小、纤弱、映衬、雷声、聚精会神、倾盆大雨。1小老师领读、齐读。2你能用其中的词说句话吗？5 5、用你喜欢的方式读课文，读完后标出自然段。三、 再读课文，朗读感悟1 1、用课件或挂图再现课文中描写的画面，看了这幅图，你最大的感受是什么？2 2、你能用课文中的句子来描述一下吗？3

4、3、出示句子。他们来到林中的一片空地上，那里盛开着美丽的铃兰花，还有一丛野蔷薇。野蔷薇开了一朵粉 红的花，在绿叶的映衬下，显得那么娇艳。4 4、指导朗读：（学生先闭目想象眼前的景色）这么美的景色，你感觉这个句子应该怎么读？你最想强调哪个词？大家自己读一读，体会体会。5 5、展示学生个性化的朗读。6 6、比较句子，体会用词的准确。野蔷薇开了一朵粉红的花，在绿叶的映衬下，显得那么娇艳。1句子中加点的词你还可以换成哪些词语？（鲜艳、美丽、好看 ,）2小声读课文，想一想这里用哪个词最准确？为什么？7 7、 默读课文，边读边想：下大雨了，托丽亚、妈妈是怎么做的？用“-”画出有关句子。1指名读第 2 2

5、自然段。2讨论、交流：母亲和孩子们坐在草地上聊天，他们会聊些什么？（请同学上台演一演）3指名读所画的句子。（出示句子）托丽亚赶忙从背包里拿出雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给萨沙穿上。4同学们，从这个句子你读懂了什么？5有感情地朗读句子（请你带着自己的那份感动来读这句话）。8 8、有感情地朗读 3 36 6 自然段。1同桌分角色朗读。2指名同桌展示读，其他同学评议。3全班分角色朗读。9 9、朗读感悟第 7 7 自然段。1学生自读自悟，然后在小组内交流朗读。2萨沙看到大雨中的蔷薇花，心里会怎么想？她为什么把雨衣遮在花上？3有感情地朗读这一段。4分组比赛读。1010、朗读最后一句。1学生自己试读。2指名

6、展示读，并说说这样读的理由。3齐读最后一句。1111、分角色朗读课文。四、总结内容，拓展延伸1 1、课题“我是最弱小的吗”是个问句，这句话换个方式还可以怎么说？（我不是最弱小的）2 2、你感觉哪个题目好，为什么？3 3、听了这个故事，你有何收获？五、巩固识字六、写字指导七、实践活动1 1、摘抄课文中的好词佳句，充实自己的采集本。2 2、给句子补充上合适的标点，再读一读。妈妈 现在我还是最弱小的吗哦现在你是强者了八、教学后记教学的最高境界是真实、朴实、扎实。本人在我是最弱小的吗一课教学设计中把握语文工具性与 人文性的和谐统一，遵循语文教学规律，在提高学生语文素养上下功夫。1 1、在语文工具性与人文性关系上，把语言文字训练与学生心灵感悟有机结合起来。教学中十分重视听、说、 读、写和字、词、句、段、篇的训练，抓住“典型语言”重点训练。在此同时，教师凭借语言，在语 文实践过程中，引导学生用心去领悟，用情去体会，用想象去补充。2 2、在师生关系上，把学生主动学习与教师指导有机结合起来。教师充分尊重学生主体性，调动学生学 习积极性，同时，在学生主动阅读过程中，教师指导作用也发挥比较好。3 3、 在组织形式上，把自主研读与合作研读有机结合起来。 本人十分注意