《介绍商品》教学设计

1、介绍商品教学设计教材分析介绍商品是义务教育课程标准实验教科书（ 北师大版 ） 三年级上册第七单元口语交际的内容。本单元以“集市和超 市”为主题，引导学生认识社会，了解经常发生在生活中的 贸易行为 ; 同时增长一些生活经验，培养学生独立生活的能 力。指导学生在一系列的实践活动中， 学习表达、 学习交往， 提高学生的口语交际能力。设计理念1. 口语交际能力是现代化公民所必须具备的基本能力，也是 儿童须臾不可离的生活实践能力。“口语交际”教学必须紧 密联系生活实际，所以本次练习应同开展购物活动紧密联 系，有具体的内容，真实的感受，才可以参与讨论交流。2. 口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具

2、体的交 际情境中进行。因此，本次设计要努力营造一个现实的交际 情境，使学生在明确现实的动态交际过程中得到切实的锻 炼。3. 培养口语交际能力，应重点培养学生的倾听、表达和应对 能力。因此，本设计要注意让学生在交际过程中不断变换角 色，以便多角度地全面提高交际能力。教学目标1. 激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。2. 学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。3. 在介绍商品时要按一定的顺序，有条理地进行介绍。4、在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点 ; 认真倾听 并了解别人讲话内容 ; 态度大方、有礼貌。教学重点 引导学生乐于交流，说清观点，认

3、真倾听别人讲话，在交流 中发展口语交际能力。教学准备多媒体课件教学流程一、激发兴趣，导入新课。1、播放课件：橡皮尺子铅笔盒钢笔足球网球拍发卡玩具汽 车毛绒玩具等各种物品 （ 同学们周末购物的成果拍成的照 片） 。孩子们看到后，兴奋极了，这个是小红买的，那个是 小华买的开始议论2、看到这些物品，大家一定很熟悉。下面我们就把自己买 的物品拿出来，介绍给大家，你们愿意吗?板书：介绍商品【点评：生动有趣而又熟悉的画面，激发了学生的兴趣，不 知不觉把学生带入到了学习的氛围中。 】二、搭建平台，自主交流。1、自己想一想，怎样才能把一件物品介绍清楚 ?学生回答。小结：按一定的顺序来介绍，才能把它介绍清楚。2

4、、谁愿意来介绍呢 ?请一名同学介绍自己所买来的物品。其 他同学注意倾听。3、全班评价交流。 ( 从这位同学的表达是否清楚、 有序方面。 ) 小结：要想把物品介绍清楚，可以抓住这个物品的形状、大 小、质地以及特点等方面来介绍。【点评：“说话”是我们一生中非常重要的事情，而语文教 学中，说话的训练尤为重要。对于三年级的孩子，首先创设 “说”的情境和话题 ; 然后鼓励他敢于说。并且通过师生互 评、生生互评提高语言表达能力，同时培养良好的人际关 系。】三、联系生活，强化训练。1、拿出自己买来的物品，介绍给小组里的同学。要求：(1) 说话的声音要适中 ;(2) 把商品介绍清楚，话要说得完整连贯 ;(3)

5、 说话要有顺序。2、小组内评价，然后推选出代表。3、代表拿着自己买来的物品，向全班同学介绍。4、全班同学评价。 【点评：在分组交流时，教师要给予学生必要的指导和充足的时间，这样设计在于给每个学生有发言的机会，让他们畅所欲言，怎么想就怎么说，我口说我心，从而深化认识，激发情感，将生活与课堂融为一体，有针对性地训练学生。尤其是师生共同参与，使教学在生生互动、师生互动中达到高 潮，也使口语交际训练得更扎实，更到位。 】四、拓展思维，巩固成果。1、出示课件：() 一位大姐姐看见了，追上小明说：“小弟弟，花坛里的花 是美化环境的，也是给大家看的，怎么能随便摘呢 ?”() 一天下午，小明去公园玩，看见花坛

6、里的花很美丽。() 小明听了，不好意思地低下头说：“大姐姐，我错了，以 后再也不摘花了。”() 他想，这么好看的花，带回家多好啊 !() 他顺手摘了两朵，高高兴兴地往前走。() 大姐姐笑了，说：“这样才对，才是个好孩子。”2、读一读，你发现了什么问题 ?( 学生回答：这些句子顺序 错乱。 )3、同桌讨论：把句子排列正确的顺序。4、指名回答，排列正确后，请同学们按正确的顺序读一读。 小结：说话要有顺序，才能让人听懂，听明白。【点评：这项练习可以纠正和巩固学生的有序思维，对学生 表达能力的提高很重要。 】总结学生交际的情况，及时纠正学生的语病，及时鼓励学生 勇于交际。【总评：教学设计能依据语文课程标准对中年级段提出 的口语交际要求，从三年级学生实际出发，把教学目标准确 定位在“创设各种情境，联系生活实际，激发学生表达的欲 望，引导学生清楚明白地讲述见闻，有条理地表达自己的感 受和想法 ; 同时学会倾听”上。教学设计体现了“顺学而导， 在交际实践中培养学生的口语交际能力”的指导思想，及 “情境中互动，互动中发展学生思维”的设计原则。一、充 分调动学生的积极性，使他们乐于交际，主动交流。比如： 看到自己所买的物品在课件中出现，就激发了他们交际的兴 趣。二、联系生活实际，创设交际情境，让学生在情境中互