《夜莺的歌声》教学设计

1、夜莺的歌声教学设计（第二课时）教学目标1 1、能联系上下文，抓住人物语言、动作、神态，体会小夜莺的机智勇敢和 热爱家乡的精神。2 2、 通过分角色朗读体会小夜莺的机智勇敢和热爱家乡的精神。3 3、 理解课文中含义深刻句子的意思。教学重难点1 1、 通过分角色朗读体会小夜莺的机智勇敢和热爱家乡的精神。2 2、 理解文中含义深刻句子的意思。教学过程一、复习导入。1 1、同学们，通过上节课的学习，我们知道了小夜莺用歌声（引诱敌人），给敌人带路，又借歌声（传递情报），最后（歼灭了敌人）。2 2、 对于这样一个孩子，你们最想把哪个词语送给他？3 3、课文是通过人物的哪些描写来体现他的机智勇敢呢？（语言、

2、神态、动 作）二、默读课文，找出描写人物的句子。请你们默读第一部分，找出描写人物语言、神态和动作的句子，用三角号在 句子前面做上记号。并在旁边写上自己的理解或感受。三、品读描写人物的句子，体会人物的性格特点。1 1、 找出描写人物神态的句子。出示：孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。A A、哪个词描写了孩子的神态？（快活）能通过你的朗读让我们感受他的快 活吗？B B、 指名读。C C、 示范读。D D、 齐读。2 2、 找出描写小孩动作的句子。出示：小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁 的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。A A、 指名

3、读。B B、 从他的朗读中，你看到了一个怎样的孩子？C C、能通过你的朗读让大家感受到小孩子的（顽皮，天真，活泼，无忧无虑） 吗？D D、你们都觉得这是一个无忧无虑的孩子， 可是， 此时此刻， 他真的就那么 无忧无虑吗？E E、为什么？（他此时表现出来的无忧无虑是想让军官对他怎么样？）F F、 带着自己的感受，齐读这句话。过渡：从小夜莺的神态和动作描写中，你们看到了一个活泼天真的孩子，那 么我们现在来看看他的语言描写，看看从这些人物对话中，你又看到了一个怎样 的小夜莺。3 3、找出描写人物语言的句子。（1 1）、自由练读。出示军官：村子里就剩下你一个了吗？夜莺：怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、

4、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！军官：你这个坏家伙！我是问你这里有没有人。夜莺：人呢？战争一开始这里就没有人了。刚刚一开火，村子就着火了， 大家都喊：野兽来了，野兽来了 ” 一就都跑了。军官：蠢东西呶，你认识往苏蒙塔斯村去的路吗？那个村子大概是叫这个名字吧？夜莺：怎么会不认识！我和叔叔常到磨坊那儿的堤坝上去钓鱼。那儿的狗 鱼可凶呢，能吃小鹅！军官：好啦，好啦，带我们去吧。要是你带路带得对，我就把这个小东西 送给 你。要是你把我们带到别处去，我就把你的脑袋拧下来。听懂了吗？军官：你们这里有游击队吗？夜莺：你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红 蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑

5、菇。过渡：通过这番对话，你认为小夜莺或是军官有怎样的性格特点。（2 2）、汇报交流。A A、 预设：1 1、小夜莺很机智，很勇敢。2 2、军官很凶狠，很警惕B B、 你从哪句对话中感受到的？（随孩子答案相机板书。）板书：小夜莺机智勇敢军官凶狠警惕（3 3）、师生合作对读。（4 4）、自由练习对话。过渡：当敌人来侵略我们家乡的时候，就是有无数像小夜莺这样的孩子和大 人奋起反抗，他们的机智勇敢来自他们对家乡的热爱。四、了解首尾呼应的写法。1 1、 正因为这份热爱，他们无怨无悔地坚守着自己的家乡。你看，第二天，他又出现在原来的地方，还是在削着什么东西，并不时地回头望望，好像在等谁 似的，你们知道他在

6、等谁吗？2 2、 这个情景你们是否觉得似曾相识？在哪见过？3 3、 文中的前 3 3 个自然段写到小夜莺用歌声引诱敌人，最后两个自然段又写到他再诱敌人。这样的写法叫做首尾呼应，这样的处理更能突出文章的中心。 我 们以后写作文可以运用这种写法，使自己的文章更生动，中心更突出。五、小结。文章从开头到结尾都贯穿着 歌声”它是文章的线索。机智勇敢的小男孩用 歌声把敌人吸引到河边，用歌声麻痹敌人，把敌人带进树林，用歌声把情报传递 给游击队。协助游击队歼灭敌人后，歌声又在河岸边响起。这歌声，歌唱了小男 孩的机智勇敢，也歌唱了小男孩的爱国主义精神。1313夜莺的歌声说课材料上烟学校 蔡俊英一、说教材夜莺的歌

7、声是一篇讲读课文。课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被 游击队员称作小夜莺的孩子， 巧妙同敌人周旋， 用口哨学鸟鸣， 为游击队传递信 息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。 课文充分表现了“小夜莺”的机智 勇敢和爱国主义精神。课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了四部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上勾， 接着写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌 声为游击队员传递敌情， 再写游击队消灭了敌人， 最后写战斗结束后“小夜莺” 在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。 “小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课 文，危险中充满勇敢镇定， 紧急中充满智慧机警， 一个勇敢机智的小英雄形象活 脱脱地出现在

8、读者面前。二、说教学目标1 1、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。2 2、理解课文中含义深刻句子的意思。3 3、有感情地朗读课文。三、说教学重难点 1 1、抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质。 2 2、结尾两个自然段和开头三个自然段的联系是什么？四、说教法学法本课时教学中我让学生采用默读与朗读结合，同时在课堂教学中，充分 发挥学生的主体作用， 让学生在自主学习、 开放讨论中理解体会文章中含义深刻 的语句，鼓励学生在交流中说出自己不同的观点。五、说教学过程（第二课时）一、复习旧知 新课导入1 1、复习旧知课文主要讲了一件什么事？是按什么顺序记叙

9、的？分别讲了什么？ 2 2、新课导入在那惊心动魄的卫国战争年代，一个和我们年龄相仿的孩子却如此沉着、机 智地与敌人斗智斗勇，在课文字里行间中，你能捕捉到他的机智、勇敢吗？二、品读课文1 1、学生边读边画出相关句子。2 2、小组内交流。3 3、学生展示。、夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。 这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头 唱起来。（从“停了一会儿”“新的劲头唱起来”说明机警的小夜莺已经发现了 敌人，经过思考，他决定去接触敌人， 把敌人引入游击队的埋伏圈， 消灭敌人。 ） 、他们发现就在很近很近的地方，有个孩子坐在河岸边（说明小 夜莺是主动和敌人接近的。）、孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用

10、快活的蓝眼睛望着他。（说明孩子在敌人面前一点也不害怕，十分镇静、坦然。）、怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！ （这句话一语双关。乍一听，纯属小孩儿天真的话语，把自己 当作小动物。在敌人不易察觉的时候戏弄、谩骂敌人，“麻雀、乌鸦、猫头鹰” 都指的是敌人。反映了孩子的冷静、机智、沉着。）、“人哪！战争一开始这里就没有人了。 ”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：野兽来了，野兽来了一就都跑了。”（这句话也一语双关。 这里的野兽其实指的是德国强盗。 说明孩子爱憎分明， 前 一句保护了群众，后一句痛骂了敌人。） 师：由于他巧妙地回答了德国军官

11、的盘问， 德国军官觉得他只不过是个不懂事的 孩子，相信了他的话，并且让他带路。德国军官轻蔑地认为他是蠢东西，其实德 国军官自己才是真正的蠢东西。因为夜莺骂他们的话他都没有听出来。（6 6）、夜莺在带路时，有时学夜莺唱，有时学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时后弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。 （这句话讲他好 像沉浸在大自然当中， 天真自然， 这样做实际是在迷惑敌人， 使他们觉得他只不 过是个顽皮、 贪玩的孩子以取得的敌人的信任。 他学夜莺和杜鹃叫， 是在麻痹敌 人，以便后来他用鸟叫同游击队联络不致引起敌人的怀疑。）、“你们这里有游击队吗？ ”“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这 里没

12、有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”（敌人问树林里有 没有游击队，孩子用话岔开，用蘑菇来回答，答非所问，装作什么也不知道，再 一次体现了他的机智。）、夜莺用夜莺和杜鹃的叫声给游击队传递情报。一声夜莺叫代表一个 敌人，一声杜鹃叫代表一挺机枪。 （从这里可以想见用这种办法已经不是一次了。 他曾多次协助游击队消灭敌人。）（9 9）、“孩子突然站住，转了个身，钻到树林里不见了。”（夜莺刚刚听 到信号动作极快， 钻进树林里。 也说明夜莺对这里的环境极为熟悉。 也正是由于 夜莺准确的传递情报， 才使游击队员充分地做好了战斗准备， 最后彻底地消灭了 敌人。）4 4、大家想一想， 孩子面对凶恶的敌人， 为什么还能应变自如， 毫无惧色？ （卫国战争中，全国人民都投入到保卫家园的斗争中， 全国人民怀着对祖国的爱， 对敌人的恨与敌人进行不屈不挠的斗争， 小孩就是由于对祖国的热爱， 对敌人的 憎恨，才能临危不惧，坦然自若。5 5、指导朗读对话。 让我们再动情地读一读这些对话，从中汲取力量，从中受到感染。三、学习首尾