利用网络教学资源,促进学生自主学习能力的发展-2019年教育文档

1、利用网络教学资源，促进学生自主学习能力的发展自从进入信息技术快速发展的 21 世纪以来，网络在人们生 活中的应用变得日益广泛， 网络自主学习已成为受到很多大学生 青睐的全新学习方式。 如何有效开发和利用网络资源， 为学生提 供有利的自主学习条件， 有效地促进学生的学习， 成为很多大学 英语教师思考的问题。一、网络环境下的自主学习1. 以“学习者为中心”的自主学习。 国外应用语言学界对自 主性外语学习的研究始于二十世纪七十年代， 近年来， 自主学习 在国内外语教学界也得到了广泛的关注。 对于自主学习， 不同的 学者给出了不同的定义。 Holec 将其定义为：“学习者自我管理 语言学习的能力”，

2、并认为管理自己的学习就是学习者负责自己 在学习过程的所有活动： 制定学习目标和计划， 确定学习内容和 方法并评估学习效果。 Wenden指出自主学习实现的条件包括学 习者的认知策略和元认知策略、动机、态度等。可见，自主学习 能力的培养涉及到外语学习的方方面面， 语言学习并不只是学习 语言知识， 更重要的是掌握语言学习的策略， 这既对学生在校期 间的学习有利，也对他们以后的终身学习有益。2. 网络环境下自主学习能力培养的必要性。 在科技迅速发展 的今天， 传统的课堂教学模式已经不能满足社会的发展需求， 加 之大学英语教学改革的全面实施， 使得大学英语的教学模式面临 着一系列新的挑战。 因此，通过

3、拓展新的学习方式来促进学生语 言能力的不断发展就显得尤为重要。 现在， 网络已经成为很多大 学生知识信息来源的主要渠道， 包括我校在内的很多大学都已经 建立了师生网络自主学习平台。 网络环境下的学习有其独特的优 势，如学习时间相对灵活，学习内容丰富，学生可根据自己的需 求来选择适合自己水平的学习资料。 所以， 教师应充分利用并发 挥网络学习的优势，帮助学生提高他们的自主学习能力。二、有效利用网络教学资源，培养学生的自主学习能力1. 学习态度和意识的转变。 传统的英语教学有时会存在“费 时低效”的现象， “费力不讨好”的教学结果是很多大学英语教 师面临的无奈。 网络自主学习能很好地促进学生更高效

4、合理地利 用自己的课余时间，选择和自己的语言水平相匹配的学习内容。 但是，要获得网络自主学习的良好效果， 首要条件是学生能够合 理认识并充分利用网络自主学习平台， 因此， 教师应对学生加以 积极引导， 激发他们对于网络自主学习的热情和动机， 逐步改变 他们过度依赖老师讲解的学习意识， 帮助他们形成良好的学习习 惯和方法。2. 网络自主学习策略的掌握。 学习策略是指学习者为有效学 习所采取的措施， 这种行为可以是外部活动， 也可以是内部活动。 教师应帮助学生掌握网络环境下自主学习的一些基本学习策略， 在教学过程中， 教师要有意识地向学生讲授自主学习策略， 并通 过设计各种课内外教学活动来使学生运

5、用已学到的策略， 帮助学 生实现从传统的安静的“倾听者”到能自己动手动脑解决问题 的“自主学习者”的转变， 调动他们自主学习的积极性， 提高他 们的自主学习效率和能力。3. 开展多种网络自主学习活动。 教师可以利用现有的网络平 台来开展一系列的学习活动， 如讨论当下热门话题， 小组趣味活 动竞赛，辩论会等，使学生在和同学老师互动的过程中来学习。 老师和学生要多在平台上交流， 既可以交流课本的内容， 也可以 交流课本之外的话题， 如正在热映的电影， 最新的新闻等。 同时， 教师要鼓励并带动学生多开展各种班级和寝室文化活动， 让他们 在学习和生活中能够增进了解，加深同学们的友谊，互相帮助， 从而更

6、好地促进网络学习。4. 合理的督促与指导。 网络能给学生带来丰富而有益的学习 内容，但也能带来和学习无关甚至是有害的信息。所以，老师的 正确引导在自主学习的过程中就显得尤为重要， 教师在网络自主 学习中应成为学生自主学习的指导者， 帮助者和督促者。 老师需 要花费时间来认真观察学生的学习过程和学习效果， 及时发现各 种问题，并给予他们帮助，对学生的表现作出客观评价，对他们 的不足之处提出建议， 以使他们不断地改进学习方法， 更好的利 用网络来进行有效的自主学习。三、结语时代在不断发展， 信息也在不断更新， 大学英语教师应运用 各种先进的现代教育技术来促进自己的教学。 教师和学生的教学 理念也应与时俱进，教师应担负起培养新世纪创新人才的职责， 指导他们合理利用网络学习资源， 树立正确的学习态度，