新课改下小学音乐欣赏教学的实践与探索

1、新课改下小学音乐欣赏教学的实践与探索郑雅菲摘 要：在新课改不断深化落实的今天，小学音乐课程是启蒙学生人文素养的重要途径。新课改下的小学音乐教学已经逐渐打破了传统教学模式带来的桎梏，在激发学生学习兴趣、提高学生音乐审美、促进学生正向价值观形成等方面，展现出了积极作用。但是，在現今的实践中，依然存在一些阻碍教学质量提升的问题，让音乐欣赏的教学无法顺利进行。本文分析了小学音乐欣赏教学实践的现状，提出了新课改背景下小学音乐欣赏教学的创新探索。关键词：新课改;小学;音乐欣赏;教学实践;探索在以人为本的科学开展观引领下，新课改强调学生知识、技能、情感态度的全面开展。音乐课作为启蒙学生人文精神、提

2、高学生艺术审美的重要途径，在小学教育中扮演着重要角色。欣赏与歌唱是小学音乐教学的主要抓手，音乐欣赏教学更是所有音乐教育的有效开展的前提。只有让学生能够感受到音乐之美，学会分析和鉴赏音乐内涵，才能通过音乐这一源自远古时代的文化模因，启蒙学生的人文精神，帮助学生树立正确的三观，走向身心平衡开展的健康成长道路。一、小学音乐欣赏教学实践的现状分析虽然新课改不断强调学生的全面开展，且取得了很大成果，但小学音乐欣赏教学还有一定的提升空间。不少教师对音乐课缺乏重视，在授课方式、授课内容上还达不到以学生为中心，促进学生身心可持续开展的标准。这两方面的问题表现各异，但根源是相同的：教师未能贯彻立德树人的教学思想

3、和教育总目标。一教学方法僵化死板新课标为音乐教师提供了更加丰富的教学资源，乐器、多媒体、大教室等都是为了让音乐教学发挥有效性的有力武器。在观察中发现很多教师对于新资源的利用效率很低，特别是多媒体资源的应用上，不少教师都存在形式化的问题。一些教师没有利用好多媒体对教材的延展性，只是将传统教学中的板书内容以PPT形式呈现出来，这是对多媒体教学的误解与浪费。其他的教学资源，如乐器与教室空间，也在一定程度上存在闲置的情况。很多教师往往是借新课标之名，行传统教育之实。单一化、平铺直叙的教学方式，让学生普遍对音乐课缺乏认同，产生畏难情绪。这种影响表达在课堂中，就是教师与学生之间互动少，往往是教师滔滔不绝，

4、学生晕头晕脑，偶有互动，也只是少局部有音乐天赋的学生能够跟得上教师，这就陷入了一个恶性循环。二教学内容脱离时代音乐课程大纲中的音乐材料广泛取材于中外名家名篇，教育性非常强，能够帮助学生更好地领悟音乐之美，但是这种取材方式也有着明显的弊端。在教学实践中发现，学生对音乐课学习兴趣较低，认为音乐课中讲到的歌曲很“呆，对现今流行在大街小巷的快餐式音乐更为青睐。这一现象造成了学生难以对音乐课教学内容产生文化认同，导致学生无法在音乐欣赏中获得本应体验到的审美情趣。其原因在于音乐教材中大局部歌曲都有其特定的时代背景，而现今中国社会经济高速开展，学生难以将自己的实际生活与音乐材料产生联系。这一问题对于小学生的

5、影响尤为明显，小学生对于音乐知识的认知组块化程度较低，还没有足够的感性认知用于体会音乐的抽象美感。二、新课改下小学音乐欣赏教学创新探索一创设情境导入，激发学生主动性任何教学都是教、学双方的问题，在新课标下的小学音乐教学尤为如此。为了提高学生人文素养，音乐课的开展需要建立在以学生为主体的前提下。如何激发学生的主动性，形成新课标下课堂教学的合力，这是小学音乐教学需要解决的首要问题。要解决这一问题，教师需要在课堂导入环节为学生创设出形象具体，有吸引力的教学情境，让学生在新鲜有趣的情境感染下，提高主动探索的热情。形象化的课堂导入，也能让学生对音乐创作背景形成根本的感性认知，提高学生的音乐理解力。例如?

6、牧民新歌?这节课，教师在导入环节利用多媒体资源，播放了大草原风情的相关视频，学生初步领略了美丽的自然景观与新鲜有趣的牧民生活。教师提问“大家在视频中看到了什么？在教师的引导下，学生答复“天很蓝“白白的云“草原很大“牛羊很多通过带着学生观察草原风貌，学生对牧民生活产生了感性认知。接下来，教师导入了本节课音乐的欣赏，要求用肢体动作来表现出，自己在音乐中“听到的景物。由于学生对草原生活的新鲜感和向往之情，学习兴趣被充分地调动了起来，一时间学生们有的扮演云朵、有的扮演小花，这个课堂充满了轻松愉快的气氛。在这个先具象，后抽象的过程中，学生有效提高了音乐鉴赏能力，能够准确地辨识出音乐中表现景物的元素。音乐

7、欣赏的教学质量也就得到了有效提高。二开展声势教学，促进学生认识节奏从皮亚杰理论来看，小学生的认知开展刚刚进入具体运算阶段，抽象能力很弱，对于音乐欣赏中节奏的概念还很模糊。教师可借助小学生的认知特征，开展声势教学，声势教学是指通过教学互动，让学生用肢体动作感受节奏，提高对音乐的鉴赏能力。声势教学有效地提高了教师在音乐欣赏教学中，对学情的把控。传统教学模式下，教师想要得知学生对音乐的理解程度和学习积极性，需要通过一对一的问答来实现。引入声势教学，可以让教师通过观察学生的肢体动作，发现学生在音乐理解上出现的问题，进而做出及时反响，提高学生的学习效率。运用声势教学，让音乐欣赏教学在教与学两方面到达了更

8、高的效率。例如?让我们荡起双桨?这节课，教师在音乐教室中将学生分组排开，形成一个个的小船。接下来教师播放音乐，让学生拿课本当作船桨，随着音乐节奏来做出划船动作，学生一边听节奏、一边摆手，就像真的在湖面划船一样，课堂气氛非常好。偶尔有几个学生出错，教师轻易就发现了，通过动作示范让学生快速找到了节奏感。这样的教学设计中，原本抽象的节奏教学就被转化成了明确、具体的肢体动作，学生在游戏化的声势教学中不仅仅提高了学习兴趣，更重要的是通过动作与抽象概念的结合，加深了对音乐知识的理解。三联系流行音乐，提高课堂趣味性?音乐教育心理学概论?中说明了，学生对音乐作品的熟悉程度与喜爱程度之间的关系，呈现出倒U形曲线

9、的特征。不管是高熟悉程度还是高陌生程度，都会导致学生缺乏学习兴趣，这就要求教师对教材内容进行优化，让学生对音乐材料的陌生程度处于中等程度，才能有效激发学生的学习兴趣。为了到达这一目的，教师可将流行音乐与教材内容进行联系，为学生提供一个认知音乐材料的“抓手。教学内容介于陌生与熟悉之间，就可以让学生产生强烈的认知冲突，进入音乐欣赏的最近开展区，提高教学效率。欣赏是翻开音乐大门的钥匙，也是音乐学习的起点。由于音乐欣赏存在一定的抽象性，小学音乐教师需要通过创设感知情境、开展声势教学、联系流行音乐等先进教学方法，提高教学的有效性，以此帮助学生建立根本的音乐审美鉴赏能力，让学生可以自由自在地从古今中外音乐作品汲取精神力量，成长为人格全面开展的新时代社会主义接班人。责任编辑：陈华康参考文献：【1】程盈盈，李文佳.论视唱练耳对音乐教育系学生教学实践的意义