《木兰诗》教学设计

1、教学内容设计项目一、学生分析二、教材分析三、教学目标设计四、教学重难点教学辅助工具六、教学过程设计1木兰诗教学设计教材版本：部编版木兰诗评价内容七年级的学生以前接触到的古诗文较少， 文言知识积累少， 对木兰诗中的一些诗句、字词以及思想内涵的理解有一定的难度，但七年级的学生优势在于对知识的探索有强烈的好奇心， 有浓厚的学习兴趣。因此，我在教学过程中，针对学生的特点，扬长避短，精心安排教学环节，力求凸现读的重点，以读代品，以品带析，深刻挖掘文本的意蕴，让学生在读中有所得有所悟。木兰诗是部编版初一下册第二单元以 “家国情怀” 为主题的一篇乐府诗， 文章写了女子花木兰代父从军的故事， 充满传奇色彩。塑

2、造了一个深明大义、 果敢智慧的巾帼英雄形象。 它能激发我们的爱国主义感情。1.知识与技能反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗掌握叙事详略得当的写法以及多种修辞的运2.过程与方法用3.情感态度与价感受木兰替父从军，保家卫国的爱国主义精值神。重点：学习花木兰深明大义，替父从军的爱国主义精神。难点：掌握文中多种修辞手法的运用。电子白板等多媒体设备第一课时一、导入同学们 , 我们神州大地，人杰地灵，古往今来，涌现出不少巾帼英雄！那么，你能说出几个吗？（穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超 花木兰）今天，我们就去认识这位巾帼不让须眉的女豪杰花木兰！二、了解木兰诗 木兰诗又叫木兰辞，是一首著名的叙事诗，选自宋

3、朝郭茂倩编的乐府诗集，是南北朝北方的一首乐府民歌。它产生于北魏，创作于民间。在长期流传过程中，经后代文人的加工润色， 被历代传诵， 成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇， 木兰诗和孔雀东南飞一起被称为我国诗歌史上竞相开放的两朵鲜花。设计意图目的是12三、检查预习情况给重点字词注音。（ 找 1-2 个学生负责 ）明确：唧(j )杼(zh ù)可汗 (k èh án)鞯(ji n)辔(p èi )啾(ji) 溅溅 (ji n )燕(y n ) 山柝(tu ò)朔(shu ò)气十二转 (zhu n ) 帖(ti) 花黄著 (zhu &

4、#243;) 我旧时裳让学生重视预习，在上课之前解决好生字读音问题（3 分钟）四、诗歌诵读整体感知1、指导学生朗读：放录音教师范读齐读正音点评个读教2教师引导：这是一首乐府叙事诗，依据故事的发生、发展学和结束，这首诗可以分为几个部分?各写出了什么 ?请用四个字来简过单概括每一部分内容。（让学生自主举手回答）程教师明确：第一部分 (1 3 段) 替父从军设第二部分 ( 第 4 段) 十年征战计第三部分 (5 6 段)凯旋归来第四部分 ( 第 7 段)结尾附文让学生思考： 这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么要这样安排 ?（以同桌为学习小组讨论后明确）第 1 段： 从军缘由详写第 2 段： 出征

5、前的准备略写第 3 段： 出征中的思亲心理 详写 详写女儿情态第 4 段： 关山飞度，征战沙场略写略写英雄气慨第 5 段： 凯旋辞官详写第 6 段： 家人迎接 木兰改装详写教师明确：这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料就详写。一般的就略写。五、教师小结这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。六、作业布置培养学生语感，读出节奏和感情（12分钟）目的是让学生整体把握诗文内容（10分钟）目的是让学生了解掌握写作详略安排的技巧（8 分钟）目的是帮助学生明确木兰替父从军是爱家爱国的行为！（2

6、 分钟）231、当堂自由诵读课文当堂自由诵读是2、布置课后翻译诗文（下节课抽查）为了强化阅读，培养附译文：语感，尽快叹息声一声接着一声传出， 木兰对着房门织布。 听不见织布机背诵全诗织布的声音，只听见木兰在叹息。 问木兰在想什么？问木兰在惦记（10 分钟）什么？（木兰答道）我也没有在想什么，也没有在惦记什么。只是昨天晚上看见征兵文书， 知道君主在大规模征兵， 那么多卷征兵文册，每一卷上都有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰（我）没有兄长，木兰愿意为此到集市上去买马鞍和马匹， 就开始替代父亲去征战。在集市各处购买马具。 第二天早晨离开父母， 晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音， 只能听到黄

7、河水流水声。 第二天早晨离开黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，翻译的只能听到燕山胡兵战马的啾啾的鸣叫声。目的是让不远万里奔赴战场， 翻越重重山峰就像飞起来那样迅速。 北方学生更好的寒气中传来打更声， 月光映照着战士们的铠甲。 将士们身经百战，的掌握课有的为国捐躯，有的转战多年胜利归来。文内容胜利归来朝见天子，天子坐在殿堂（论功行赏）。给木兰记很大的功勋，得到的赏赐有千百金还有余。天子问木兰有什么要求，木兰说不愿做尚书郎，希望骑上千里马，回到故乡。父母听说女儿回来了， 互相搀扶着到城外迎接她； 姐姐听说妹妹回来了， 对着门户梳妆打扮起来； 弟弟听说姐姐回来了， 忙着霍霍地磨刀杀

8、猪宰羊。 每间房都打开了门进去看看， 脱去打仗时穿的战袍，穿上以前女孩子的衣裳， 当着窗子、 对着镜子整理漂亮的头发，对着镜子在面部贴上装饰物。 走出去看一起打仗的火伴， 火伴们很吃惊，（都说我们）同行数年之久，竟然不知木兰是女孩。（提着兔子耳朵悬在半空中时） 雄兔两只前脚时时动弹、 雌兔教两只眼睛时常眯着， 所以容易分辨。 雄雌两兔一起并排跑， 怎能分辨哪个是雄兔哪个是雌兔呢？学过程第二课时设计一、朗诵诗文木兰诗检查上节课的教1 、复习上节课所讲内容导入。学效果（ 32、抽查个别学生翻译诗文，并强调学生掌握一些重要字词。分钟）可汗：古代西北地区民族对君主的称呼；引导学爷/阿爷：都指父亲旦：早

9、晨 ;生重视重十二 :表示很多，不是确指 ; 鞍马 :泛指马和马具点字词（ 4胡骑：胡人的战马。胡，古代对北方少数民族的称呼。分钟）策勋 :记功; 强:有余;郭：外城 ; 行：读 háng。著：通假字通“着”，穿。帖:通假字 通 “贴 ”火：通 “伙 ”。古时一起打仗的人用同一个锅吃饭，后意译为同34行的人。训练学3、抽查学生用自己语言简要复述故事情节 。生的语言概括表达要求以“木兰 _”句式概括 每节内容 , 横线上限填四能力（4 分个字。明确：钟）( 木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄 ) 、（让学生自主举手回答）感受木兰征战沙二、品读诗文场

10、的艰辛，品读第四段，品味木兰别样的军旅生涯。让学生明明确：“万里赴戎机， 关山度若飞， 朔气传金柝， 寒光照铁衣。白幸福的将军百战死，壮士十年归。”仅仅三十个字就写出了征途之遥，和平生活生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年来之不易艰苦卓绝的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。（4 分钟）品读结尾一段， “雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安让学生明能辨我是雄雌？”用了什么修辞？它在文中起什么作用?白附文的明确：此段属于附文， 以妙趣横生的比喻， 对木兰女扮男装代作用（3 分父从军十二年未被发现的谨慎、机敏做了讴歌和赞美。钟）帮助学三、品味修辞手法生明确本本诗文运用哪些修辞

11、方法？分学习小组讨论后逐一明确：诗中丰富复沓：“问女”两句，“女亦”两句。“旦辞”两句多彩的修顶真： 军书十二卷，卷卷有爷名。归来见天子，天子坐明堂。辞手法的出门见火伴，火伴皆惊忙。运用（9 分夸张：策勋十二转，赏赐百千强。钟）对偶： 朔气传金柝，寒光照铁衣 、将军百战死，壮士十年归排比：东市 西市 南市 北市 互文：将军百战死，壮士十年归2、教师强调：什么是互文？教明确：互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。学上下文义互相交错， 互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思过的修辞方法。程3、找出使用了互文修辞的句子，并理解它的意思。设a 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭

12、。计b 将军百战死，壮士十年归c 开我东阁门，坐我西阁床d 当窗理云鬓，对镜帖花黄帮学生二、赏析人物全面认识1、学生再读课文 , 同桌为小组单位，讨论 : 要求以“我从课文花木兰这_读到木兰是一个 _ 的人” 句式来说。板书 :个伟大而勤劳、善良、淳朴、谨慎 ( 女儿性情 )光辉形象机智、勇敢、刚毅、忠孝两全 ( 英雄气概 )（6 分钟）（各学习小组派代表举手回答）45教师小结 : 木兰是一位深爱家人，热爱和平生活，同时又英勇果敢，谨慎机智，不慕名利又爱国的巾帼英雄 !三、课外拓展思考：木兰代父从军是一种孝 , 在战场上拼杀是爱国，是一种忠 她努力的做到了忠孝两全， 那么我们现在的生活中 , 又是怎么样来体现自己对家人的爱 , 对国家的爱呢 ?（同样分组讨论，鼓励学生畅所欲言）明确：在家孝敬父母，在校尊敬师长，勤奋学习，在社会做个遵纪守法，奉献社会的好公民。四、作业布置：1、翻译重点诗句（当堂）：a. 万里赴戎机，关山度若飞b.朔气传金柝，寒光照铁衣。 c. 将军百战死，壮士十年归。2、背诵全诗（课后找时间）一课时板书：木兰诗：第一部分 (1 3 段 ) 替父从军第二部分 ( 第 4 段) 十年征战第三部分 (5 6 段 ) 凯旋归来第四部分 ( 第 7 段) 结尾附文以木兰为榜样，让学生联系生活实际，做一个爱家爱国的人，为祖国的伟大