“光的颜色”教学设计

1、“光的颜色教学设计设计理念本课力图表达课程标准的教育理念 ,强调学生是学习的主人 ,突出学生的探究性学习。本课安排的探究性的学习活动 ,具有知识浅、实验操作方便的特点；结论易获得 ,适宜初中生探究。学生通过进行过程的自主探究 ,体验科学探究的过程 ,受到科学探究方法的教育；从收集的证据中 ,总结和归纳规律性的知识；从中获得成功的愉悦。教材分析光学是有用的 ,表现在它的知识渗透在社会生活的各个方面：光可以分解也可以合成 ,表达了唯物辩证法的思想；光学知识与电子技术相结合诞生了彩色电视机；光学知识与颜料混合的知识相结合展现出七彩的世界。本节教材尽量多地安排学生动手操作的实验活动 ,让学生亲身观察、

2、体验 ,获得最直接、最生动的实验事实资料 ,感悟实验方法对物理学习的重要性 ,让学生在多种形式的学习活动中成长。教学目标一、知识与技能了解色散现象。知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的。二、过程与方法探究色光的混合和颜色的混合 ,获得有关的知识 ,体验探究的过程和方法。三、情感、态度、价值观1观察、实验以及探究的学习活动 ,可以培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。2通过亲身的体验和感悟 ,使学生获得感性认识 ,为后续学习打下根底。3通过探究性物理学习活动 ,使学生获得成功的愉悦 ,乐于参与物理学习活动。重点难点学生自主探究色光的混合和颜料的混合 ,通过制定实验方案 ,自选实验器材 ,设

3、计实验表格 ,记录实验发现 ,获得最生动的实验事实资料 ,总结和归纳规律性的知识 ,感悟实验方法对学习物理的重要性 ,体验探究的过程和成功的愉悦。教学准备一、器材准备盘子、平面镜、水、放大镜、手电筒、各种颜色的透明胶片、绘画颜料、调色盘、三棱镜、白纸二、分组准备二人一组教学过程一、导入师：你见过“雨后彩虹吗？谈谈你的“发现或提出你最感兴趣的问题？学生：可能的发现或提出的问题摘选1彩虹是七色的 ,很美 ,但我不知道它是怎样形成的？2彩虹为什么会消失呢？3画画的时候 ,也有很多颜色的颜料 ,可以用它来描绘“彩虹 ,那么颜料和光有联系吗？师：大家的发现非常好 ,让我们先来再现“雨后彩虹 ,你想到了哪

4、些方法呢？二、探究光的色散1研讨与发现学生在这个环节 ,通过相互讨论 ,提出切实可行的方案。方案一：用一块三棱镜对着太阳光 ,用白纸在另一侧作光屏 ,可以观察到白纸上几种颜色的光。方案二：在盘子里装上水 ,盘边斜放一个平面镜 ,使太阳光照射在平面镜上 ,并反射到白色墙壁上 ,观察墙壁上反射光的颜色。方案三：将水含于口中 ,对着太阳光喷成雾状 ,可以观察到短暂的彩虹。方案四：透过喷泉喷洒的雾状小水珠 ,也可以观察到彩虹。师：请你选择其中一种方案 ,进行实验探究 ,并记录你所观察到的现象。2实验与发现通过实验 ,学生发现太阳光可以被分解成各种颜色的光 ,色光的顺序依次是：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫

5、。师：这种现象称为光的色散 ,说明白光是由各种色光混合而成的。那么要得到其中的任意一种色光 ,我们可以怎么办呢？三、探究色光的混合1实验与发现学生：用手中的放大镜 ,观察彩色电视画面上的的各色光条 ,可以发现 ,电视屏幕上显现出的丰富多彩的颜色 ,都是由红、绿、蓝三色光条合成的。此实验可以安排课前学生在家中完成师：人们发现 ,红、绿、蓝三色光混合能产生各种色彩 ,因此把红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色。2探究与发现学生：分别用不同颜色的透明胶片挡在两只手电筒前面 ,观察它们射出的光在白墙或白纸上重叠局部的颜色。师：设计表格 ,并将你的发现记录在表格中。表一红光绿光蓝光红光红光绿光绿光蓝光蓝光

6、教学中 ,教师不应让学生死记三原色光合成的结果 ,而应让学生在探究中去认识几种单色光合成的效果 ,在实验中获得感性认识。四、探究颜料的混合师：颜料的混合与色光的混合后的颜色是一样的吗？学生：将手中的颜料按相同的比例在调色板上混合 ,并设计表格 ,记录发现。表二品红黄色蓝色品红品红黄色黄色蓝色蓝色师：学习了色光的混合和颜料的混合 ,你有哪些收获呢？在教学中 ,要注意调动那些对颜料了解比拟多的热爱绘画的学生的积极性 ,发动他们为教学提供较多的背景材料 ,使学生能够提出更多的问题。五、小结与拓展学生刚接触到光学知识 ,兴趣和热情都非常高 ,可以安排学生课后去自制彩色陀螺实验。制作方法如下：做三个硬纸圆盘 ,分别涂满红、绿、蓝三种颜色 ,颜色要尽量浓一些并纯粹。沿半径切开一个槽 ,把三个圆盘沿着槽口交错地插在一起 ,套在陀螺上 ,露出红、绿、蓝三个扇形面积 ,陀螺质量要大些 ,可保证在较长时