月光曲教学设计与反思

1、一、教学目标：1、学生能够正确认读本课的生字，正确规范书写本课要求会写的字。2、学生能够有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会月光曲创作的背景，理解 月光曲的内容。3、学生能够抓住重点自然段，想象描写的景象；体会课文所表达的情感。4、学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。二、教学用具：POWPOINT 幻灯片、月光曲的音乐、课文中有关描写月光曲的画面（条件允许）三、教学过程：一、谈话导入师：同学们，你们听说过贝多芬吗？你对贝多芬有哪些了解？（生自由谈）小结： 贝多芬是德国著名的大音乐家。 他的传世作品有许多。 其中有一首非常著名的 曲子叫月光曲 （板书课题） ，传说中，关于这首曲子的

2、谱成有一个动人的故事。今天，就 让我们一起走进这个故事，看看这首曲子是怎样创作出来的。二、交流预习，以学定教1、交流收获：（1）同学们已经读了这个故事，那么谁能简单地说一说这个故事主要讲了一件什么事？（2）在这个故事中，贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？（若学生答上一个问题时已 说出，这里就灵活处理）哪一个自然段描写了贝多芬弹奏月光曲的内容？2、质疑问难：在读书的过程中，你有没有遇到不明白的问题或是想进一步探究的内 容？（根据学生问题的多少确定是直接交流还是小组讨论再交流）3、梳理问题：确定重点要解决的问题并相机板书。4、交流并明确学习方法：在平时的学习中，遇到问题你都用什么方法解决呢？（教 师根据

3、学生交流情况总结归纳出这节课将要运用的学习方法）三、自主探究，读书感悟 （目标：引导学生在读书、思考、想象、交流等的阅读实践过程中，理解曲子创作过 程，体会贝多芬的情感变化，并从中受到感染）（一）了解弹奏月光曲之前的情境（目标：了解曲子创作过程，体会贝多芬对穷苦人民的同情和遇到知音后的激动， 培养学生对语言文字的感悟能力，并从中受到情感熏陶。 ）1、抓住重点问题，引导学生读书体会，经历情感体验的过程 我们知道贝多芬为穷兄妹俩弹了两首曲子， 现在就请同学们自己读读课文的前 8 个自然段， 一边读一边想： 他为什么要弹第一首曲子？又为什么弹完一曲又弹一曲呢？然后 把自己感受深刻的句子画出来反复读一

4、读，试试你从中体会到什么？。2、生自由读书，边读边体会。3、师凭借问题引导学生谈体会，从中获得情感熏陶：贝多芬为什么要给盲姑娘弹第 一首曲子呢？谁来谈谈自己的体会？4、全班交流5、贝多芬怀着同情的心情给盲姑娘弹了一首曲子，那他为什么弹完一曲还要弹第二 首曲子呢？你又从中体会到什么？6、全班交流（教师根据学生的交流灵活引导，可用交流引导体会，也可引导朗读盲姑娘的话体会等，使学生体会到贝多芬遇到知音时的激动）7、谁还有不同的感受？8、感情朗读盲姑娘和贝多芬的对话 小结：通过刚才读书交流我们体会到， 刚开始贝多芬是怀着对穷兄妹俩的同情来弹 一首曲子给他们听的， 可是接着他发现盲姑娘不仅非常热爱音乐而

5、且非常懂音乐， 他感到非 常高兴、激动，于是产生了激情，要再弹奏一首。（二）透过穷兄妹俩的联想，想象月光曲的内容，体会贝多芬感情的变化1、师：当穷兄妹俩听到这首曲子后，仿佛看到怎样的画面呢？请同学一边读课文一 边画出有关的句子。（学生边读边画出描写兄妹俩听着曲子产生的联想和想象的句子）2、他们看到了什么？谁来读一读课文中的句子。3、同学都来读一读这些句子，展开自己丰富的想象，试一试你能看到怎样的画面。 （生再读书想象） （目的是凭借语言文字所描绘的画面，了解乐曲内容，为体会贝多芬感情 变化奠定基础）4、交流，读了这些句子，你看到怎样的画面？5、穷兄妹俩听着这首曲子看到了这么美丽的画面！那这究竟

6、是一首怎样的曲子？同 学们想不想亲耳听一听？6、播放音乐，教师感情朗读描写穷兄妹俩联想的句子，要尽可能使课文语言与音乐 的旋律协调7、同学们都来读一读这些句子，试一试透过乐曲和穷兄妹俩的联想，你能体会到贝 多芬怎样的感情？（继续播放音乐，学生读书） （目的：着重凭借语言文字，其次是音乐的 烘托，体会到贝多芬感情的变化）8、学生交流读后的体会9、让我们再来有感情地朗读这一段，读出音乐的旋律，读出穷兄妹俩的惊喜，读出 贝多芬感情的变化， （齐读第九自然段） 。（目的：使学生在感情朗读中情感达到高潮）10、师引导齐读最后一段： 穷兄妹俩被这美妙的音乐陶醉了， 而贝多芬更是万分激动， 飞奔回客店，连夜

7、把这首曲子记了下来，由此成就了这首世界名曲月光曲 。让我们 齐读最后一段。四、回顾全文，加深认识1、朗读全文，再次质疑 这是贝多芬即兴创作的一首曲子， 里面不仅表现了贝多芬丰富的想象力， 更体现了 他的这种对盲兄妹对贫苦人民的高尚而真挚的情感。 让我们再一起走进这个故事， 有感情地 读一读全文，再来体会一下贝多芬创作这首曲子的过程。同时，看一看还有没有新的问题。2、师：同学们，学了这个故事，你感受最深的是什么？ （生自由谈自己的感受）五、课外拓展 总结：通过这节课的学习，我们不仅对月光曲的创作过程有了更深的了解，同 时，对贝多芬这位闻名世界的音乐家也有了更深的认识。课后，同学们可以再找一首贝多

8、芬的曲子或你喜欢的其他曲子听一听， 边听边像刚 才这样展开自己的想象， 然后把你想到的景象写下来， 大家共同交流。 也可以继续查找有关 贝多芬的资料， 将这位音乐家的故事记下来， 再次感受世界著名音乐家的高尚品格和音乐才 能。一、启动：谈话激趣1、同学们，也许你们听说过大音乐家贝多芬和他的月光曲吧！大家知道这首曲 子是如何谱写成的吗？通过学习课文月光曲 ，大家一定会有所收获。2、板书课题：月光曲二、互动：（一）整体感知： 1、课前大家已经预习了课文，课文的生词相信大家都认识了。检查字词。莱茵河入场券蜡烛盲姑娘琴键恬静汹涌安详陶醉 注意强调：“券”的读音恬静、安详、陶醉的意思。 2、指名读课文，

9、其余学生边听边思考：课文讲了什么？（二）细读感悟： 1、谈话：我们已经初读了课文 ,初步了解了贝多芬谱写月光曲这一传说故事的内 容，大家想不想亲耳聆听这首著名的乐曲呢？现在就让我们一起进入美妙的音乐中.（播放月光曲的片段）能说说你的感受吗 ?（交流对学生的不同感受都给予肯定）2、选读第九自然段 ,感受月光曲的美好意境 . （1）兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲，他们感受到什么？课文是怎样描写的？ 请学生仔细读 9、10 段，让学生体会哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。 学生可以分清“皮鞋匠静静地听着” 和“皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬 静的脸上， 照着她睁得大大的眼睛” 是在描写实在事物。

10、其余部分是哥哥听着琴声而产生的 联想。请同学们读哥哥联想的内容， 想一想哥哥为什么会有这样的联想？为什么说哥 哥“知道妹妹也”仿佛看到了她从未见到过的景色。引导学生体会出： 贝多芬这位著名的音乐家， 弹奏出来的曲子是一流的， 而且这首曲子是贝多芬即 兴创作的，是带着感情创作的，有很大的感染力。哥哥在静心地听贝多芬的演奏， 被他的演奏深深地吸引， 而且是在那样一个月光 柔和、清幽的夜晚。他看着月光，听着乐曲展开了联想。当哥哥看到妹妹听得那样入神， 那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、 神奇的变化。哥哥很清楚妹妹酷爱音乐， 懂音乐。 又在自己清贫的家中迎来了著名的音乐家是 多么的兴奋， 她

11、一定会好好珍惜这来之不易的机会的。 哥哥非常了解自己的妹妹， 看到妹妹 那样专注地听， 就知道了妹妹已听懂了音乐的内容， 已被这音乐所感染， 妹妹是在用心去体 会，去感受。（ 2）再读 ,感受音乐的美，语言的美，与课文所描绘的画面的美。（月亮初升 月亮越升越高；微云一缕一缕；大海平静 波涛汹涌。 ）（ 3）听音乐，想象这些画面，再有感情地读.3、回读全文，探究月光曲是怎样创作出来的：.（ 1）贝多芬先生为什么回弹出这么美妙的琴声？.（自读感悟讨论合作 ）（ 2）交流。 （根据学生的反馈情况随即调整，随即点拨。）A 、出于对穷兄妹俩的同情。a第3自然段：兄妹俩的对话（"要是那么多好啊！

12、""太贵了，又太穷."" 随便说说 "等。）贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得他一定要走进茅屋，为兄妹俩弹琴。 理解：“这首曲子多难弹哪！我只听到人弹过几遍，总是记不住怎样弹， 要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！ ”这句话的意思是什么？ 贝多芬的曲子肯定难弹， 这位姑娘也弹不好。 上文已交待了 “茅屋里传来 断断续续的钢琴声” 。盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子， 只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、 很 满足的事情；同时，也说明她很喜欢音乐。 理解：在姑娘说话以后，哥哥的态度怎样？哥哥很清楚妹妹的心情， 但是由于家庭条件的影响， 不能满足妹

13、妹的要求。 他很愧疚，但这也是没办法的事，他内心很矛盾。 姑娘的话，是什么意思： “哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。 ”意思是：a. 哥哥，我和你说着玩的。（）b. 哥哥，你不要伤心，这音乐会对我来说可听，可不听，你别在意。（）c. 姑娘在安慰哥哥，不想让哥哥着急，其实，她很想听音乐会。 （）b 引导体悟：你觉得贝多芬听了兄妹俩的话，会怎样想？ c 小结：正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾 心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他决定进去为姑娘弹曲子。B 是因为盲姑娘爱音乐懂音乐 ,是贝多芬先生的知音。a 第六、七自然段： 盲姑娘与贝多芬的对话 .（引导感悟：

14、 ."多纯熟 ","感情多深 "等.） 请学生读姑娘的话，体会。“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？” 这段话，标点很重要， 先连用了两个叹号， 说明姑娘说话时的语气很坚定，而 且感情非常激动。 “您，您就是贝多芬先生吧？”可看出，姑娘在听过曲子之后，马上做出了判 断，而且心情是异常的激动。 姑娘说“多纯熟啊！ ”“多深哪！”说明姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子，因 为只有贝多芬本人， 才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致， 姑娘虽然看不到贝多芬， 但她 可以用心去感受，这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。b 思维补白 :贝多芬没有

15、回答 ,其实他的心理是怎么想的 ?c 正是由于姑娘对音乐的热爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。他很激动，所以 要再弹一曲给盲姑娘听。C 是当时的环境使贝多芬触景生情。文章在叙述过程中，几次对环境进行了描写？ （可以请学生把写环境的语句画下来，分句体会。 ） 一天夜晚，他在幽静的小路上散步。 这里提到了“幽静”的小路。 “幽静”就是非常的安静。 正是由于在这样一个安静的夜晚，正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声，如果是喧闹的小镇，这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。作者这样写， 是为下文做了一个铺垫。 这就是特定环境的描写。 它会收到很好的 写作效果，我们不妨在我们的作文中试一试。 “茅

16、屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴， 前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。 ”这是对兄妹俩的家庭环境的描写。这是一个气氛非常和谐的家庭， 哥哥在做鞋， 姑娘在弹一架旧钢琴。 这说明他们 家的确很穷，这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。 “一阵风把蜡烛吹灭了， 月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱， 显得 格外清幽。”这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。（ 3）小结： 贝多芬深为兄妹俩的情而感动， 又为找到了这样一位知音而感到兴奋。 这又是一 个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎 能不激起贝

17、多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了月光曲 。（三）回归整体： 朗读全文，用自己的话说说月光曲是怎样创作出来的？三、能动： 1、有感情地朗读全文 2、聆听月光曲 ，写下自己看到的画面。板书设计：月光曲 散步（听）谈话（同情）月亮升起微波粼粼贝多芬 走近（弹）曲子（知音）创作月光曲月亮升高风卷浪涌环境影响月光照耀波涛汹涌月光曲 是一篇精读课文， 课文讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹俩而为他们 弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事， 既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱， 又表 现了他的丰富的想象力； 同时也告诉人们， 美好乐曲的产生不仅要依 *丰富的想象力， 更依 * 高尚的而真挚的情感。教学的重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出 月光曲 的， 以及在创作过程中思想感 情的变化。难点是贝多芬的感情变化原因。教学时，我引导学生集中力量解决这些重点难点，从这些“点”扩散开去，提出一系列 问题， 引导学生从语言文字到思想内容进行深层地思考， 这样，由一点而及全面， 启发学生 深入理解课文内容。如：针对文中“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢