18童年的水墨画【教案】

1、第六单元集体备课本单元围绕“多彩的童年”这一主题，安排了童年的水墨画剃头大师肥皂泡我不能 失信 4 篇课文。童年的水墨画以诗歌的形式，呈现了乡村儿童生活的多姿多彩、自由自在；剃头 大师折射出童年生活的纯真与有趣；肥皂泡写出了儿童丰富的想象和美好的憧憬；我不能失 信讲述了宋庆龄小时候诚实守信的故事。单元语文要素在课文中的梯度序列11内容课时教学要点童年的水墨画21.会认 29 个生字，会写 35 个字，正确读写 43个词语，读准 1 个多音 字。2. 朗读课文，背诵溪边。3. 默读课文。能运用多种方法理解难懂的句子，理解课文的主要内容。 4.能说出课文用“剃头大师”作为题目的好处。5. 能体会文

2、章丰富的想象，说出肥皂泡还有哪些美丽的去处。剃头大师2肥皂泡2我不能失信1习作31. 写一个身边的人，突出人物性格特点。2. 写完后，根据人物特点拟定题目。语文园地21. 能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。2. 学习一组与海岛、港口有关的词语，认识“旭、屿”等 6 个生字，并 能根据词语想象画面。3. 体会汉语一词多义的语言现象。4. 能仿照例句，围绕一个意思写一段话。5. 朗读和背诵 4 句关于“改过”的名言。18 童年的水墨画?教学目标1. 会认“墨、染”等 6 个生字，会写“墨、染”等 11个字，正确读写“水墨画、垂柳”等 13个词 语。2. 有感情地朗读课文。运用多种方法

3、理解难懂的句子。背诵溪边。3. 能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。?教学重难点运用多种方法理解难懂的句子，想象诗歌描绘的意境，体会童年生活的快乐。?教学策略1. 识字写字 识字：利用偏旁识别“墨、染”是上下结构的字；“碎、浪、溅”是左右结构的字。写字： 11个要求会写的字中，“墨、染、竿、葫、蘑、菇”是上下结构的字；“腾、碎、拨、浪” 应注意左右部分的大小和松紧；“爽”是框架结构，写之前要注意观察字形，看清楚各部分在田字格里 的占位。2. 朗读教学 通过不同形式的朗读，品味诗中有特点、有意思的诗句；运用联系上下文理解诗句的方法，解读诗 句；在反复诵读体验中，联系生活实际，感受童年幸福快乐

4、的生活。在正确、流利、有感情地朗读的基 础上，鼓励学生用自己喜欢的方式背诵溪边。?教学准备多媒体课件、生活“趣味”照片。?教学课时 2 课时第 1 课时?课时目标1. 认识“墨、染、碎”。指导书写“墨、染、竿、腾、碎”等8 个字。2. 有感情地朗读课文，运用多种方法理解难懂的句子。背诵溪边。3. 能说出在溪边、江上看到的画面。?教学过程板块一 学习导语，分享快乐1. 默读导语，聚焦“童年”。师：打开课本，翻到第 71 页，默读本单元学习的主题和语文要素。（课件出示单元学习主题和语文 要素）课件出示在童年的百花园里，我们看到了真善美。运用多种方法理解难懂的句子。写一个身边的人，尝试写出他的特点。

5、2. 聚焦“童年”，分享趣事。 照片引路，交流分享。课前让学生搜集童年照片，学生对着照片，回忆当时的情况，突出“趣 味”。3. 板书课文题目，解“墨”入手。 童年是一首歌，唱着我们的幸福和欢乐；童年是一朵花，氤氲着甘醇和芬芳；童年是一幅画，水墨 画晕染着童话。今天我们就来学习童年的水墨画，分享童年的快乐。（板书：童年的水墨画）（1）齐读课文题目。（2）释疑体裁。这篇课文与我们平时所学的有什么不一样？（是三首儿童诗）【设计意图】 通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动学生参与课堂的积极性。板块二 初读课文，整体感知1. 初读课文，整体把握。自由读文。课件出示自读要求。课件出示借助拼音和工

6、具书，读准字音。难读的句子多读几遍。思考三首儿童诗分别写了什么。2. 检查反馈，相机纠正。（1）指名读，检查自读情况。（2）根据学生自读情况，教师相机纠正字音和字形。重点区分形近字“拨”和“拔”。重点把握多 音字“扇”： shàn，名词，扇子、风扇； shn，动词，扇风、扇动。（3）再指名读。生生点评。（4）男女生合作读；开火车读；带着想象入情入境地读。（5）交流汇报：三首儿童诗分别写了什么内容？课件出示溪边：在溪边钓鱼。江上：在江上戏水。林中：在林中采蘑菇。【设计意图】 出示自读要求，让学习有目标、有方向。本学段的学生具有一定的自学能力，能根据 学习要求解决基础问题。将简单易理解的

7、问题交给学生自己解决，能在一定程度上帮助学生消除畏难情 绪，培养学习兴趣，提高学习能力。板块三 精读溪边，指导学习1. 聚焦溪边，体会学习。（课件出示儿童诗溪边）（1）自主朗读，想象画面：用自己喜欢的方式朗读，边读边想象画面。（2）自主思考，交流讨论：朗读溪边，你仿佛看到了什么样的画面？预设 1：我仿佛看到小溪边长着垂柳，那些垂柳把小溪当作镜子呢。预设 2：我仿佛看到了在碧绿的溪边，有一只红色的蜻蜓正立在鱼竿上呢。预设 3：我仿佛看到孩子们钓到一条大鱼，鱼儿在草地上乱跳，想要跳回溪里去呢。（3）教师相机点拨，引导学生将想象的画面连缀成一段完整的话。2. 引导释疑：这首诗歌中，有没有难以理解的句

8、子？你是用什么方法来帮助理解的？（1）课件出示疑难，交流方法。课件出示句子一：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。 句子二：人影给溪水染绿了。（2）交流方法。（结合生活实际、联系上下文等）预设 1：生活中，溪边无风，溪面平静得就像一面镜子。溪水清澈，两岸青山倒映在水中，将溪水染绿了，站在高处看，这条小溪就好像一条绿玉带一样。这里运用了拟人、比喻的修辞手法预设 2：通过联系上下文，我们知道小溪就像一口盛满绿色染料的天然染缸，把倒映在溪水中的人影 染绿了。写出了溪水清、静、亮、绿的特点。预设 3：联系上文知道溪水平静、清亮得像镜子，联系下文知道是鱼儿上钩了，打碎了溪水像镜子一 样平静的

9、水面，所以倒映在溪水上的人影也跟着碎了。（3）指导识记。染：上下结构，“九”不要写成“丸”。“碎”：左右结构，石头可以用来敲碎东西。（4）指导朗读，读出溪水的特点，一边读一边想象诗中描绘的画面。（5）还有哪些方法可以帮助我们理解诗句呢？鼓励学生大胆交流。3. 背诵溪边。检查背诵。结合课件练习背诵。课件出示垂柳把溪水 ，山溪像 。人影给，钓竿上。忽然，草地上 。4. 小结方法：看来我们可以通过结合生活实际、联系上下文的方法理解难懂的词语和句子。【设计意图】 本环节意在鼓励学生用自己喜欢的方式进行个性化的朗读，在朗读中质疑，在交流中 释疑，想象诗歌中描绘的美好画面，教师适当引导、点拨，将学习的主动

10、权真正交到学生的手里。板块四 自主学习，品读童真1. 自主学习：按照学习溪边的方法，自主学习江上。（1）指名读诗：猜猜是谁在江中嬉戏玩耍？（一群小朋友）（2）你是从哪里知道的？引导学生抓住关键词“一双双小手”。（3）小朋友们玩得开心吗？你从哪里体会到的？ 小组交流：引导学生抓住关键词“拨动着浪花”“你拨我溅”“笑哈哈”，体会小朋友的快乐。 理解“水葫芦”：“水葫芦”是谁？为什么叫“水葫芦”？ 指导朗读：指导学生读出小朋友的调皮、有趣。2. 齐读全诗：边读边想象画面，感受小朋友们在江上戏水的快乐。3. 指导书写。（1）课件出示“墨、染、竿、腾、碎、拨、浪、葫”等 8 个字。（2）学生观察，交流怎

11、样书写才美观。（3）教师重点指导书写。 腾：左窄右宽，右下是“马”字。拨：左右结构，右边是“发”，不是“”。（4）学生练写，教师指导。（5）优秀书法作业展评。【设计意图】 学以致用，知识才能更好地发挥出价值。在学习溪边这首儿童诗时，教会了学生 学习的方法，因此，在此基础上，让学生自主学习江上这首诗歌，既是对学习方法的巩固和应用， 也提高了学生的自学能力。第 2 课时?课时目标1. 会认“浪、溅、爽”，运用多种方法理解难懂的句子。能说出在林中看到的画面。2. 通过多种形式的朗读，感悟儿童诗的特点，想象诗歌描绘的意境，体会童年生活的快乐。3. 指导写字。?教学过程板块一 诵读林中，想象画面1. 合

12、作赛读，回顾学法。 男女生比赛朗读前两首诗。 小结学习方法：有层次地朗读、用自己喜欢的方式诵读，运用多种方法理解难懂的句子。2. 学习林中，朗读积累。 （1）用上述方法，或者加上其他方法自主学习林中。（2）预设交流，汇报分享。（课件出示句子） 课件出示松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。 把握“清清爽爽”“明明亮亮”这两个叠词，感受语言的节奏美，体会拟人手法的生动性。 课件出示小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。学习“蘑菇”：草字头，跟植物有关，抓住“钻出”“戴”想象画面，感受小蘑菇的生机勃勃。 联系蘑菇的形状，说一说这样比喻的巧妙之处。课件出示是谁一声欢叫把雨珠

13、抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。 联系上下文可知，这是孩子们戴着斗笠来林中弯腰采蘑菇，一弯腰一起身之间，像蘑菇从土里钻出 来。将蘑菇和孩童类比，写出了孩子们的活力和生机。3. 再次诵读，积累语言。板块二 探究比较，拓展总结1. 齐诵组诗，发现特点。（1）学生齐诵三首诗歌，教师引导：这三首诗歌有什么相同之处？ （2）学生交流，归纳小结：都以地点做题目；描写了儿童玩乐的美好画面；语言生动活泼；表达的 情感都是快乐；都体现了儿童生活的趣味。2. 再读诗句，感受童趣。让我们读读诗中有特点、有意思的诗句。 课件出示忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时

14、只见一阵水花两排银牙。 小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。3. 发现特点：相同的主题，相同的格式，就成了“组诗”。童年的水墨画共有六首，猜一猜： 其他三首会写什么？怎么写？4. 拓展阅读。（1）课件出示这组诗中的另一首儿童诗花前。课件出示花前目光一次次从花上移到纸上，心里早画下花儿的模样。一支蜡笔在纸上轻轻滑动，一朵鲜花在纸上慢慢开放；一只蜜蜂绕着画纸飞了一圈，它好像已闻到花儿的清香。 （2）自由读，这首诗写了什么？（3）朗读展示。（4）自己写诗：选择自己童年美好的画面，用小诗的形式写一写。【设计意图】 比较，是培养学生高阶思维的重要策略。通过比较，发现三首诗歌的相同点，从而对

15、 组诗有一定的了解，激起学生阅读组诗里其他诗歌的兴趣。板块三 书写指导，热爱汉字1. 自主观察“爽、蘑、菇”，交流写法。2. 教师范写，指导“爽”字。“爽”字的笔顺规则是“先两边再中间” , 最后写“人”3. 再次练写，展示优秀写字作品。4. 抄写诗句：选择自己喜欢的诗句积累下来。【设计意图】 调动学生已有的书写能力、审美意识，通过学生自己练写、与同学交流，感受汉字的形体美、书写的成就之乐。最后教师范写难写的字，学生再次练习，展示优秀写字作品，让书写的快乐 流泻于笔端。?板书设计?教学反思这篇课文选取了儿童生活的三组画面，表现了童年生活的快乐。本文教学重点是运用多种方法理解 难懂的句子。教学难点是通过多种形式的朗读，感悟儿童诗的特点，想象诗歌中描绘的意境，帮助学生 发现组诗的特点，体会童年生活的快乐