信息技术环境下农村小学阅读语感教学有效策略的研究

1、.信息技术下学生语感培养的有效性阅读教学策略研究一、问题的提出1、信息技术环境下小学语文阅读教学中培养语感存在的问题和困惑（ 1）在信息技术环境下存在以下困惑：认为信息技术在小学语文阅读教学中的语感培养可有可无；或者认为信息技术是万能的。（ 2）在语文阅读教学中培养学生语感的一些困惑：语文教学中最重要的就是阅读教学， 特别是语感的培养， 所以我们必须认真研究阅读教学中语感的培养，搞好阅读教学质量。 我校是一所农村小学， 在校学生有 1000 余人。大部分学生都存在以下问题：a、农村学生普遍存在“唱读”的状况农村大部分学生由于阅读环境，阅读数量的缺失， 造成阅读能力低下，始终出现“唱读”的状况，

2、丝毫没有感情色彩的投入。b、阅读兴趣不高大多数学生不喜欢读书， 即使看，也是走马观花，做摘记的很少，更是读不出味道。唱读的多、读出感情的少；读望天书的多、用心的少。c. 阅读数量不够我校学生的阅读量还远远达不到课标要求。一是跟学生的家庭条件，家庭环境有关。二是和现在的大环境有关，个别教师一味追求考试成绩，这也直接的剥夺了学生的阅读时间， 挫伤了学生的阅读兴趣，.这应该引起我们的高度重视，让学生在书的海洋中健康成长。d. 阅读引导不好认为阅读教学没什么好的方法， 带领和要求学生读书就是了， 学生喜欢读什么就读什么， 喜欢怎么读就怎么读， 在读的方法和读的内容的选择上，教师存在误区，盲目追求死记硬

3、背课文。而从我校的实际情况来看，教师为了忙于完成教学任务，急功近利，放弃对学生阅读指导的多，这样就导致了学生的积累的词库量少，知识面狭窄。e. 阅读环境较差学校与家庭， 教师和家长共同构成了学生的阅读环境。家长文化素养高，爱看书读报，对学生能起到积极而良好的影响。所以，农村小学生课外阅读的好坏与家庭环境和家长的文化素养很有关系。在家庭环境中，家庭文化氛围浓，书籍报刊丰富，那么学生有书可读，其课外阅读状况就好，反之，则无书报可看，课外阅读只是纸上谈兵。另外学生家长有一定的文化修养， 爱读书看报，对孩子起到了潜移默化的作用，其影响力是很大的，反之，学生家长文化素养低，爱好庸俗，不读书不看报，沉醉与

4、打牌酗酒， 对孩子的影响也是不可低估的。3、信息技术环境下小学语文阅读语感的培养对提高学生语文素养的作用和价值a、有助于构建形式多样、 富有实效、针对性强的阅读教学策略。依据阅读素材的性质特点，遵循学生的认知规律和教学实情，灵活运用阅读方法，从而促进学生有机会、有兴趣、有成效地主动参与到阅读教学之中，总结历炼不同年级的阅读教学策略。.b、有助于构建以语感培养促阅读教学的基本方法。朱作仁教授说过： “在社会科学研究中，是否实现操作化，关系到每门学科的深入发展和经世致用的问题” 。“操作化就是建立理论与实际之间的桥梁。”我们以培养学生语感为切入点，在情意浓浓、书声朗朗之中，实现阅读教学结构的优化，

5、 以期全面提高学生的语文素养。从而归纳出小学生不同语境、不同时段语感的培养方法。c、有助于促进学生学习语文可持续发展。“持续”一词在现代汉语中的解释是 “延续不断。”“可持续发展”就是可以延续不断向前发展，不断提升、不断优化。语文学科可持续发展，首先就要保证学生具备发展之基，包括兴趣的，思维的，情感的，知识的，方法的，能力的。本课题从语感着手， 让学生自低年级开始， 在自我感悟与情感表达之中，就感受阅读的快乐，体验表达的畅快，热爱祖国的文字，进而让学生其乐融融，学而不厌。d、有助于提升语文教师的专业素养。本课题以语感训练为主线， 探究阅读教学的最佳策略。 而语感培养的最大挑战， 是老师对阅读素

6、材的全面的深度解读， 只有老师对阅读内容认真剖析、反复研读、厚积博学，才可能引领学生体会作者之情感、文句之韵味、意境之深远。另一方面，如何让学生感悟博大精深的汉语文化，如何培植母语情结 这些都是课题要深入研究探讨的问题。这些问题的诠释的过程，正是教师队伍成长的过程，也是教师队伍专业素养提升的过程。同时，随着研究的成果显现，研究的快.乐更易激发老师们教育的热情，更易营造学术研究的氛围， 更易缔造新的教育奇迹。f 、有助于提升办学水平，提高教育质量。综上所述，语文阅读教学目的是要达成学生对文本的理解，最终培养学生语文素养提高， 只要学生能对一篇课文读出感情，就基本上达到了语文素养的提高， 因此，我

7、校提出了在信息技术环境下开展农村小学培养语感教学有效策略研究。二、概念界定信息技术环境：主要指以多媒体投影仪、电子白板、电子备课、网络远程教育资源应用、幻灯片、录音机、电视机等为一体的媒体技术总和。它具体指：建立媒体技术与小学语文阅读教学相整合的信息技术体系。语感：指的是对语言文字的敏锐感受， 是对语言文字的一种正确丰富的了解力，是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的领悟能力， 是从整体上直观语言对象， 进而体验出的一种语言模式。它又是一个总的名称， 包括语音感、语义感、语法感和语气感。语感教学：小学语文课程标准指出 “语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情， 指导学生正确地理

8、解和运用祖国语言， 丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 ”语感教学，是以学习语言为本体，以语感训练为主要教学手段， 以培养学生的语感能力从而提高学生理解和运用祖国语言文字的能力为主要目的的一种教学.体系。教学有效策略：“教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。 教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。 无论在国内还是在国外的教学理论与教学实践中，绝大多数教学策略都涉及到如何提炼或转化课程内容的问题。”尽管对教学策略的内涵存在不同的认识， 但我们理解为： 教学策略是指在信息技术环境

9、下， 为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略。就是通过探索通过优化组合教学媒体，面向全体学生，倡导一种和谐的多媒体教学模式； 促进学生可持续性发展， 提高解决应用题能力教学有效性的策略和方法。 效策略是指在本校的具体环境下， 形成的一系列能够有效促进和推动语文阅读教学发展， 实现提高学生语文阅读素养的方法和措施。鉴于以上分析， 本课题研究将立足于小学语文教学实践， 针对小学生的身心特点和教育环境，以现代教学理论为指导，系统借鉴、整理、选择教学经验，对成功的有效教学经验进行分析与整合，在有效的教学策略、有效的学习方式上取得突破， 形成有效的小学语文阅读教学策略体系。三、理论依据1、认知理论：儿童

10、的认知过程是从一个简单到复杂，由感知到理性、由具体到概括，由表象到抽象的过程。认知心理学认为：儿童的认知规律一般是：动作、感知表象概念概念系统( 系统知识 ) 。2、建构主义认为：知识不是通过教师的传授得到，而是学习者.在一定的情景即社会文化背景下， 借助其他人 ( 包括教师和学习伙伴 ) 的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。也就是说，学生不是被动的接收器， 其获取知识的多少取决于他们自身的加工能力，而不是取决于他们记忆和背诵教师讲授内容的能力。 现代信息技术就是运用现代教育理论和现代科技成果， 通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论

11、与实践。它为教育、教学的改革，为学生的实践能力的形成和发展提供了有利条件，以计算机为主的多媒体教学系统无论从教学规律、教学模式、教学内容还是从教学手段上看，对培养、提高学生的实践能力都具有巨大的优势。在多媒体、网络教学环境下，学校的功能和结构将发生相应的改变， 为更好地培养学生的实践能力创造了有利条件，使以往静止的、封闭的、模式化的教材变为“虚拟现实的” 、“开放的”、“主动参与式的”、“有个性和创造性的”活教材、 “有效学习模式”，“思维实验室”和“生态课堂” ，更利于培养、提高学生的实践能力和科学素养。 本课题将以最优化原则， 试图对信息技术下语文阅读教学的优化和发展进行深入探索。四、研究

12、目标本课题借助多媒体信息技术，提高小学语文阅读教学效率，培养学生语文素养，激发学生对祖国语言文字的热爱，陶冶学生情操，提升学生语文实践能力。 以认知心理和建构主义理论为指导，关注学生的学习过程，关注教学效益，建构有效教学的策略，促进教师、学生和学校的共同发展。具体目标分为三个方面：.一是通过课题研究进一步明确农村小学语文阅读教学中培养语感教学有效性的特点和规律， 探索、总结一套适应新课程改革的需要，形成农村小学语文阅读有效教学特色。二是通过课题研究改变学生学习方式， 促进学生积极主动地参与教学活动，实行师生互动、 生生互动的自主探究性学习，使学生掌握学习方法，提高学习的能力， 使学生具有良好的

13、人文精神和合作竞争能力，具有良好的创新精神和实践能力， 从而成为会学习会创造的智慧型人才。三是通过课题研究进一步更新教师的教育观念， 提高教师的整体素质和业务水平，促进教师在小学语文阅读有效课堂教学策略的研究中实现专业成长。五、研究内容本课题研究的主要内容是在信息技术环境下， 阅读教学与信息技术的整合、小学语文教师如何培养学生阅读语感有效性教学策略、 学生的有效学习方式策略和阅读活动策略三个方面。（一）探索阅读教学内容与信息技术手段的整合形式。1. 声音泛读通过录音机，多媒体，信息技术等手段配乐，大量的阅读，边听边读，边体会文章的意境，即读有声课文。2. 文本配情景文本配情景， 指的是文本里的

14、情景， 通过有意识地创造与文本类似的情境，引导学生进入文本的情境中， 在此基础上产生联想和想象。.在这个过程中，需要教师给学生搭建一些平台，比如语言，课件等。通过情境渲染，播放音像或媒体。如司马光中当一个孩子在大水缸里，别的孩子都慌了，有的喊，有的叫，还有的跑去叫大人。如何才能读出人们惊慌失措的情形呢？我运用多媒体手段，让学生看着小朋友东跑西跑的情景和听着他们哭叫的声音，从而体会到当时人们着急的心情。再让学生进行朗读，学生们就能恰当地把握。3. 情景配文本创设情境，诱发兴趣，是实现学生与文本对话的基础。 ，“让学生与文本对话”，首先要唤起他们学习语文的兴趣，这就需要教师努力创设一个充满生命活力

15、的生活化的课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践活动中学语文、 用语文和感受语文的魅力； 更需要教师创造一个师生、生生与文本互相对话的交互情境，让学生走进文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。4. 朗读配活动通过学生表演舞蹈、小品、相声、哑剧等活动进行再创作，实现语感的训练。（二）阅读教学的方法探索1、情景再现法情境，就是教师在课堂教学中创设、营造的一种愉快、民主、和谐的课堂教学氛围。 创设有效的教学情境， 其目的是优化课堂教学设计，调动学生的学习积极性、主动性，力求使语文教学达到生动、互.动、主动的教学效果。有效的教学情境

16、能激发学生学习的积极性，启动学生的内驱力， 点燃学生的兴趣之火， 使学生思维处于最佳兴奋状态，从而产生一种我要学的强烈心理状态， 为学习任务的完成打下坚实的基础。（ 1）播放音乐渲染情境。（ 2）扮演角色体会情境。（ 3）运用实物演示情境。（ 4）运用语言描绘情境。（ 5）借助图画再现情境。 “（ 6）联系生活展示情境。2、赏析阅读法赏读，便是“赏语言，赏人情，学表达，明事理” ，这种朗读方式对于语言和意境较优美的诗歌和散文较适合。 文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。在欣赏的过程中品味，体会阅读教学。3、图文结合阅读法充分利用课文插图，把图画制作成直动画的形式，让学生看看，说说自己看见了什

17、么，再找到相应的段落，通过各种形式的朗读，去感悟文章的思想，体验文章的情感。4、阅读创作法阅读创作法， 就是指对文本进行加工、 取舍以另外的形式呈现给观众，一般形式为表演课本剧， 这种形式就是指学生把学过的课文改编成戏剧的形式，用真人来营造和表现课文中的环境、情节、人物，.将课文内容生动形象地传达给学生的一种集教学和娱乐于一体的学习活动。课本剧一般是在学完课文以后，学生按照作品中角色的思想感情、性格特点，通过人物的语言、动作、表情等来传达一定的信息，使观众对故事有更为充分、更为直观的理解。（三）探索学生阅读的学习方法1、录音阅读教学下的跟读人的学习，大多是从模仿开始的。要把汉字写好，一般都要经

18、过刻苦临摹练习。习字的“描摹临写”循序渐进的方式方法，是非常值得我们语文朗读教学学习的。 如果把习字的过程变为朗读学习的话，那就是“跟（读）模（仿）诵（读）创（新）”。开始进行朗读训练时，我们要尽可能让学生跟着“录音带”或教师的标准范读去练习，让他们从跟读模仿开始，到逐渐放开，最后达到“将读者自身的感情融合到读物中去”的效果。2、分角色朗读有助于学生更好的融入教学情境之中，在情境中分角色朗读。如做什么事最快乐 中好问的小青蛙和默默为小朋友各自揣摩不同人物说话的语气语调，然后一起讨论、表演、评论，学生有身临其境的感觉。有的说水牛爷爷的声音要沙哑些，有的说蜜蜂妹妹的声音要细些，尖些。妈妈的语气要亲

19、切些。有的还边说边做动作。在角色朗读中孩子们表现出异乎寻常的想象力和表演才能。还可以结合多种活动形式，使阅读的课堂更生动、更形象。.3、示范或领读部分的学生一开始读课文都只是平平地读 , 这时 , 教师的领读就极为重要了 , 通过当场领读，来提高学生的朗读欲望。4、电子阅读茫茫网海，完全放手让小学生去寻觅适合自己阅读的信息， 扩大阅读面，这既浪费时间又不切实际，因而以电子邮件为载体，凭借教材，利用网络，拓展学生阅读的外延，增加阅读量，这将成为一种可能。特别是在“以一篇带多篇”的阅读中，可用电子邮件为学生提供有目的的阅读文本。 在教学一篇课文后， 我们直接群发给学生几篇文章或者是一个能直接链接到

20、文本的网址，让学生阅读。有时是一篇，有时是数篇。这些文章是经过教师精心选择的。如教学太阳一课后，给学生发送了揭开太阳的真面目、近观地球的母亲太阳这两篇文章的网址，并且留了简单的作业，要求学生读后回复老师。这样，学生不仅增加了阅读量， 还促进了对太阳一课的理解体验。（四）探索信息技术环境下， 有效的小学语文阅读教学的基本操作流程。我们将在研究过程不断完善研究方案， 逐步形成语感教学操作流程，如图：认知过程：多媒体展示初读感受细读品味赏读内蓄积累运用语感培养过程：媒体展示诱发语感生成语感强化语感拓展语感.具体的操作是：1、初读感受，诱发语感。通过多种方法和途径， 使学生能对课文有个初步的感知，从整

21、体上把握课文的概要，熟悉内容，把握思路，明确重点，链接学生已有的认知经验，以诱发学生对语言材料整体、笼统的感受，唤起语感。主要的做法是：创设情境，诱发语感。自读感知，诱发语感。2、细读品味，生成语感。主要的做法有：比较品读，培养语感的准确性。丰富想象，培养语感的生动性。切己体察，培养语感的深刻性。3、赏读内蓄，强化语感。主要的做法如下：反复诵读，强化语感。潜心涵泳，强化语感。4、积累运用，拓展语感。具体的做法是：内化课文语言，实践运用。开发校本教材，学会读书。六、研究方法及过程（一）研究方法.本课题以行动研究法为主， 在具体的教学实践中边研究边总结边调整改进，在行动中研究， 在研究中行动。采用

22、重点与一般相结合的方法，在组建课题组重点攻关的同时，以年级为单位落实研究。在具体操作时，还将采用以下方法：1文献研究方法借鉴图书资料，广泛汲取别人研究的成果，以免走弯路。（1）研究国内外新的教育理论和教改发展动态，特别是素质教育、创新教育的有关理论以及课堂教学有效化的有关理论。（ 2）借鉴已有的理论成果， 支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教育思想，调整教学思路。2 个案法 通过调查研究， 了解当前学校课堂教学的现状与学生课堂学习有效程度，找出存在问题，分析问题的主要因素，以便对症下药。（ 1）对学生的个案研究对学生的个案研究， 是对个别学生的自然观察、 谈话和行为指导综合起来，研究个别

23、学生发展的方法。对学生的个案研究， 首先要求研究者对该学生进行全面深入的了解。比如了解学生的学习成绩、兴趣、爱好、特长、家庭情况、身体状况等等。其次要针对性地运用有关的教育理论和教育方法，实施教育干预。最后要根据教育干预后学生的反应，采取进一步的措施或提出建议与意见。（ 2）对教育事件的个案研究对教育事件的个案研究，是对某种教育事件的发生发展过程.以及采取对策的研究方法。对教育事件的个案研究，首先要求研究者能够根据个案法的特点，选择来自教育实际的案例，并提出问题。其次要采取相应措施。最后要对结果提出自己的看法。（ 3）对学生活动的研究开展班级，年级，学校等各项语言故事，诗歌朗诵等活动，汇报研究

24、成果。3、经验总结法鼓励教师结合自身教学实践， 不断总结得失经验。七、研究步骤（一）准备阶段（ 2010、09-2010 、12）1、前期准备，组建课题组、确定课题研究方向与研究内容。2、通过问卷调查以及课堂教学随机抽查等形式，对我校语文阅读教学中语感培养的现状、困惑、策略使用情况，教师及学生相关素质及其它制约因素情况作详细调查，积累调查信息，拟定调研报告。3、检查我校现代信息技术硬件和软件、图书室，保障畅通和高效率投入使用。4、分段阅读教学的具体安排。低段，拼音阅读教学，中段，字词阅读教学，高段，句文阅读教学的安排。5、课题组会议检讨收集的资料、将其整理编撰成册。6、围绕调查资料，召开课题组

25、成员论证会，对课题研究价值进行评估和修正。7、撰写课题方案，分工落实研究任务。.8、聘请专家、学者对课题方案进行指导，再次对课题方案进行修改。9、向有关教育业务主管单位提出立项申请。10、邀请“六校联动研训”学校教育科研专家再次论证课题研究的价值和作用。11、立项。12、开题准备。13、开题。（二）实施阶段（ 2011.02-2012 、06）1、请有关教育行政领导、专家、学者莅临指导，对课题进行论证，提高全体教师研究的有效性，扩大课题的影响。2、学习理论、问卷调查、应用研究，探索各科有效教学的策略。3、案例研究，每学期开展课题研讨活动，结合教学案例，开展听课、说课、评课，探讨在实践中取得的成

26、效和存在的问题。4、举行一次中期研究成果报告会。5、撰写论文，每学期根据研究专题撰写课题论文，不断充实专题论文集。6、分析数据、收集阶段性研究成果。7、撰写中期报告，并有一系列论文发表或获奖。（三）总结结题阶段（2012.09 2013.12 ）1、收集整理课题研究的数据资料，进行分析、总结，并在全校加以推广，从而提高教学质量。.2、撰写课题结题报告。3、进行研究结论的最终论证，组织专家鉴定。4、做好课题研究成果的宣传推广工作。八、预期研究成果形式1、问卷调查、课题研究方案、结题报告、阶段计划、学期计划、各种总结2、教案集3、论文集4、典型案例5、图片、音影资料6、其它九、主要观点和创新之处：

27、主要观点1、将信息技术与农村小学语文阅读教学中培养语感素养进行整合。2、小学语文阅读教学中语感的培养有效教学主要看教师和学生两方面的进步和提高。3 、小学语文阅读课堂有效教学关注教学效益，是指教师对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。4 、小学语文阅读教学中语感的培养有效教学更多地关注可测性或量化，同时又反对绝对量化或过于量化，而是将定量与定性、过程与结果有机结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。.5 、小学语文阅读教学中语感的培养有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断地用反思来检验自己的课堂教学。6 、小学语文阅读教学中语感的培养有效教学也是一套策略。研究语感的培养有效教学策略是提高课堂教学质量的手段之一。创新之处：本课题研究将立足于小学语文阅读教学中具体落实到语感的培养实践，借助信息技术这个外部条件， 促进小学语文阅读课堂教学的有效性，针对小学生的身心特点和学习状况， 以现代教学理论为指导，在课堂教学中不断进行实践、探索、观察、思考、总结、归纳、改进和提高，以找到有效的教学策略， 提高教师的教学水平和课堂教学质量，形成学校有效教学特色。