《滹沱河和我》教学设计

1、滹沱河和我教学设计教学目标：1、 知识与技能：学习生字词，有感情的朗读课文。2、 过程与方法：感受滹沱河的特点，体会“我”对滹沱河的感情。3、情感态度和价值观：培养学生对自然，对家乡的热爱。教学重点：通过作者对滹沱河的描写，感受大自然令人震撼的力量。教学难点：理解作者对滹沱河的感情。教学安排：2 课时教学过程：第一课时一、导入同学们在阅读了这篇文章后，感受都很深。 有的说读完文章， 就像遇见一个充满豪迈之 气的北方汉子； 有的说真想去看看这条有个性的河。 同学们有这些感受， 就是因为作者把他 的感情融入了语言文字之中， 富有感染力的文字感染了读者。 让我们通过有感情的朗读， 来 见识一下滹沱河

2、的性格，来体会作者对滹沱河的感情吧。二、朗读体会1、每个同学选取课文中的一个段落散读，放开来读，读出感情。然后交流朗读体会，说说你用这样的语气语调朗读的原因。文章有一定的难度， 通过朗读， 有利于更好地体会文章内容和作者的感情。 而直接进 入这一过程，是在学生已经预习的基础之上。 )2、学生朗读交流，结合解决学生的质疑题。第二课时一、继续朗读交流1.第一段：开篇就把“我”和滹沱河联系起来，初步表现了两者的特点：可又听不出在骂我，问)：祖母为什么总两眼定定的，对着我叹气，说我是小滹沱河，明明有赞美的意思？祖母爱我， 所以即使我调皮地出了奇，她们还是带着亲昵的口吻说我。 把我比作小滹沱河，开篇初步

3、展现了滹沱河的特点，引人入胜。读此段时应读出我“不明白”疑惑的语气。2.第二段：读出我对河充满好奇，渴望见到它的心情。只晓得这个滹沱河很野，很难管束”这里的感情是贬义的吗？ 或许只有他能管住我” ，和最终有没有管住我？3. 第四五段：读出“我”看到无水的滹沱河时失望悲伤的感情。那灰灰的沙滩尽是大大小小的石头。 ”无知无觉”“躺” 写出没有水时的滹沱河没有生命力的样子。“我感到异常的失望打不醒的滹沱河？” 一一表现了我极度失望的心情。我怀着满腔的悲伤”4. 第六段：读出姐姐对“我”的关心和对滹沱河的害怕。姐姐“大声地喊” 、“风一般跑下来” 、“拽”急切的表现， 既体现了姐姐对我的关心，也从侧面

4、写出了滹沱河的特点。“它高高立起，冲了过来冲得没影了。” 一一写出了滹沱河来无影、去无踪，浪高水势大的特点。5. 第七八段：读出“我”对滹沱河恐惧害怕的心理。姐姐这番话说得我头发都格巴格巴地炸起来了”、“我怀着真正的恐惧” 、“已被它镇住了”、“吓的，不仅手凉，心都凉了。 ”这些语句都表现我听了姐姐的描述后对滹沱河害 怕的样子。”比“那灰灰的沙和灰灰的石头似乎都滚动了起来那数不清的石头是皮的鳞。喻的修辞手法，展现了我想象中的河的样子，姐姐的描述对我的震动之大。6. 第十段：读出滹沱河发大水时的气势之大。此段主要从声音角度展现滹沱河的气势。”声音响到吞没一我首先感到了一种大到似乎听不见的声音都被

5、它吞没了。切。我似乎听见全村的几百条狗都在呻吟”呻吟” 是因为狗被这大自然的雄壮的声音受到惊吓之后的惶恐、 不安。 写狗的异常表现， 反衬出滹沱河发水时声响巨大， 气势宏大。那声音，像是从天上降落下来的。 ”深深的地下”可见它蕴涵着无穷的威力。喷”字表现河水的响声猛烈、迅速，像是喷涌而出的。从天上降下来”是一种铺天盖地、压倒、震撼一切的巨响，直接写出滹沱河的浩大声势，充斥了整个空间。“我一骨碌从炕上下到地上一边跑,一边喊”一骨碌”“拔腿跑”“喊”等词，写出了我想见滹沱河的急切心情。7. 第十一段：读出我的倔强。我不是个小滹沱河吗？”反问句，更好表现我任性、倔强、 不愿受管束的性格特点，这和滹沱

6、河发大水时的无法预料、难以驾驭、惊天动地何等相似。8. 第十二段：读出滹沱河的凶猛气势。“它不像水在流动喘息声。”一一运用比喻、拟人手法，从视觉、听觉角度写出了滹沱河的来势凶猛。9. 第十三段：读出我对河的亲切感。因为“我” 当时已被滹沱我伸手到浑浊的河里，我想摸摸滹沱河”流露出自己对滹沱河亲切的感情。我觉得脚下的地不由自主地扑向河”这只是一种感觉， 河伟大的气势所感染，觉得它能吞噬一切。它几乎把我揪到它的怀抱里， 我感觉它强有力的手掌把我的手紧紧地握了一下” 从触觉的角度写出了水流湍急、有力的特点。也表现了“我”找回了那个失落的梦，寻回了我”心中的滹沱河后产生的愉快、激动的感情。10. 第十

7、四段：从侧面表现滹沱河的水势凶猛。11. 第十五段：从听觉角度表现滹沱河声音的巨大。12. 第十六段：读出对滹沱河的敬畏感。感到自己是多么地渺小。 ”河水的汹涌气势让我的心灵受到强烈的震撼，从而对 滹沱河产生了强烈的敬畏感。13. 第十七段：河水消退，我还去看滹沱河，深刻表现了“我”对滹沱河喜爱、依恋、 牵挂、自豪的感情。14.第十八段：读出对滹沱河、对故乡的喜爱之情。滹沱河是我的本命河”滹沱河代表了故乡，我”在河边长大，河养育了我，影响了我，我们有着相似的性格脾气。 “我”把河藏在心里，其实是把故乡藏在心里。联系课题：李晨吟质疑：能否把课题改为“滹沱河”？资料补充：过“本命年” ，对于华夏子

8、孙来讲并不陌生，过“本命年”时，人们一般 要系红腰带或穿红裤衩，也有在衣服上缝红布条的。可令我们没有想到的是，过“本命年”12 生肖纪年，每 12 年生这一习俗最初是契丹人庆祝始生的一种风俗。在辽代，过“本命年”又称再生礼或复诞礼，因辽代时已经用 肖轮回一次， 到了属于每人出生生肖这一年， 就要举行仪式纪念自己的始生， 报答母亲的养 育之恩。再生礼的主要形式是在皇帝 “本命年”的前一年冬季，选择一个吉日举行再生之礼，再在再生室的东的仪式。在行再生礼前，先在“禁门北置再生室、母后室、先帝神主室” 南，倒植三株崎木。 到行礼那一天， 将童子及老接产妇预先安排在室中，室外有一妇人端着 酒，有一老者拿

9、着弓箭立于室外。太巫致奠神主后，群臣奉迎皇帝出寝殿到再生室，脱掉衣 服、鞋子，带着几个童子从崎木之下走过三次，每过一次，接产老妇便念叨着祝福的致词， 手在皇帝身上做拂拭动作。 当童子在崎木下走过七次时， 皇帝卧于木侧， 老者此时击打箭袋 说：“生男矣！”这就表示皇帝又从母亲胎中降生完毕了。然后，太巫、群臣称贺，并送上礼 物表示庆贺。皇帝拜先帝御容后，宴请群臣。 这就是契丹人举行再生礼的全过程。 可令人称 奇的是，众人送给皇帝的礼物多为包婴儿的襁褓、彩结等物。二、在朗读分析之后，梳理“我”对滹沱河的感情变化过程不明白，想看看一一失望、悲伤一一害怕、敬畏一一崇敬、热爱。三、归纳中心通过对滹沱河的描写,赞美了大自然令人震撼的力量，表现了作者热爱故乡的情感。联系作者的生活经历,我们看到诗人的一生遭遇了太多的坎坷与苦难,而他之所以能始