如何在课堂教学中实施有效课堂,打造高效课堂(郭永福讲座材料)

1、沙河子镇小学2013年春季“送教下乡”交流材料如何在课堂教学中实施有效教学，打造高效课堂张村小学郭永福讲座材料我们无论做什么事情都讲究的的是效果，效益、效率。如商人做 生意，追求的是高利润；农民种地，追求的是高产量；老师教学，追 求的是高质量。教学怎样才能获得课堂教学高质量呢？学生学习的时 间是有限的，要获得高质量，只能提高课堂效率，向40分钟要质量,即打造高效的课堂。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取 最大教学效益的教学活动。一、高效课堂教学的意义1、利于学生学会、会学、乐学。高效课堂教学要实现课堂教学高效率、高效益、高效果。就会涉 及学生如何学才能使知识与技能的学习高质量， 实现好成

2、绩的短期目 标，即彻底解决双基问题；也必须要考虑如何在实现好成绩的短期目 标的同时，让学生学会学习，注重过程与方法的培养，为学生终身学 习、发展这一长远规划奠基。当然也不能不关心学生是否好学：情感、 态度与价值观问题，以利于学生良好人格的形成。以上问题的解决过 程就是学生就会实现学会、会学、乐学。2、利于教师教会、会教、乐教高效课堂教学对教师提出了更高的要求，要实现课堂教学高效 率、高效益、高效果，教师必然要考虑如何教才能使知识与技能落实 的最好，把学生教会，把双基问题解决好；其实，学生要实现学会、 会学、乐学，教师就必须会教、好教。即科学的教学，在科学的教的 过程中，伴随学生的积极发展，促进

3、教师自己专业水平的不断提升, 获得更多的幸福感和成功感、实现自身的价值。3、 利于新课程改革向纵深发展。 高效课堂教学的探讨有利于素质教育的进一步实施， 新课程改革向纵深发展， 因为新课程改革的一个瓶颈问题， 就是考试制度评价问 题，尽管我们做了很多的探索，高考制度没有从根本上改变，老师学 生面对升学的社会压力， 学生学业负担过重的问题就不会根除， 需要 我们教育工作者做出长期艰苦的努力， 而高效课堂教学的探讨必然使 我们课堂教学质量等到提升， 与此相适合学生的学业负担势必等到减 轻。从而加速我们前进的进程， 应该说高效课堂教学是减轻学生负担 的重要途径，是推进素质教育的关键。二、“高效课堂”

4、主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教 与学，是研究主导和主体及二者的关系。教师是学教学、搞教学的，教学就是如何把知识同化在学生身上， 以我昭昭使其昭昭的过程。 课堂教学中， 所有学生并不在同一认识水 平上，有经验的教师在教学中会照顾到，一次成功，这就是效率。而 有的教师反复讲，这不能理解为诲人不倦， 百讲不厌，而只能说明教 师的水平问题。教要出效率， 出效益， 学也是如此。指导学生学习接 受知识的方法，引导学生学会思维。有了正确的思维方法， 理解得快， 接受得快， 记忆的也牢固。平常我们谈备课， 既要备教材，又要备学 生，如何备学生？那就是要清楚学生的基础、思维和接受能力。 所以 打造 “

5、高效课堂”，必须首先肯定这两个方面，即教师如何教， 学生 如何学。二者有机结合，才能出高效。三、如何打造高效课堂呢？ 教师方面一）“打造高效课堂”，教师应具备以下三个条件： 1、要有充分的课前准备。2、要有较强的课堂驾驭能力。教学目标要有3、要有真挚的情感。 这三点是打造高效课堂的保证。 第一点，教师为什么要有充分的 课前准备？因为这是打造“高效课堂”的前提基础。上课就好比打知己知彼，方能而不预设性”，没有充分准备的课，肯定是低效或无效的 仗，备课就好比战前的备战。 孔子兵法说得好： 百战不殆！”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不 可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备

6、方法就是研究战 略战术。古人说高效方能为师“，故教师备课时，不能仅限于将课本 上已有的知识备好， 还应该阅读大量的相关资料， 将本节课的知识背 景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究， 只有这样， 学生对知的把握才识能有“会当凌绝顶，一缆众山小”的感受，1、象是走进了一片大森林，只见树木， 不见森林，晕头转向，如果教师 一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。 关于教学方法的设计，应 与学生的个体情况结合起来， 孔子说：因材而施教，所以方法应是灵 活多样的，它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。 二点：教师为什么必须要有很强的课堂驾驭能力？因为这是课堂高效 运行的必要条件。要

7、做到这点，教师必须具备三种过硬的基本功： 语言。 2、板书。 3、严密的逻辑思维。课堂是师生互动的场所，教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住？试想教师没有抑扬顿挫， 默风趣的语言， 怎么吸引学生的听觉？没有一手漂亮的板书， 又怎能 吸引学生的视觉？没有对知识严密的逻辑分析， 又怎能给学生的智慧 的光芒，给学生以心智的启迪？学生的能力又从何而来？所以教师具 备了这三点，学生才会欣赏你， 佩服你，才会对你的课兴趣浓厚。 第 三点： 说说教师为何要有真挚的情感？如果说前面的两条是打造 “高 效课堂”的硬件的话，那么这一条就是“打造高效课堂” 的软件保障。因为我们工作的对象是有血、有肉、有情人的。这

8、里所说“真挚情感”有二层含义：第一层意思是说，教师要用真情向学生传授知识，教师的课首先要感动自己，之后方能感动学生。历史课是德育教育的最好 资源。当你讲到孙中山、毛泽东、罗斯福这些伟人时，你的脸上一定 充满“敬仰”之情；当你讲到袁世凯卖国复辟时，你的脸上表现出的 一定是“愤怒”；当你讲到中国落后挨打时，你的脸上流露出的一定 是“痛心”，而当你讲到中华人民共和国诞生时，你的脸上一定有按 纳不住的“喜悦、兴奋与自豪”。有了你这些真情的传递，学生自然 而然地懂得了什么是美，什么是丑？什么是善，什么是恶？什么是光 荣，什么是耻辱？什么是伟大，什么是平庸？从而形成正确的人生观、 价值观。我所说的“真挚情

9、感”第二层意思是，教师要真心关爱学生, 当今强调要构建和谐校园、和谐师生关系。什么样的师生关系才是和 谐的师生关系呢？我认为：它应该是平等的、友好的、在学习过程合 作中非常愉快的师生关系。怎样才能建立起这种关系？古人又说： 身正方能为范。所以教师要求学生去做的，教师自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求学生要认真听讲，认真做练习，及时复习 巩固，那么教师就必须认真备课，认真上课，及时认真批发学生的作 业、试卷，及时向学生反馈，这样才能示范，这才叫平等。而友好的 愉快的师生关系的建立，一般来说，教师对那些品学兼优的学生有一 种本能喜欢之情，关心他们比较多， 沟通较容易，这种关系很容易建 立

10、起来。我这里想说的是：教师如何与那些学困生搞好关系？首先教 师要用平等的心态对待他们，当他向你求知时，你要用更大的耐心与 心细去帮助他，上课时，要尊重学生的个体差异，真正做到因材施教， 明知这部分学生认识能力有限， 就不要用深难的问题去为难他，这样 会让他难堪、自尊心也会受到伤害。假如用一些浅易的问题去鼓励这 类同学回答，就会让其产生成就感，提高其学习兴趣，激发他参与学 习的积极性、 甚至可以帮助他树立或找回一些学习的自信。 而当他违 反纪律时，你一定要严厉地批评他， 但绝不能批评之后， 与他反目为仇，流露出讨厌他的情绪，而是要继续关心他，找出他一些细微的闪 光点，鼓励他进步。只有这样， 他才

11、会认为你是真心对他，而把你当 真朋友，愿意与你相处。信任你、依赖你。如果我们能与学生建立起 这样一种和谐的师生关系， 那我们就一定能将我们的课堂打造成 “高 效课堂”。（二）、创造积极的学习氛围，转变学习方式是打造高效课堂的 必由之路。只要能让学生的思维总处于活跃状态， 积极地探索知识并试图将 刚刚获得的知识转化为能力， 这就是一节高效的课，成功的课。 调动 学生思维的几点做法： 1 、提出明确的学习目标。 使学生知道学习的 目标， 是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。 创设 “自觉学”、“自己学” 的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极 性，是打造高效课堂的基础。 2 、创设

12、激趣的问题情境。 苏霍姆林斯 基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索 和理论统统都会落空。 ”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问 题激发学生的探索欲望， 牵引学生的思维处于活跃状态。 要提高提问 的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的 激发。 问题的有效性表现在一要具有一定的开放度， 二要具有一定的 深刻性， 三要注意对象的层次性， 以达到让不同的学生都拥有思考的 兴趣，思维的空间。 3 、创造合作进取的学习氛围。学生是学习的主 体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。 在和谐的气氛 中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课

13、堂的高 效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组 合作学习，从课前预习开始， 到课内探究和课后帮教，充分发挥小组 成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救， 增强学生的学习效能感。小组的组建，要关注学习差异， 也关注个性 特质， 让课堂充满团队合作氛围。 同时通过小组合作评价制度调动学 生的参与，我们适当的激励， 正是为实现全体学生高效学习，实现课 堂更大面积高效作准备。 4 、进行科学的学法指导。俗话说： “予人 以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世” 。 在教学过程中，要真正发 挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学

14、， 让学生按照老师揭示的教学目标， 在导学提纲的 指导下进行看书、 自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步 的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔” 也就是注重学习方法的指导， 帮助学生掌握科学的认知方法。 善于为 学生创设提问的问题情境， 鼓励学生敢于提出疑问， 引导学生产生疑 问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间， 使学生可以随时质 疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得 有益的思维训练，变“学会”为“会学” ，会“发现问题分析问题 解决问题再发现问题” 养成勤于思考的习惯， 在此过程中教者要 针对学生暴露出来的问题进行引导， 引导学

15、生参与合作探究。 让老师 的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。科学的学习方法为创造 高效课堂提供了重要保障。（三）、高效课堂还应致力于培养学生的学科素养和思维方式 高效课堂的核心理念是促进学生更好更快的发展。 在课堂教学中的更好更快发展， 首先是健康发展。 教学效率的提升不能以牺牲学生 的身心健康为代价。其次是主体发展、全面发展和优质发展。高效课 堂就是要培养学生的学科素养和思维方式。 学科素养的核心是学科的 基本概念、 基本结构以及思想方法。 如果仅仅停留在知识的单向灌输 和机械训练上，教授的仅仅是“学科” 知识，而不去关注学科内在的 逻辑联系，不去引领学生发现学科知识背后的基本概念、基

16、本方法， 那么，这样的学习显然是低效甚至无效的。陶行知先生指出： “我以 为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 ”高效课堂的构 建，应该回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎 么学”的问题。学生方面1、课前预习习惯。重心前移是打造高效愉悦课堂的基础。当前， 很多教师关注的是上课本身及课后的补漏， 这样的教学是重心 后滞的。 要打造高效课堂，就要使教学过程的重心前移。 新课程标准 要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学 后教，精讲精练”的课堂教学模式， 坚持以充分调动学生的学习积极 性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，这 也是打

17、造高效愉悦课堂的主要目标。 培养学生的预习习惯。预 习就是在老师讲课之前，学生先学习新课的内容， 做到初步了解，发 现自己不会的问题， 这样在教师授课时学习的针对性就更强了。 教师 可以每节课设计预习学案， 以作业的形式引导学生进行预习， 下一节 课上课前进行预习检查， 让学生形成预习的思维模式， 提高学生的学 习能力。 老师也要教给学生预习的方法， 比如思想品德课可以每次要 求学生预习课文，用铅笔写下每段的段意，再回答框题活动的问题。 这样学生至少看了一遍课文， 对课文内容有了初步的了解和思考。 数 学学科可以在课前预习学案将最基础的公式、 例题列出， 出一些简单 的练习题， 上课时检查学生

18、的练习就知道学生会了什么， 什么还不明 白。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准 备。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做， 学生能完成 的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方， 使教学过程做到有的放矢， 既提高了课堂学习效率， 又能调动学生参那么与的积极性。学生经过课前预习， 对将要学习的知识已经有了初步认识，对新课学习的目的性就有了比较明确的认识，更有益于新知识的掌 握。大多数人都渴望被别人所认可， 学生的这种心理更强烈。经过课 前预习， 学生对一些问题已经有了自己的见解， 为了验证自己的答案 是否正确，听得就会格外认真，回答问题也会非常积极。 经过认证以 后，学生自己做出正确答案的会获得一种成就感， 对知识的掌握就会 牢固；不太准确的会自觉去修正反思，对新知识的印象就会加深。无 论哪种情况都会促进学生更积极地投入到课堂学习中去， 对新知识的 掌握就会更快更深。 有了教师课前的认真准备为