谈谈英语学习方式的转变

1、谈谈英语学习方式的转变乔门初中 胡琴 引言 教育部2001年颁发的?基础教育课程改革纲要（试分）?提出，新课程应“逐步实现学生学习方式的变革”。在“实践中学习，促进在教师指导下主动的富有个性的学习”。 ?普通高中英语课程标准（实验）?把优化学习方式，提高自主学习，探究学习，合作学习能力作为基本理念之一。这说明了当前新课程改革的导向，也体现了学习理念的变化，即过去说的教师如何教，而当前更关注的是学生如何学。这里所说的学习方式不仅是具体的学习方法，而且还指学习新知识或解决问题时所采取的方式，只管传统的学习方式能打下扎实的基础，但在这种学习方式下学生被视为“应试的机器”或“习填塞知识的机器”的不到应

2、有的尊重，也得不到应有的发展空间，难以发挥主动性和创造性。因此，基础教育改革的重点之一是转变学生的学习方式。高中学习英语课程所倡导的学习方式有理论依据的. 1美国著名的心理学家杜威在他的?明主主义与教育?中提出了引导学生发现真理的方法包括两个因素：一个是智慧，一个是探究。其中探究与传统学校“静听”的方式相对应，它是一种主动、积极的活动，它的价值在于使学生在思维活动中获得“有意义的经验”将经验到的模糊、疑难、矛盾的情景转化为清晰、确定、和谐的情景。杜威强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学，以儿童主义中心为著称。2构建主义学习理论也是其理论之一。建

3、构是一种认识理论，更是一种哲学，该理论最早的创始人皮亚杰认为：学习并不是个体获得越来越多的外部信息的过程，而是学到越来越多有关他们认知事物的程序，即建构新的认识图式。甚于建构主义理念的教学活动中，教师会常问学生：“你是怎么知道的？”而不是：“你知道吗？”如果学生解释不了他她是怎么知道的，就说明他她并没有掌握知识。知识是靠自己建构的，而不是靠教师教会的。这种建构主义的学习理论在新课程所倡导的自主学习、探究学习以及合作学习的学习策略中都有所体现。以往的学习方式主要是以被动的学习、机械学习、个性学习为主，而现代学习是以弘扬人的个性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的，由许多具体方式构成的具有不同结构

4、层次的开放系统，今天我们倡导的新的学习方式是自主学习、探究学习、和合作学习。这也是实施中学英语最核心和最为关键的环节。1 由被动学习向主动学习的转变 走进传统的英语教学课堂不难发现，课堂的教学模式基本是教单词读课文讲语法，学生的学习方式基本是听课记忆练习。在这种方式中，语言脱离了语境，成为死的东西。学生被动接受、被动学习，处于“要我学”的被动状态，没有意识到学习是有意义的事情，效果也就可想而知了。结果英语教学的成效是：初一满堂红；初二两极化；初三只注意几个具有升学价值的学生，使得大批学生无所获。新的教学方式强调学生是知识和信息加工的主体，学生是课程的主体.那么在英语课程的实施中如何从被动学习向

5、主动学习转变？1.1 主动性要激发学生的主动性就要激发学生的兴趣，提高责任感。3布鲁姆说过这样一句话：“一个带者积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习的更轻松，更加迅速。”4孔子也说过：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者。”兴趣是最好的老师。只有学生感兴趣的东西，他们才乐于接受，并且主动接受。A.讲授初一英语上学期学习家庭成员关系一课，设计让学生画一家谱，这样有许多单词学生不知道，但因在日常生活中常用，学生们非常想知道。以小组为单位分头开始查找，结果，学生们掌握了和家庭成员以及和家庭成员之间关系称呼的单词，并且记忆深刻。通

6、过小组游戏、竞赛、小谜语等学生感兴趣的活动，帮助学生产生新课程的兴趣和求知欲，调动探究的积极性，唤起已有知识和方法，激活学生头脑中的大量经验，从而产生“我要学”的思想。另外学习要提高责任感。现在的学生，同时受几个人的宠惯，唯我主义很强，责任感很差，对待学习也是。尤其是英语课，有些学生甚至有“身为中国人，为啥学英语，又不出国”的思想，导致没有把学习英语跟自己的将来生活、生命、成长和发展有机连续起来。着就不是一种真正的学习。周恩来在十三岁时曾说了“为我中华之决崛起读书”的豪言壮语，真是这种以天下为己任的责任感造就了他辉煌的一生。如果学生意识到学习是一种责任，要对自己的家庭，社会责任，则能产生一种自

7、我约束的动力，同时能自主学习。 1.2 独立性 每个学生都有潜在的独立学习能力和自主学习的欲望。以往的教学大纲也提到要注意培养学生的自主学习能力，但中小学普遍从在低估和忽视学生独立学习能力的倾向。新课程倡导自主学习就是为了大力发挥学生的潜能，提高学生学习的独立性。教师要以一种动态的和发展的眼光对待学生的独立性和独立学习。从教到学的过程也就是从依赖到独立的过程，从依赖课程，书本和教师到超越课堂，书本和教师，学会自我调控，学会运用学习策略，最终实现自主学习。1.3 独特性每个学生都有独特的个性，即个性差异是普遍存在的，不同学生的认知水平，思维方式，学习需要，学习风格和学习能力都不一样，学习的结果也

8、有所不同.教师要尊重每个学生的独特性和差异,为他们提供创造和发展的空间,使其潜能得以发挥,获得成功感.1.4 体验性 体验是由身体活动和直接经验而产生的感情意识。英语学习强调实践，有身体活动，有心灵感悟，如口，手，耳，眼，脑并用。模仿和记忆语言知识是需要的，但只靠模仿和记忆是难以培养语言技能和语言能力。不少学生问：怎样才能学好英语？学英语有没有窍门？这些问题的答案是；实践，实践，再实践，这就要求学生自主的参与各种交际性及任务性活动，在语言实践中掌握所学语言.1.5 问题性 传统的教学方式是教师提问学生回答。自主性学习方式强调学生主动发问。学习过程提不出问题是缺乏求知欲和懒于思考的体现。要发展思

9、维能力，想象力和创造力就要善于发现，分析和解决问题。NSEFC教材编排“热身”和“发现”教学板块正是为学生引提思考，发展学生思维能力。 为了增强学生问题意识，NSEFC教材有意识的提供情景，凸显矛盾，设置对立的观点，制造悬念，引起学生讨论并且辩论的兴趣。 B.对人物一分为二的分析，如：Two Ideas about Bill Gates; 专题辩论，如：Would You Like to Have McDonalds Built in Your Town ;不同观点的争论，如：Should Medical Cloning Be Allowed? 教师不仅要让学生回答考试和生活中的问题，要帮助他

10、们养成在日常中发现问题和提出问题的习惯，问题意识会激发学生的学习欲望，使学生集中注意力，积极主动的学习。问题意识是自主学习和探究学习的心理因素，也是培养学生自主创新精神的基础。2 由机械学习向探究学习转变以往的英语教学中结果轻过程，强调对结果的机械记忆，忽视对过程的探究。再实施英语新课程中课堂教学模式转变为“质疑探究转变强化创造”，即教师激发动机，帮助和促成学生产生对新课的兴趣与求知欲，调动学生的积极性，设置疑问，引导学生探究，鼓励学生大胆去猜想探索，点拨思路障碍或疏落之处，相机诱导，交流评价，待学生对所学的语言进行创造，5“记录在纸上的思想就如同某人留在沙地上的印我们也许能看到他走过的路径，

11、但若想知道他在路上看到了什么东西，就必须用我们自己的眼睛”德国哲学家叔本华的这番话很好的道出了探究学习的重要性。新课程倡导的探究学习（Inquiring learning）就是为了尊重学生的个性末尾他们的充分发展创造空间。因此，教师要为学生构建一种开放的学习环境，为他们提供学习机会，使他们能够多渠道获取知识，并将所学知识加以综合和运用。探究学习方式具有探究性和经验性的特征，是一种综合性的、以解决实际问题为核心的学习方式。在探究学习中，学生不仅要学习有关话题的知识，而且还要学习一些基本的研究程序和方法。中学英语教学可以通过以下途径培养学生的探究学习能力:2.1 获得亲身参与探索的积极体体验学生自

12、主参与探究学习活动获得亲身参与探索的体验，逐步形成探究、努力求知的心理倾向，对他们终身学习能力的形成非常重要。新课程鼓励学生用探究的方法学习语言知识。以NSEFC教材的语法内容为例，新的语法项目主要在第一篇阅读课文中呈现。 C.学生初次接触动词-ing 形式是在第四模块的第二之四单元中，如果他们在语系的课文中约有四十个这样的动词。然后，通过理解含-ing 形式句子的意思，学生可以初步分析出七个语法作用：学生还能发现-ing形式做形容词和名词的用法。对于这些语法项目也许学生一时搞不清楚，但有了这种参与研究探索的体验，在经过教师的指导，其学习效果肯定比灌输要好。而学生有了这种乐于探究和努力求知的习

13、惯，其终身学习能力的养成酒会水到渠成了。2.2 提高分析问题和解决问题的能力NSEFC教材中的任务和项目不同于机械性的语言练习， D.学习了有关唐山等城市发生地震的材料以后，NSEFC的项目中就提出了地震灾区如何重建家园的设想，要求学生收集资料，采访调查，分析和归纳表述和交流，拟订出最佳方案，这类活动具有较强的开放性，是形成性评价的一种好形式，可以发展学生的多元智能。在开展这些活动时，学生很有兴趣，他们分析问题和解决问题能力在这样的活动得以提高，而这些能力对学生未来的发展将起着很大的推动作用。2.3 学会共享和合作新课程倡导的探究性活动通常以组合作的形式进行，为学生提供了有利于人际勾通与合作的

14、良好空间。NSEFC教材的第七模块的第四单元的话题是sharing，旨在引导学生关爱弱势群体。通过对Friendship和King Lear等单元的学习，学生还可以得到有关真确处理亲朋关系的体法。另外，书中的许多部分，如 Warming up、using language、tasks、projects等，都必须以小组合作的形式完成，这就为学生提供了与同学合作和勾通的机会。2.4 培养科学态度和科学精神中学英语课程具有一定的跨学科性，涉及许多科学技术领域的知识。NSEFC教材中有关数、理、化、生物信息、航天和航海等话题的单元占全书20%以上，这有利于培养学生的科学精神。NSEFC教材还涉及了一些

15、探究性的活动。E.学习了How life began on the earth后，学生要弄清生命进化的历程，了解了Isaac Newton, Albert Einstein和Stephen Hawkings关于万有引力的观点后，学生要弄清着三位科学家观点变化的发展。又如，Copernicus Revolution Theory一文深刻的阐明了科学来不得半点虚假，科学家为了坚持真理甚至可以牺牲自己的生命。此外，Robots和Cloning等单元还指出科学技术应服务与人类，而不应威胁人类生存。在探究性学习活动中，学生通过认真探究实事求是的获得结论，形成尊重他人意见和成果的正确态度，不断追求进取精神

16、、坚持真理和严谨的科学态度，以及克服困难的意志和品德等。2.5 培养社会责任感和使命感NSEFC引导学生放眼世界，放眼未来，研究和讨论当代社会问题，是学生学会关心国家和社会的进步，思考人类与世界的和谐发展，增强其社会责任感和使命感，提高其人文素养。（1）学生可以从对Wildlife protection、Global warming、Under the sea、T he power of nature 等几个单元领悟到人与自然和谐相处的重要性，并研究如何在尊重自然规律的前提下改造自然。（2）建立人与人之间的和谐关系也是当今学生需要探究的课题。除了Friendship和Sharing等单元以外，

17、NSEFC教材还在The million pound Bank-note, Pygmalion和Disability 等课文中讴歌了人间真爱，鞭鞑了人与人之间赤裸裸的金钱关系和不平等关系。（3）NSEFC教材中诸如Mandela、Martin Luther King等人物形象可以引导学生思考应如何做人，以及如何处理人和社会的关系，不仅如此，学生还要早英语学习过程中学习、了解和研究世界各国的文化，以便形成跨文化交际的能力。2.6 英语知识和与其他学科知识的融合学生以有的知识和经验在学习过程中不断被激活，使他们主动参与各项学习活动，扩充知识、丰富经验，使储存的知识不被遗忘。F.当学习有关Euler

18、拓扑学难题时，爱好数学的学生一定回联想到他们小时侯触到的七巧板之类的几何图形，以及他们以有的教学知识，尤其是理科班的学生饶有兴趣的去解题，当学生学习有关创造发明的课文时，有的教师让学生用指定的物品搞小发明，学生经过小组讨论当场作出不同的设计。3 由个体学习向合作学习转变合作学习是指学生在小组中或团队中完成共同的任务，有明确的责任分工的互相性学习。通过学习者的合作，可以使理解更加真确、丰富和全面。合作学习首先体现的是个体之间的相互影响，群体中个体都有其自身的优势，再相互合作中可以通过自身影响这个群体中的其他个体，重心建构认知生成知识；其次是要有效解决群体中不利于合作的各种冲突，建立并维护小组成员之间的相互信任，增强个人责任，进行有效沟通是合作学习的必要条件；再次是培养群体中个体合作精神和群体竞争意识。目前，我国的英语教学组织形式任将是班级授课制。学生较多，任何一个班级的学生在英语发展水平、英语基础，知识技能等方面存在着很大的个体差异。班级中英语特别好的与特别差的是少数，大多数学生处于中间状态。为了即照顾大多数又不能丢掉少数，合作学习势必不可少的。在教学中，把不同的学生组健在一起，合作交流既有助与培养学生的合作精神，又有助于培养竞争意思及能力，而且有助于因材施教，从而真正实