再 别 康 桥徐志摩

1、.再 别 康 桥 徐志摩教学目的1、理解并美读全诗。2、学会鉴赏本诗的美。.3、理解诗人对康桥的深情及追求自由、美和爱的个性。教学重点鉴赏诗歌的美。教学难点体悟诗歌的意境美。教学方法情景设置法、鉴赏法课时：一课时教学过程一、创设情景，导入新课1928年夏天，伦敦，康桥。一个风度翩翩又带着倦容的年轻人，在夕阳的余辉中踽踽而行。晚风拂起身旁的柳条，也连绵不断的牵起他心中的愁绪。他是谁？为什么来到这里？今天，我们将一起踏上赏美的旅程，去探寻?再别康桥?这二十世纪最出色的离别诗的魅力，去聆听徐志摩内心世界最纯粹的绝妙回响。二、深情美读，感知全诗：一老师范读全诗。二学生齐读全诗。三、合作探究，鉴赏全诗探

2、究的中心问题：本诗的美表达在哪些方面？你有什么感悟？探究的难点问题：怎样领悟本诗的意境美？1、本诗的美表达在哪些方面呢？2、你对哪一种美感触最深呢？请紧扣诗歌进展阐述。请持一样观点的同学就近讨论，然后汇报自己的发现和成果。一音乐美派的同学先谈谈吧。1、学生发言略2、老师小结：诗歌音调和谐，旋律完好，表达了音乐美。每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感，读来抑扬顿挫，朗朗上口。此外，“轻轻、“悄悄等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。诗的尾节与首节句式相似，遥相照应，它是尾声，给人一种梦幻般的感觉。二建筑美派的同学接着发言。1、导建筑美是就诗歌的外在形式而言包括诗句和诗节的排列。2、学生发

3、言略3、老师小结：诗歌四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数根本上是六字、七字间有八字句，节的匀称，句的均齐，表达了错落有致、曲折盘旋的建筑美。三绘画派的同学，你们有何高见呢？1、学生发言略2、深化探究诗歌的意境美导1哪些美丽图画让诗人心醉神迷？挥手作别图、金柳夕照图、青荇招摇图、星辉寻梦图。这些图画是静态的还是动态的？通过动作性很强的词语，如“招手“荡漾“招摇“揉碎“漫溯“挥一挥等，描绘出一幅幅动态的、立体的风景画。你最喜欢哪一幅图画呢？学生自由发言。老师可补充。金柳夕照图：以人喻物，诗人一任夕阳脉脉的余辉把他心目中的新娘映照的彩妆辉煌，似乎连发丝也透明，给人恍如仙子的感觉，即写

4、出柳树的温婉柔情又包含“至美如金的情感。水草招摇图：以物喻人，写出青荇的快活自由；诗人情不自禁，唯愿能做康河柔波里的一条水草，多么彻底地对所爱的投诚！小结：在这样一个物我相融、自然与人和谐的优美境界里，抒发了诗人对康河深深的眷恋，表现了诗人对自然美、性灵美的向往。导2老师最喜欢的是星辉寻梦图与学生交流感悟：诗人写潭底彩虹似的梦、夜空斑斓的星辉和自己放歌的狂态，营造了一幅镜花水月、朦胧迷离、似梦非梦的图画，营造了让诗人魂牵梦萦、心迷神醉的意境。导3诗人在回国6年之后，带着累累伤痕追求英国式民主的政治愿望破灭，追求个人情感的幸福自由落空第三次彷徨在自己钟爱的康河边上，想在青草更青处寻找到“彩虹似的

5、梦，这个“梦到底是什么呢？读诗歌的第四、五节后，请同学们考虑、讨论略明确：徐志摩要追寻的“彩虹似的梦就是外化于康桥的美妙愿望和人生理想对美、爱和自由的执着而徒劳的追寻。老师小结：动态立体，意境鲜明，表达了绘画美。导4理想的幻灭是极其痛苦的，诗歌中能看到诗人极其痛苦的身影吗？闪如今我们眼前的诗人作别的背影是怎样的？它美在哪里呢？四、整合小结，评价诗歌一小结：1、导：假如说在那桃花盛开的地方，有着陶渊明的动人梦想，那么，在康河的柔波里，也有着徐志摩的美妙理想，这是他现实中的桃花源。2、小结：康桥诗人一切美妙生活的代名词，是诗人理想王国的象征。?再别康桥?诗人美妙生活的悼亡曲，康桥理想的辞别曲。这首

6、优美而哀婉的抒情诗的独特的魅力就在于它是诗人性灵的诗化，也是诗人执着而徒劳的追寻单纯信仰爱、美和自由的歌吟。二欣赏黄磊电视剧?人间四月天?中徐志摩的扮演者的朗读。五、联想迁移，拓展诗歌一阅读鉴赏：?沙扬娜拉赠日本女郎?欣赏徐志摩的另外一首著名的离别诗，并与?再别康桥?作简单的比较。沙扬娜拉赠日本女郎最是那一低头的温顺像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁沙场娜拉！1、学生朗读全诗。2、学生独立欣赏全诗。3、老师点评：二点击相关网站，查阅徐志摩更多精彩诗作。略假设不能上网，那么调出“精彩诗作版块，供学生欣赏。七、完毕，欣赏歌曲?再别康桥?。同学们，让我们乘着歌声的翅膀，放飞心灵到康桥，去追寻徐志摩那永不泯灭的诗魂吧！八、板书设计再别康桥徐志摩二十