《天窗》教学设计和反思

1、天窗教学设计与反思教学目标1。通过有感情得朗读，体会“慰藉”得含义。2。体会天窗得神奇以及给孩子带来得唯一慰藉，领会“无”中瞧出“有”、“虚”中瞧出实得真谛,理解作者对天窗得特殊感情、3。学会课文中比喻、排比得修辞手法，培养学生丰富得想象与联想、教学重点与难点1.理解课文内容，体会小小得天窗就是“孩子们唯一慰藉”，感悟“这一方小小得空白就是神奇得！”并唤起孩子们与课文得共鸣、2。理解课文第九段，进而领会“无”中瞧出“有”、“虚”中瞧出“实”得真谛，感悟作者写作上得独具匠心。教具准备多媒体课件。教学步骤一、导入：每栋房子都离不开-窗，可就是在许多年前得中国南方农村，窗就是怎样得呢？（出示图片）乡

2、下得房子只有前面一排木板窗。暖与得晴天，木板窗怎样？（学生齐声回答：木板窗扇扇打开，光线与空气就都有了。）碰着大风大雨，或者北风呼呼叫得冬天,木板窗又会怎样？（学生齐声回答：木板窗只好关起来，屋子就黑得像地洞似得。）于就是乡下人在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做一-大窗、出示:天窗这样一扇简陋得，只能透些阳光与空气得天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生写下这篇文章呢？这小小得一方空白又对活泼好想得孩子们意味着什么呢？请同学们自由朗读课文。要求：读准字音，读通语句。二、初读感知：1、通过同学们得自读，谁来说说您觉得这就是一块怎样得天窗？您就是从那一段瞧出来得？您能读一读这样得句子吗？（指名读，分

3、组读，齐读，轻声读）2、情境描述，感悟天窗就是孩子们唯一得慰藉。当夏天阵雨来临，您被父母勒令不得外出淋雨时,随着木板窗一块块被关起来得时候，眼前一片黑暗，犹如地洞。那小小得天窗就是什么？（唯一慰藉）晚上，当您被逼着上床去休息得时候，您辗转反侧不能入眠。您偷偷地从帐子里伸出头来，您仰起了脸。那小小得天窗又就是什么？（唯一慰藉）当您忘不了雨中得嬉戏，草地河滩上玩耍，当您满肚子委屈，孤枕难眠，无言以对时。那小小得天窗还就是什么？（唯一慰藉）得确，这简陋得，唯一在黑暗中透出些许阳光与空气得天窗，就是您唯一可以瞧到外界得窗，它又怎能不就是唯一慰藉呢？那么谁给“慰藉”找一个近义词？（安慰、抚慰、安抚、宽慰

4、）谁来说说您在什么情形下，最需要慰藉？三、精读体悟：1、配乐朗读4-7段。这小小得天窗，如此让人神往，它在您最需要慰藉时，给了您快乐、安慰与无尽得温暖，伴您度过了一个又一个漫漫长夜、老师禁不住也想读读它，想走进它。请同学们边听边闭上眼想象，您从这小小得天窗中瞧到了什么？2、描述情境，充分发挥想象，让学生瞧到天窗以外得事物。补充句子：从那小小得天窗，您会瞧见，您想象到这也许就是，也许就是，也许就是。（想象雨脚、闪电、树影、星空，想象狂风暴雨、绵绵细雨、雨过天晴下瞧到得不同情景；用”也许也许也许”造句。）我们说这天窗不但给人以慰藉，还就是一块神奇得天窗、那么我们说这一方小小得空白真就是值得我们赞颂

5、、请以“天窗啊！天窗，就是您”开头，给天窗写一段话、3、总结：天窗让我们从“无”中瞧到了“有”，又从“虚”中瞧到了“实”，并且比任何时候瞧到得更真切，更阔达,更复杂，更确实。这就是想象得魅力，也就是作者茅盾先生用精炼得笔触写作丰富内蕴得独到之处，让我们领略到了世间不一样得神奇。四、家庭作业：1、背诵自己喜欢得段落、2、完成课后第3题。板书设计26.天窗（精炼）“有”（丰富）教学反思天窗就是茅盾先生写作得一篇抒情散文，精炼得语言给我们营造了一个美妙得富有想象得别样得世界，这不就是一个简陋得普通得天窗，它就是唯一能给孩子们慰藉得天窗，也就是孩子们从“无”中瞧出“有”，从“虚”中瞧出“实”得天窗，比

6、任何她瞧到得更真切,更阔达,更复杂,更确实得天窗！在教学时，我将“慰藉”与”有无、虚实”得体悟作为天窗这篇课文得重点与难点，意图让学生从各自生活得体验与无尽得想象中，理解天窗得丰富内蕴、虽然整堂课得流程就是连贯得，教学目标也按照预期得设置完成了，学生得课堂表现也出乎意料得活跃，课堂随机衍生出得亮点也得到了听课老师得首肯。但就是在这堂课得细节处，依然有需要改正得地方，现做如下反思：一、让诗意走进课堂诗意，一个多么抽象得词汇。可如何让诗意走进课堂，并不就是一蹴而就得事情。那需要整合无尽得知识，让文学素养幻化成诗意得涓涓流水，成为一种教学风格得体系，使之应用到课堂。它不就是慌不择路，也不就是洪流猛兽

7、，而就是一种如春风细雨般滋润心田得暖流、而“诗意得最有效得把握就就是对重点词语得揣摩、体悟与感知，这样在营造语言情境中创设得诗意就能娓娓道来。可我在教学时，明显在这个诗意得流程中还欠稳妥，个别细节处还存在着瑕疵。比如重点词语体会不够，诗意文本得朗读没有做到位，更多得注重了文本外得想象，而课本得语言却体会不足、这需要在日后得教学中多加磨练，从课内延伸到课外，才就是有效教学得基本途径。二、深挖教材寻找突破通过这次教学汇报课得准备，我得到了意想不到得收获，那就就是备课要做到细致，要学会从各个角度思考一篇文章得样貌。当然每堂课得时间有限，我们也要学会从这些获取得信息中做到筛选有效得体现语文核心价值得知识内容，这样得课堂才就是高效得课堂，才就是节节有新意，课课有收获得课堂。三、做一个让学生体验型得教师学生得自我体验，就是多样得，就是主动得，就是收益最大，也就是印象最深得。那么如何有效得体验？如何能达到体验得效果？这就是日后我需要不断实践与研究得课题。虽然学生得天资不同，体验得效能有优缺，而且教学得效果也就是最慢得,但就是我以为每个人都就是有思想得