有效教学读书笔记

1、有效教学读书笔记胡新锋随着课堂教学的进一步的深化改革，每一位教师都在寻找、积累和建构自己的有效教学的经验，力求“低投入，高产出”通过一段时间的教学使学生获得最大长进、发展。笔者认为当前的阅读教学要着眼于几个“点”来优化教学。一、把握本文的基点各篇课文的基点各异，教师在解读文本的时候要能准确地把握课文的基点，准确把握课文的价值取向。虽说“一千读者一千个哈姆雷特”，但是毕竟还是“哈姆雷特”，而不会变成“孙悟空”。因此准确解读文本是课堂教学的前提。比如印度洋上的生死夜所要表达的是要求人们对社会的责任，作为一个公民所要肩负的社会责任。月光启蒙所要把握的是作者对母亲的爱的感激和怀念。二、找准课堂切入点就

2、语文教学来说，选择与切入文本阅读的角度，找到个性化教学的视角，这是有效教学的关键所在。因为这样可以使一堂课的教学内容相对集中，学生学得相对透彻。一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”关键的词语、文眼、警句、过渡段、文题，等等。在正确把握文本的基础上，考虑到学生的实际情况，从教材中“掏出”极宝贵的可教因素，通过二度创作，精心设计，突破一点，可以让每一个学生都积极地投入到教学过程中，促使学生的思维的触角深入到文本的内核，从而让课堂成为自主、合作、探究的场所。比如有位老师上的天鹅的故事，紧紧抓住“感动”一词，让学生与文本亲密接触，感动老天鹅， 感动天鹅群，感动老人，最后感动读者，感动所有的人

3、，让人们懂得人与动物和谐相处，体会到天鹅的顽强和团结精神。三、捕捉情感兴奋点有效的教学在于能够了解学生的“需要”以及不同学生之间的“差异”。更重要的是，学生的“需要”和“差异”往往并不限于知识水平，而在于求知热情。这就需要教师不仅要考虑“我应该讲什么知识”，还要考虑“我应该如何让他对这些知识有热情”，善于培植学生的兴奋点，不断地激发和引导学生就某个问题进行质疑、讨论、争辩和探索。教师的教学智慧和教学艺术，就表现在如何合理而有效地点击到学生愿意兴奋、能够兴奋的关键点和关节点上，从而不断推动学生智力和思维水平向更高的层次发展.四、创设思维生成点教学中，教师要努力寻求知识生成、知识扩展的发散点，善于

4、打开学生思维的空间，释放学生的想象力和创造力，开发学生沉睡的潜能。寻求发散点，并有效进行思维的发散，要求教师具有开放的思维方式和广阔的知识背景。在具体的操作上，可以利用课文所留出的 “空白点”，开展创造性阅读活动；可以利用课文主题的“相似点”，开展拓展性阅读活动；可以利用教材中的未知领域，抓住“知识盲点”，激发学生的求知欲望和探究热情，指导他们进行研究性阅读活动；可以找到与其他学科、与社会生活的“交叉点”，组织学生开展语文 实践活动等。如在教学特殊的葬礼一课时，联系课文内容，让学生试试写写菲格雷总统 饱含深情，动人心弦的演讲稿。 一是能让学生进一步体会文章的情感，同时也对学生的语言进行了训练，

5、实现了人文性与工具性的有效统一。学习心得与反思：有效教学意味着“想方设法”地让学生在单位时间内获得有效的发展。为了让学生在 单位时间内获得有效的发展，教师需要在上课之前做好准备，这种准备活动就是“教学设 计”。怎样的教学设计有效呢？这篇短文为我们提供了一个有效的切入点。的确，有效的 教学设计不应该纠缠于细枝末节，而应该宏观地看待教材，瞻前顾后地分析教材，深入浅 出地钻研教材。在尊重教材的基础上超越，在吸纳教材的基础上扬弃。教学设计的过程， 是把教材转变成学材的过程，这就需要教师恰如其分地把握教材，从而把教材变成学生自 己可以进行探究的学材，使学生能够逐步自主发展，教师的价值与智慧也主要体现在这

6、一 转变的过程中。因此，笔者认为有效的教学设计还应能唤起学生充分的阅读期待、要体现语文味、在 读、说、悟一统语文阅读课堂的今天还应引导学生扎实落实“写”的训练。2.给教师的建议读书笔记胡新锋从教几年来，所教学生形形色色，五花八门，什么样的都遇到了，作为教师的酸甜苦辣也尽一一体会，总结过去，甚感工作越来越难做，学生越来越不好管，工作压力越来越大，苦和累成了每天的必修课，有时真想不明白，为何有人对教育却还津津乐道，珍爱有加，师生关系如此融洽，每天工作得如此潇洒和轻松，自己的认真和负责为何就不能起到与别人相同的结果呢，这成了长时间来的不解之迷。上学期听了有关给教师的建议教育、教改新观念，教育经验，方

7、式、方法的报告会，也看了给教师的建议教育思想的有关书籍，思绪万千，感慨不已，既感叹其教育思想的时代性和切实性，又佩服其教育方式和方法的针对性、多样性，回顾自己几年的教育生涯，深感惭愧和内疚。 “同为人师， 为何一些简单不过的道理在自己身上就不能运用，起不到好的效果”成为看给教师的建议书的同时时常徘徊在脑海中的疑问。古人云：知已知彼，百战不殆。搞教育同样如此，只有了解学生才能教好书，育好人。孔夫子教育学生成效卓著，重要原因之一，在于他对颜回、子路、曾参等学生的性格特长、思想状况了如指掌，在知人的基础上因材施教、因势利导。综观古今中外凡有成就的教师，教育家，都有一个共同的特点：有知人之明，能察觉学

8、生思想深处的奥秘，能触摸到学生感情的脉搏，他们的心和被教育者相通相印，息息相关，只有这样的教学，教师的教学和学生的学习才是一种幸福和享受。反思过去，自认为责任心强的自己对自己的学生又了解多少呢，是否真和学生打成了一片，是否常与学生聊天、谈心，是否关心到了每一个学生，无论其成绩好坏，行为习惯好坏，是否走进了学生的心灵，学生是否真愿意同自己作心与心的交流，是否自己真成了良师益友。我想，以上这些除某些在每学期的教学计划和工作总结中偶有提及外，真正落到实处的还相差太远，每个教师都希望自己的学生听话、懂事，上课认真听讲， 下课认真完成作业，期末考试考个好成绩，如此， 教师、 学生、 家长皆大欢喜，所以

9、“很有责任心”的自己会在班上制定出许许多多的“不准”和“禁止”，有时还用相互监督的方法来检查不准和禁止的落实情况，结果却与想象中的相差甚远。总体看，班级的纪律似乎被管好了，可同学们的学习兴趣却大大减退了，热情少了，积极性没有了，总体成绩也不见上涨，学生在课外活动时的好奇、好动、好玩、好积极思维的特点不见了，而作为教师的教学难度也就更大了，上课不活跃或太活跃，有问题也不问了，这种课上得实在难受，是谁让他们变成了这样子，是我们自己，无数事实告诉我们，要教育学生，首先必须了解学生，这就如同园丁养花，首先必须了解花的习性，医生治病首先必须了病人的病情一样。在了解学生方面，我们往往是从学生学习态度、行为

10、习惯的表现上简单的了解和简单的评价学生，长期以来，辩证法已在对待学生身上不起作用了。教育学、心理学等教育科学理论， 是在总结先进教师的工作经验和少年儿童的心理变化过程的基础上提示出来的教育规律和心理变化规律。教师凭借这些理论的显微镜，常常能发现许多经验认识不到的学生心灵上的闪光点。教师不仅要了解学生思想、行为变化的特殊规律，而且要了解学生思想、行为变化的普遍规律，不仅善于把精力花在偶然的个别事件的处理上，更善于把主要精力用在带有普遍性、规律性的问题上，从而提高教育工作的效率。而自己在过去几年的教学生活中，多为一点论，把后进学生看得一无是处，师生互相埋怨，甚至和自己对着干，学了给教师的建议的有关

11、理论，现在渐渐认识到了学生的心灵都是矛盾的统一体，好学生和后进学生的区别只在于头脑中是非，好坏排列的顺序及比例不同而已。正是因为后进同学上进心的幼苗小而枯黄，有的常常被压在石头下，才更需要教师的同情、关注和扶植。懂得了这些理论知识，我在具体教育过程中加以运用，果然效果明显，某些平时不听话的同学，调皮的同学经过一期的努力，都有了较大的进步，师生关系也有很大改善，与学生的友谊加深了。俗话说得好， “要得公道，打个巅倒”，几年来，我常觉得教师在地位上就是与学生不一样，教师就要高一层，就是权威，所以教师说的，学生就得无条件的服从，无条件的执行老师的安排，不得顶撞和不满，如有违反，那就是对老师的无理，就

12、是不听话。所以师生平等很难在现实中体现，殊不知， 老师也是从学生时代走过来的，学生的今天就是老师的昨天，学生犯了错误时的心情，老师通过回忆自己当年犯的错误时的心情就能认识更真切一些。这就是给教师的建议说的“用回忆的方法去感知”。读给教师的建议的书是一种享受， 读给教师的建议的思想是对自身思想、灵魂的提升和升华，读了给教师的建议的书才知道什么是教书育人，什么是为人师表。就单从给教师的建议“育人先知人”这一节的收获来看已是受益匪浅，经过在教学上的应用效果也是有目共睹。读完给教师的建议的书，我相信往后的教学生涯不再是枯燥无味，更不会是苦与累的集合，正如他所说，应该是一种幸福和享受，我会努力的教育教学

13、的读书笔记 黄裕隆时间过得飞快，也体会到了作为教师的酸甜苦辣。前不久看了给教师的建议一书，思绪万千，感慨不已。既感叹其教育思想的时代性和切实性，又佩服其教育方式和方法的针对性、多样性，同为人师，为何一些简单不过的道理在自己身上就不能运用，起不到好的效果”成为看给教师的建议书的同时时常徘徊在脑海中的问题。古人云：知已知彼，百战不殆。我们的教育又何尝不是如此，只有了解学生才能真正做 到教书、育人。综观古今中外凡有成就的教师、教育家，都有一个共同的特点： 有知人之明，能察觉学生思想深处的奥秘， 能触摸到学生感情的脉搏， 他们的心和被教育者是息息相关的。 也只有这样的教学， 对于教师和学生来说才是一种

14、幸福和享受。反思过去，作为教师，自己的责任心很强真是把他们都当成了自己的孩子，对他们严格要求，关爱有加；可是今天想来，自己对他们又了解多少呢？又有多少时间让学生说出自己的想法，和朋友那样与他们聊天、 谈心，真正走进他们的心灵？在了解学生方面，我们也往往是从学生学习态度、行为习惯的表现上简单的了解和简单 的评价学生，对那些上课认真听讲，下课也不调皮捣蛋的孩子老师当然是越看越喜欢，也自然给他们的机会多一些；而那些所谓的不讨人喜欢的孩子”有时就被我们在不知不觉中忽略 了。长此以往，孩子的发展当然是越来越失衡。这些都是我们所不愿看到了。因此教师不仅 要了解学生思想、行为变化的特殊规律，而且要了解学生思

15、想、行为变化的普遍规律，不仅善于把精力花在偶然的个别事件的处理上，更善于把主要精力用在带有普遍性、规律性的问题上，从而提高教育工作的效率。学了给教师的建议的有关理论，现在渐渐认识到了学生的心灵都是矛盾的统一体，好学生和后进学生的区别只在于头脑中是非，好坏排列的顺序及比例不同而已。正是因为后进同学上进心的幼苗小而枯黄，有的常常被压在石头下，才更需要教师的同情、关注和扶植。懂得了这些理论知识，我在具体教育过程中加以运用，果然效果明显，某些平时不听话的同学， 调皮的同学经过一阶段的努力，都有了较大的进步，与学生 的情感交流也更和谐了。随着社会文明的不断发展，教师的角色地位也在不断地变化。以前教师说的

16、，学生就得 无条件的服从，无条件的执行老师的安排。现在我们更多的是关注人文性，也在不断提倡人性化服务”。说到底其实我们的教育更应人性化，我们一直在说：要蹲下身子和孩子说话，就是要强调人与人之间的平等性。老师也是从学生时代走过来的，学生的今天就是老师的昨天，学生犯了错误时的心情， 老师通过回忆自己当年犯的错误时的心情就能认识更真切一些。这就是给教师的建议说的 用回忆的方法去感知读给教师的建议的书是一种享受，读给教师的建议的思想是对自身思想、灵魂的提升和升华,读了给教师的建议的书才知道什么是教书育人，什么是为人师表妙学 乐学 爱学读给化学老师的101 条建议李斌摘要： 利用汉字的特点进行识字教学，

17、合理利用生动活泼的游戏，寓教于乐，注意利用课外资源密切联系生活，让学生学得生动活泼，并且学以致用。关键词：汉字的神韵、变被动为主动、寓教于乐、联系生活小学阶段，特别是一、二年级识字写字任务大，教师要创造性的使用教材才能解决问题。遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提早阅读，又不加重学生负担。教学时引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件识记字形，同时鼓励学生用自己喜欢的方法识记汉字。80%左右的字义学生理解，不用费时过多，只引导学生辨析同音字的形、义，分辨形近字、音近字的音、形、义，联系具体的语言环境理解一字多义。教师要发挥创造性，设计活泼多样的

18、教学方法，在游戏中、活动中复习、巩固识字。还可启发学生根据自己的生活体验以熟带生、偏旁带字，加一加、减一减、换一换，分解部件、编歌谣、顺口溜、谜语、小组合作等，采用多种方法记住字的音、形、义。汉字记录着5000 年的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。它穿越了悠悠五千年的时光隧道，生生不息，与时俱进。那么如何让低年级学生通过寻找科学的规律、有趣的游戏，从而掌握巧妙学习汉字的方法，让他们乐于识字感受成功，体验快乐，我在教学中尝试了以下做法：一、利用汉字特点进行识字教学汉字的最主要的特点是以形表义、因义而音。利用汉字的特点进行识字教学，能帮助学生很好地认识汉字、掌握汉字、领会汉字的神韵。如

19、语文第一册中“口、耳、目、羊、鸟、兔、山、石、田、土、日、月、水、火”是最简单的象形字，它们都是实物的形象。大部分笔画简单的象形字，它们与图画很相近，教学这类字可以充分发挥学生的想象力。如： 教学“火”字时，首先出示象形字符号，请同学们议一议，这个符号像什么，学生很容易从形象上看出是一把火，那么“火”字就很容易掌握了。又如出示“月”的象形符号，学生一眼就看出是“月亮”，这轮象形的“月”和汉字“月”有什么联系呢？让学生们说说、画画、写写，不需讲解，学生就会知道，“月”字的每一笔所表示的意义。二、遵循教学规律，提高识字效率对于低年级学生来说，区分形近字和同音字是教学的难点。针对难点，我让学生采用编

20、口决，说谜语，读儿歌等方式识记，变被动为主动，学生的记忆得到增强，难点自然就会不攻自破。例如，教材中，“坐、座”这两个字的用法容易混淆。我就让学生说一说议一议。有的说“两个小孩坐土堆，没有靠背是坐下，有了靠背是座位”这样的分析很形象，我给予肯定。，在此基础上，我又说谁能把这“低 底“两个字的用法放在一起说？有一个学生站起来一边比划一边说：“一个人低头，走在屋檐底下。”我表扬了这个学生之后，说： “这个同学的想法很好， 你们可以用他的这样识记口决”。 一下点亮了学生创新的火花，同学你一句我一句“有日便是晴”，“有目便是睛”，“口渴想到水，渴字左边三点水，喝水要用口， 喝字左边是个口”学生就是在自

21、己想出的这一个个口决，儿歌，甚至是一个小故事中，不仅牢固掌握了生字的形，明确还分了生字的义，而且识字能力得到了相应的提高。三、合理利用生动活泼的游戏，寓教于乐俗话说兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。低年级学生尤其喜欢“做游戏”“找朋友”等活动，合理利用生动活泼的游戏，寓教于乐，有利于学生掌握汉字规律，把握学习方法。1、猜字谜记字形。在识字教学中，原原本本把字摆出来，学生识字的兴趣一下子就消失殆尽， 而采用猜字谜游戏就不一样了。如学 “告” 字老师可以和学生一道编字谜。如： “一口咬掉牛尾巴”。2、编口诀。一二年级的小学生喜欢说话，我就把汉字编成口诀

22、帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如：朋：两个月亮做朋友。问：张嘴进门来问话。念：今天念书要用心。狼：狼狠一点。闪：一人闪进门。休：一人靠树休息。3、编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学“男”时，我边讲故事边写笔画：“古时田地里出力的是男人”。4、添笔画。给汉字加一笔，减一笔，都会出现不同的字。例如：“口”字加一笔可以变成（日、中）。5、对号入座。我把学生分成两组一组拿音节一组拿汉字，让他们对号入座，全体学生认读和评议。教学时采用多种方式方法，激发学生情绪，调动学习热情，促使学生思

23、维灵活。游戏识字具有趣味性、思考性，深受学生的喜爱，识字效率得到高。四、联系生活实际，倡导学以致用在学生学好课本的同时，教师应重视拓宽学生视野，注意利用课外资源密切联系生活，让学生学得生动活泼，并且学以致用。如让识了一点字的一年级学生关注身边的文字，在招牌、 广告、 宣传标语、商标、布告、电影、电视、电脑中主动识字，在校园文化中吸取营养，学习认写家长姓名和日常生活中常见水果、蔬菜、 物品的名称等。学生有了一定的识字基础，应指导多看课外书籍，积极参加社会实践活动，收集记录当地民间故事，书写名人名言及生平事迹介绍、校史等，也可给报刊杂志社投稿、纠正不规范的社会用字等，把识字当成一种乐趣。总之， 在

24、识字教学中，运用一些有趣的方法，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生在轻松、愉快、趣味盎然的气氛中识字，可以有效地提高识字效率。学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成了“乐学”。让他们不断的在“新发现”中激发他们的创新能力。让学生在识字的同时享受到了学习语文的乐趣。读书让我更加坚定了教师的职业读尖子生是怎样培养出来的李斌我是一个性格柔弱而又内向的女孩儿，从来不敢大声说话， 更不敢在陌生人面前展示自己。有时候在学校受了委屈，我也不敢告诉别人，只能一个人默默的承受。 而自从那次家庭变故之后（在我很小的时候，最疼爱我的爸爸在去煤矿打工时因一次矿难而永远地离开了我 们），我更是觉得自己

25、一无是处，只好把自己层层包裹起来，小心翼翼地跋涉着我那本来应该丰富多采的人生。看着同学们又是唱又是跳的，我是多么羡慕啊一一可是我在上小学五年级的时候， 学校经常以班为单位组织同学们读课外书。那天下午，同学们去借书了，我也悄悄地跟在后面。管图书的老师顺手递给我一本鲁宾逊漂流记，虽然我 对这个书名并不感兴趣，可我又不敢去说，只好无可无不可地接了过来。谁知道歪打正着， 这本书不但深深打动了我，而且让我从此变得坚强了起来。这是一本日记体的小说，主要描写了鲁宾逊流落荒岛后的顽强生活。在书中，鲁宾逊是一个很有个性的青年。有一次，他所乘的船在南美洲北岸一个无名岛上触了礁，所有的水手及乘客全都淹死了， 只有他

26、一个人被海浪卷到了岸上，保住了一条命。小岛非常荒凉，十二年间，除了鲁宾逊外再没有一个人光顾过这个小岛。而且，岛上还经常有狂风暴雨和地震。 为了生存，鲁宾逊只好自力更生，在岛上种起了大麦和稻子，采来野葡萄晒成了葡萄干，而且他还饲养起了山羊。后来，他又救下了一个差一点被吃人部落杀掉的俘虏“星期五”，两 个人相依为命。最后，鲁宾逊帮一位船长夺回了他的船，跟着船长一起回到了英国。读这本书的时候，我始终在想：在流落荒岛的二十八年间，鲁宾逊遇到了各种各样的困难，可他始终是顽强面对，从不言败，直到最后。和他相比，我遇到的挫折和困难又算得了 什么呢？生命是宝贵的， 我们每一个人都应该好好地活着啊！ 而且，我曾

27、经是，现在也依然 是父母的最爱，为了他们，我也应该活得更好！为什么我不像鲁宾逊一样，做自己的主人， 做生活的主人，开心快乐地迎接每一个蓬勃升起的朝阳呢？从那以后，我一直在努力地改变着自己。 在家里，我会主动和父母去沟通， 让父母时刻 感受到我对他们的爱； 在学校，我会主动地和同学们去接触，让自己一点一点地融入到学校这个大家庭中去。慢慢的，我也有了自己的朋友，也有了属于自己那一份欢乐。终于，我发 现一一生活是这样的美好，而我的未来同样充满了阳光！书中是有七彩的世界读专家型教师的成长之路金利敏也许是因为性格的缘故吧，从小我就爱幻想，更爱对我所感兴趣的问题刨根问底。而生活中的一切对幼小的我来说都是那

28、么好奇，一天到晚我总有不少的问题要去问妈妈。有时候把妈妈问得烦了，免不了要挨上一顿骂。所以，在许多时候，我都会一个人对着窗外的蓝天白云发呆，而心中的问题依旧疯狂地滋长着自从我上学以后，慢慢地我爱上了读书，因为我发现：书比妈妈更温柔，而且比妈妈懂得更多，她从不会因为我问得太多而心烦，更不会大声呵斥我。在她面前，我就像一个贪婪的幼儿，可以无忧无虑地、尽情地吸吮她那甘甜的乳汁，让我快乐成长。刚开始的时候，因为我所认识的汉字有限， 只能看一些带拼音的儿童读物，借助拼音一点点儿的去“破译”，但我已经很满足了！后来，我学会了查字典，读书就更方便了，我所 能看的书也就更多了。而随着读书量的增大，我眼中的世界

29、也越来越丰富多彩了。对于读书，我可以说是来者不拒， 但我更爱看科学方面的书籍，其中我最爱看的就是那套十万个为什么？。这套书内容非常广泛，书中不但有宇宙、地球、动物、植物、交通、科技、军事等各方面的知识，而且还有许多生活中经常遇到的各种问题，比如：穿三件衬衣 暖和，还是穿一件三倍厚的衬衣暖和？为什么水不会燃烧？炉子里火旺的时候，为什么呼呼直响让我们读了很有收益。同时，这套书的语言明白易懂，不像许多科普书那样总爱板起面孔说教，非常适合我们青少年儿童阅读。所以，同学们都非常喜欢看这套书，更不用说从小就喜欢读书的我了。通过读书，我懂得了许多科学道理，同时我也认识到了科学的重要性。 在许多时候，我 会主

30、动地利用身边的材料， 按照书上的方法去探究。 通过这些活动，我的动手能力得到了煨 练，对科学的兴趣也更浓了。 在这几年学校组织的科技节活动中， 我还获得了好几项奖励呢！书中的世界真的很精彩， 而且她会让我们真实的世界变得更美丽，我们又有什么理由不爱读书呢？不过有时候我也在想：要是我自己能有一套十万个为什么？，那该多好啊赏识教育，消除抱怨读尖子年是怎样培养出来的金利敏赏识你的学生相信每一个孩子都是天才欣赏孩子的长处肯定他们的每一个细微进步让他们不断体验成功的喜悦找到学习的快乐和自信并真诚地帮助他们那么，奇迹就会发生。孟繁华：文学评论家，北京大学文学博士，博士研究生导师现为沈阳师范大学教授、中国文

31、化与文学研究所所长。赏识你的学生由孟繁华主编，是一本不可多得的新课程教师培训的教材。全书共七章，第一章我交给你们一个孩子， 第二章老师，您听我说，第三章每个人都是天才，第四章一生的感谢，第五章就 这样被你感动，第六章师心深处，第七章恨，铁就能成钢吗？全书共有七十多篇 文章，每篇文章都是一个真实的故事或经典案例， 并附有家长留言、专家评析和 思考与探索。该书具有很强的可读性、趣味性，同时又针对对教师群体，具有指 导示。这本书以台湾张晓风的我交给你们一个孩子 来作为开篇之作了。作为教 师，多看看这些家长的想法和愿望，是有益的，我也希望所有的家长不是消极的 祈祷与期盼，在孩子的教育上，你完全可以有更

32、多的作为，在孩子入学之前是这 样，入学之后，还是这样。摘录：“今天早晨，我交给你们一个欢欣诚实又颖悟的小男孩， 多年以后，你将还 我一个怎样的青年？”我想这一定也是所有的妈妈想对学校、老师说的。“老师，我把我心爱的孩子交给你了！可怜天下父母心，哪个父母不疼 爱自己的孩子，不望子成龙、望女成凤？我的孩子如果做错了事，请你多担待。 也许他不够聪明伶俐，也许他在别人眼中不成才，但他总是我的孩子，我的命。 希望他能在你的管教下成为对社会有用的人。 虽然我也望子成龙，但是我自己的 孩子我自己清楚，只要他能成为一个有良知的人，他就是父母眼中的人中之龙。 老师，我把孩子交给你了，我把一切交给你了，拜托了。”

33、感悟：读着这些文字，我的心很沉重。我想这一定也是所有的妈妈想对学校、 老师 说的。从教多年，我深深感到为师不易。常听同事们谈论：现在的孩子越来越不 像话了。的确，学习差姑且不说，拉帮结派、打架半殴、吸烟喝酒已司空见惯， 更有甚者盗窃、杀人。但是在一边批评学生不听话的同时，我们是否也该静下心 来审视一下我们的教育。诚如那位母亲所说：她送我们一个欢欣、诚实又颖悟的孩子，我们尽可以怀 疑其是否真的颖悟，但却无论如何也不能怀疑其欢欣、诚实。从小学到初中，从 初中到高中，十二年中绝大部分时间是在学校度过的， 接受的是我们教育。但是， 孩子变坏了，变的和这个社会格格不入，甚至为这个社会所不容，我们还给千千

34、 万万母亲们一个如此的青年，难道教师就没有一点责任？想想我们的课堂，我们是否经常呵斥那些做错题的学生？我们是否当着全班学生的面说： “没见过你这么笨的学生。 ”我们是否暴跳如雷而学生则一个个噤若寒蝉。如此等等我不想再列举。也许我们会说我们是好心，我们相信严师出高徒， 我们希望青出于蓝而胜于蓝，我们恨铁不成钢。但我们考虑学生的感受了吗？我们必须承认个体差异。用那位母亲的话说：就是别把他当“天才”， 当“完人”，“只要他能成为一个有良知的人，他就是父母眼中的人中之龙”。摘录：有一个高中女生，每天5 点半起床，6 点多上学，吃完晚饭就做作业直到深夜。可是有一天，女孩子突然对她的父亲说：“我的数学老师

35、说我没有数学脑子！”父亲听了怒火中烧，但又默然无语。直到有一天女儿对父亲说：“爸，我厌学了”于是震惊的父亲给女儿换了一个教育环境。女儿第一次接触法语，她的法语老师就赞扬她很有语言天赋；数学老师称她能“优雅且具有创造性地解决数学难题”；更令人吃惊的是，她的英文老师居然在她的推荐信上这样写道：“我以性命担保她行。对此，一秒钟都不应该怀疑。”指导老师则写道：“请再给我们 20 个斯蒂芬这样的学生！”这些赞扬就像是兴奋剂让女儿自信得令父亲感到陌生，一些父亲并未发现的特质开始呈出感悟：教育是充满着生机的鲜活的过程，是人与人心灵的相遇和对话。教育意味着师生的对话，教师在对学生说话的时候，在进入孩子们的思想

36、世界的时候，教师吸引学生，学生也吸引老师。教育意味着生命的进步，教师教学生知识，首先要自己拥有知识，教师教学生长大，首先要自己不断地成长、成熟起来，教师要受人尊重，首先要尊重你的学生。什么样的老师会让学生一辈子感激、一辈子难以忘记？不是那些以刺激学生脆弱的心灵来促使他们“觉悟”的老师，也不是那些动辄冷言讥讽，孤立学生，让他们早早体验“师心”冷暖的老师， 更不是那些将分数凌驾于一切之上，将学生分成三六九等的老师，这样的老师在学生心里留下的只有恨，只有难以摆脱的自卑的阴影。更可怕的是，这种阴影将在学生的一生中如影随形，也许就因此他们不再自信，不再开朗，不再接受爱，也不再懂得付出爱。摘录：“爱学生”

37、和“尊重学生”的含义是不同的。 “爱学生”意味着喜欢、 欣赏学生，保护学生的成长，给他们以帮助，促进学生的成长。“尊重学生”则意味着要把学生看成和我们自己一样的人，看成是一个自由、独立、完整，有其独特天性、人格特征和尊严的人，“尊重”更注重接纳、平视、理解和宽容地看待学生的一切所作所为。“尊重学生就是尊重自己”可以把它看成是我们教师的座右铭。 聪明的孩子人人爱，爱不聪明的、不漂亮的孩子，才是真正的爱。赏识资优生是锦上添花，赏识弱势群体那才是雪中送炭。只有更加关爱弱势群体，才能使处于失衡状态的天平重归平衡。教育家陶行知先生说过： “你的教鞭下可能有瓦特， 你的冷眼里可能有牛顿，你的讥笑中可能有爱

38、迪生，你的骂声中可能有爱因斯坦你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。 ”尊重孩子就是必须考虑他们个性的独特性、 差异性， 真正做到“一把钥匙开一把锁”。我想，我们培养的人应该是这样的：当他离开学校的时候，对老师存有一份感激之心，对学校充满一种怀念之感，对学习保持一份自信之心，对生活更带一种热爱之情，对人生拥有一张理想之帆，赏识教育不是营造温室，让学生习惯被赏识，而是培育学生的自信，教学生学会赏识自我、赏识他人，从 而促进学生积极向上、永续发展。少一些抱怨，多一些宽容；少一些责备，多一 些欣赏；少一些冷嘲热讽，多一些赞许鼓励；少一些不闻不问，多一些

39、体贴爱护， 我们都会为人父母。赏识教育是爱的旋律。正如这本书的后记中所说：“教育是充满着生机的鲜 活的过程，是人与人心灵的相遇和对话。教育是期待，教育是牵手，教育是澄明， 教育是心动；教育里洋溢着微笑的面孔，教育里饱含着真情的问候；教育中涌动 着生命之流，绽放着成长之花，展现着智慧之境，培植着理性之魂；教育陪伴着 人们成长、生活，教育已成为人们生命中重要的组成部分。”这些，离开了 “爱” 这个核心则无从谈起，爱是教育的起点，终点则是学生的快乐成长与提高。让我 们欣赏每一个学生的闪光点，赞许他们的每一点进步，呵护他们的每一次与众不 同，让每一个孩子在我们的赏识中快乐成长，让他们的心灵感受与宽容的

40、教育。“怒是教师的大忌”，“数子十过，不如奖子一长。数过不改也徒伤情，奖 长易电,也且全恩”。为师之道，必须爱学生，无止境地爱，无限度地爱，无条 件地爱。让问题学生成为老师眼中的天使读有效教学金利敏在每个班级中都会有形形色色的学生。优秀生，是老师的眼中花；中等生， 是老师眼中的乖乖仔；那行为问题的学生呢？他们好像带刺的玫瑰， 会让老师头 疼，给老师带来不同的麻烦。但如果老师付出更多的关心和帮助， 带刺的玫瑰也 会散发出沁人心脾的清香。看了案例中“上了发条的吉米”，我思绪万千，想起了班里的小诚诚。诚诚 活泼好动，上课时，他一会儿把书翻到前，一会儿翻到后，一会儿玩铅笔，橡皮，抠指甲；有时坐那儿发呆

41、，不知在想些什么。晚上的家庭作业要么不完成， 要么写得乱七八糟诚诚非常聪明，学的课文听两遍，就能背诵。这么聪明的孩子，如果再能好 好听讲，该多好啊！可班规的约束和老师的苦口婆心的说教对他丝毫不起作用， 怎么“对付”他呢？我拿出老师的威严，上课时，他不听话，我就严厉的批评制止；家庭作业不完成，课问我就不让他出去玩。面对老师的冷面孔，他却越来越不当回事，上 课仍旧我行我素。更糟的是，从他那天真无邪的小眼睛里，我明显的感觉到他的 敌意。看着孩子眼里的光芒渐渐消失，我的心也在隐隐作痛。我真的有些无奈。 一天，数学老师告诉我，诚诚是个“顺毛驴儿”，严厉的批评只会使他更反感。 我若有所悟，开始调整我的“作

42、战战术”。我开始捕捉诚诚的闪光点，对诚诚的细小进步及时表扬，诚诚上课坐的端正 了，我就表扬他说：“诚诚听讲多认真哪！”他脸上露出了高兴的笑容。他回答 的问题正确精彩，我就带头为他鼓掌。作业完成得好，就奖励他一朵小红花。得 到老师奖励的他，那股高兴劲，真是可爱极了！ 一天天过去了，诚诚拥有了无数 个小红花，得到了无数个大拇指，换来了同学们无数次掌声，教室里留下了无数 我和诚诚交谈的身影从诚诚洋溢着自豪的笑脸上， 我知道在我的表扬和期待 中诚诚一定会进步的。为了激发诚诚的积极性，上课时让他当小老师领读生字，课下让他当杨阳同 学小老师，负责检查和教杨阳认字。当了小老师的他及其负责任，对自己充满了 自

43、信。诚诚妈妈高兴地说：“我儿子说了，老师让我当小老师了，我可得好好表 现哦，哪有当小老师不听话的呀！"我听了心里暗喜随着时间的推移，在他那天真无邪的小眼睛里，我又看到了久违的光芒，看 到了他对老师的喜爱和信赖。现在的小诚诚，上课玩东西的时候少了，回答问题积极踊跃，家庭作业每次 都能完成，虽然有时写得不太工整。眼看着诚诚日渐进步，做为一个老师真的打 心眼里高兴。但隔一段时间，诚诚就会不由自主地反复。偶尔还会说“作业忘写 了”，看着诚诚不像我要求的做的那么好，许多时候，我真的有些泄气了。虽然 我也知道，冰冻三尺非一日之寒，改掉一个坏毛病是需要一定的时间的。诚诚的进步，让我认识到对行为问题

44、的学生，教师要付出真挚的爱。孩子不 是在老师的批评指责中进步的，期望和鼓励才是他们前进的动力。在一年级孩子 的眼里教师的爱是对他的鼓励，对他的表扬，是那小小的一朵红花，哪怕是老师 发自内心地谈话，一个鼓励的眼神，都会为孩子扬起前进的风帆。对诚诚的一次 次表扬，鼓励，不但使诚诚的的自信心增强了，也使诚诚和我更加亲近了，一次 比一次做得更好了。我很庆幸我对诚诚的爱还不算太晚。学习了小吉米的案例之后，对行为问题学生的教育给了我更多的启示，反思自己在行为问题学生的教育过程中，有没有做到爱心，耐心， 细心， 用心和恒心，在诚诚的教育中，也许我就缺少了耐心和恒心，在今后努力吧！案例中的一句话，感触颇深，“

45、你带着一双宽容的眼睛 , 用很慈悲的眼睛看我们的孩子, 那这个孩子就是天使。你要带着另外的眼睛, 你看他就是魔鬼。 ”每一个学生都有成才的可能，每个学生都有进步的欲望。在今后的工作中，对那些问题学生，我将用爱心、耐心、细心、用心和恒心来对待他们。让每一个问题学生成为我眼中的天使！让朵朵带刺的玫瑰散发出沁人心脾的幽香！要改变学生先改变自己读有效教学黄裕隆一天， 某年级的几个学困生，被老师叫到办公室写作业。我趁他们老师不在的时间和他们小谈了几句。 “你们愿意到办公室写作业吗？”“不愿意。” “那你们为什么不把作业写完呢？” “老师留的作业太多，还有些不会的。” “你们喜欢你们的老师吗？” “不喜欢

46、，我们都喜欢你，你多好，下课还和学生们一起玩。”“老师，你怎么会那么多种游戏。你都不像是老师，很像学生的朋友。”“老师， 我爸爸是你的学生，他说你教的可好呢。” “老师， 当你的学生真幸福，既能多玩还能考好成绩。”“老师，你班综合评比得第一了吧。你怎么教的？”“老师，你们班的学生都不怕你，说你上课特别有意思。老开玩笑。什么时候你也给我们上一节课呀”作为教师，我们都希望学生朝着自己喜欢的目标发展，希望他们趁我们的心合我们的意，作为学生，他们又何尝不希望老师趁他们的心合他们的意呢？所以，我们应该了解学生所需，了解是爱的第一步，了解是爱的升华，每个学生都有被尊重、被理解的需要。作为教师应该朝着学生需

47、要的方面发展。教师应该时刻为学生着想：学生在想什么？学生在做什么？学生为什么出现这种状况？作为教师应更应是激情的创造者，对每个孩子的一生负责，爱就是用心去体会别人的心灵需要，把教师的需要内化成学生的需要。按需施教，不是所有的需要都满足，也不是迁就和纵容，应满足正当的需要，引导过分的需要，纠正错误的需要。教师必须寻求教育的规律，变被动教育为主动教育。教师的自我追求：让学生喜欢你的学科、让学生喜欢你的课堂、让学生喜欢你的为人。 在这三个喜欢里，我觉得让学生喜欢你的为人是最重要的，它是前面两个喜欢的基础。如何做个让学生喜欢的老师？1. 有爱心、宽容心，严而有度。“没有爱就没有教育”。做老师的，要从学

48、习、生活、思想等方面给予更多的关爱，用行动去感动他们，感染他们，自然能得到学生的喜欢和爱戴。老师要充分地相信和依靠学生，让学生感受到成长在和谐、在催人上进的班集体中感受到温暖。其次，在学生的教育中，要宽严适度，既不迁就放纵，也不急功求成。学生正处于成长发育阶段，难免犯有这样或那样的缺点和错误，但我们要耐心教育。给与他们改正缺点错误的时间和机会，不能一味批评、指责，甚至体罚或变相体罚，这样势必伤害学生自尊心，严重的甚至导致 学生产生逆反心理，以致有可能犯下不可挽回的错误。2. 德高学博身正。俗话说得好： “要给别人一杯水，自己就要有一桶水”。这水不仅是知识方面所要具备的，也是人格和魅力必须具备的

49、，要教育别人，如果自己知识不丰富，本领不过硬，怎样以“才学”服人？当然，除了要有渊博的知识和才能， 教师更应该在人格和道德观念等方面具备 “一桶水”， 只有在道德观念、个人修养和才智各方面都优秀的，德才兼备的教师，才能要求学生品学兼优，这样的老师才能成为学生的表率，榜样和楷模，从而去影响学生。3. 语言生动，风趣幽默。如果只有丰富的学识，严谨的治学态度，但教学观念和方法陈旧，上课时只是满堂灌，填鸭式，枯燥乏味，死记硬背，学生自然会感到疲劳，学习没有兴趣。如果我们在讲课时，有时能用具体生动的事例引入新课，深奥的道理讲得深入浅出，浅显易懂。学会会对你的课产生兴趣，也会对你产生好感， 在学生感动疲劳

50、时，能结合教材来几段风趣幽默逗学生快活，让学生神情为之一震，一扫疲劳困倦，让他们的兴趣和热情随着老师的幽默话语激发出来，调动学生学习的积极性，学生学起来不但轻松愉快，而且学习效果好效率高。有效果，有效率，有效益这才是有效的课堂教学张咸海几天时间，读了崔允淳的有效教学论，结合鲁迅中学的课堂教学实践和本人多年来的教学实践，对有效教学进行思考。“有效教学”有三个基本要素：有效果，有效率，有效益。综合起来讲，有效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，实现教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。如何实现有效教学呢？书中谈到首先要有效备课。备课中讲到三种计划的制定，作为一名

51、教师应该有这种能力。具体到日计划的制定，也提出要考虑三个要素（ 1）学习者，包括了解学生个别差异及学生需要（2）学科内容及其结构，在这里指出教师的责任，尽管教科书中规定了教学内容，但是教师还根据学生实际水平和情绪状态对教材再度开发。还提出了教师如何利用教材？即要“用教材而不是“教教材”（3）教学目标和教学方法，文中指出教学目标关键在于教师提出的目标既不至于太抽象而令学生无动于衷，又不至于太具体琐碎而令学生不得要领。具体教学目标应该以激励学生热情的学习为标准；教学方法要为教学目标服务，要考虑教学方法、组织形式及课堂管理因素组合，很轻松地指出教师是一个“象受欢迎的男女演员”一样的复合型的天才。其次

52、， 有效指导。 主要讲了 “有效讲授”与 “有效提问与倾听”。在有效讲授的论述中教了我们三种技巧，感觉很亲切，很实用。象一位长者在循循教导，我浏览了刘教授的博客，其中对加入的条件有几条要求很耐人寻味。这样写：接受我的新生活建议，1、让读书成为生活习惯2 、把体育锻炼当成头等大事3 、为有困难的人提供帮助 4 、不破坏、不挥霍自然资源5 、宽容他人的生活习惯，尊重文化多样性6 、保护动物，尊重生物多样性。感觉刘教授更加有血有肉，读起文章来更感觉亲切，似乎再听报告一样的感受，仿佛看到教授写书是的情景。文中关于“保持节奏”的策略也讲的很细致。如教 学节奏与任务的难度或复杂程度相适应；教学环节的过度及

53、不同主题间的过度要重视，要保证过度数量不多，尽可能有条理，简洁等。看了有效教学论我还有这样的体会，如何更快地提高自己的 教学水平呢？一、吃透教材，精心设计预案新课程要求教师不是“教”教材，而是“用”教材教。教师要用 动态生成的观点看待课堂教学，教科书不再是神圣不可侵犯的。 老师 和学生可以根据教与学中的实际情况， 对教材进行补充、延伸、拓宽、 重组，或添或删，灵活使用教材，使教材更具开放性。现行教材采用 的是模块教学法，教材内容贴近学生的生活，符合学生的生理和心理 特征，知识涵盖广，外延大，需要教师去挖掘、去领悟、并创造性地 使用，教师应该从多方面入手进行预设，有备而来，有备无患，尽可 能多的

54、将学生在学习中可能出现的新情况预设到， 以便教师在课堂教 学中的及时调控，适当删减或调整，保证课堂教学的有效生成。二、促成生成，精彩新课堂大家知道，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现 意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激 情的行程。生成的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性 序列，它不可能百分之百按预定的轨道运作， 常会生成一些意料之外 的新信息、新情境、新思维和新方法等。三、课后教学反思，提升教学智慧由于课堂教学的许多临时生成性因素，致使事先设计好的教学同 实施之间有一定的落差，所以每一堂课后要及时反思，及时写下心得 体会，总结“成功亮点”，考虑“

55、失误不足”，思考“创意闪光点”， 不仅要善待“生成的问题”，还要会鼓励、期待甚至帮助学生去“生 成”问题，不要害怕自己解决不好这些问题，只要培养自己有足够的 教学机智，就可能将这些问题变成新的教学资源， 把原先可能成为难 点的问题转化成教学的亮点。高慎英和刘良华合著的有效教学论更多地从理性的角度探讨 教学实践中的一个重要问题：有效教学问题。有效教学的理念具有明显的时代特征，在不同的时代有不同的目标和追求、方式与策略。21世纪是我国现代化建设和实现中华民族伟大复兴的关键时期，在这个历史时期，有效教学意味着什么，有效教学有什么追求，有效教学的过程怎样，如何组织本书作者对这些问题都做了有益的探讨。 在理性思考的基础上，作者还对教学中的一些实际问题和方法、策略进行了务实的讨论，对有效教学的方向及教学资源开发利等问题进行了广泛深入的探讨，从而使读者明白有效教学实际上是新课程实施过程中所追求的重要目标，是新课程最终能够成功落实的重要保证之一。读在新课改形势下如何使课堂教学更加有效？这不得不让我们每个老师深思，高慎英、刘良华的有效教学论给了我很多启示，使我对有效课堂教学有了更深的认识！读给教师的建议张咸海.我在 给教师的建议 这部书中认识了一个迂阔率性、明知其不可而为之的孔子， 一个多才多艺、诲人不倦的孔子，一个