大地的话教学设计的范文

1、注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。通过联想.想像，体验情境，理解诗情。1.本篇课文的前四节内容十分简单，通俗易懂。重点理解之处为第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体 内”这句话的理解。2、学会用假如和即使来造句说话。第一课时教师直接板书“话”，激活学生思维，思考：一看到这个字你想到了什么？这是个十分具有个性化的宽泛的问题，学生的思维方式 不同答案也就不同，但是又一个共同的内容，就是通过话来与说话的 对方交流思想，沟通感情。教师在板书“大地的”这几个字的时候，再预设大地会与谁对话的问题导入新课。本篇诗歌共分5小节，前4节内容浅显易懂，故在教学设计中还

2、应以读为主，为是学生能够通过阅读能够较为深刻的感受文本所表 达的中心思想，也为学生能够通过自己一边一边有效和真情的与文本 对话。故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的 指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。设计以下三个环 节:自由阅读课文，解决课前预设的问题：大地在和谁说话?2、再来用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟.游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。在读流利的同时, 尽量将大地的话读懂。3.指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地，你相对你的朋友们说些什么？其他同学你们就是种子.飞鸟、 游鱼、小草。仔细听大地的话，用心听，能否听懂

3、大地想对你说些什 么？4、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明口到大地想说的。5.根据学生情况即时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。6.再来读读课文的最后一节，再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗？并随机设疑 最后一句的省略号的含义。即：还有许多大地体内的生灵，比如。OO O前5个小环节，是通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读读通顺一-读懂一-有感情朗读， 到最后由读来变成说， 而且要 用心来说，这就需要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获。使每一次阅读都能有及时有效。不要刻意的指导学生有感情朗读，只 是让学生在一步步自己潜

4、心的朗读课文后，由读大地的话变为自己就 是大地来说自己的话，这样更能与文木贴近，理解课文的中心，感悟 大敌对万物的思想感情也就潜移默化的存在于孩子的心间。在阅读中根据学生阅读情况，有机的指导纠正识记生字的情况,这里预设花蕊，又可能学生读成花心。顺势板书即时纠正即可。第6个小环节，意在让学生明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上的所有的生灵表达，你们都是我的宝贝，我的体内所有的 一切都是宝藏。并通过省略号的理解为下文的续写做好铺垫。如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的？你能说给你的小组成员听听吗?这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演大地向对方“

5、表达说话”时，对方能够认真听，此时才能够让学生 在换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样O也就 是感悟语言的作用和魅力。读了这篇课文，相信你也按耐不止自己的话语，想来说说吗?对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。也尝试着用课文中出现的“假如。 “即使。 ”关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。这里可以引导学生继续使用大地对万物的角色，也可以换位说说万物对大地的话语；也可以离开书本，自己设定说话的对象。仿照课文的前四段，将自己想说的话，也来写一片简短的小诗歌。同学们，我们上一节课学习了大地的话，我们读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前而现来给大家读一下，哪位同学 有这个决心啊?学生联系课文各抒己见。1、复习课文内容:学生自学生字。交流重点字:摘抄美丽子。摘抄优美的词语：选择一个造句。2、作业交流：而对语言量，你想说些什么？3