浅谈如何提高课堂教学的实效性论文

1、浅谈如何提高小学语文课堂教学实效性长春市双阳区新安中心小学蔡德明浅谈如何提高小学语文课堂教学实效性长春市双阳区新安中心小学   蔡德明【内容摘要】实效性是课堂教学的生命，它能使师生双方都获得发展，应该成为所有教师教学追求的目标。因此，本文试就从影响课堂教学实效性的因素：教师对实效性语文课堂等的理解、教师个人素养、教师的备课和教师课堂教学行为等方面做一些探讨，为提高课堂教学的实效性服务。【关键词】小学语文 课堂教学 实效性       课堂是教学活动的主阵地。实效性是课堂的生命，其核心问题是教学效益。教师完成一段时间的教学任务

2、是否有教学效益的唯一衡量标准是学生有无进步和发展。正因如此，“如何提高课堂教学的实效性”是每一位教育工作者教育工作永恒而又质朴的主题。在几年的小学语文教学中，我觉得要提高课堂教学的实效性既要对课堂教学的实效性有科学的定位，又要灵活掌握，不断探求提高课堂教学实效性的有效途径。一、把握实效性语文课堂的本质语文课程标准明确指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”、“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”1这就告诉我们：只有“能激发学生的语文学习兴趣，使他们能积极主动地参与教学活动，真正成为学习的主人，能切实提高学生的语言能力和语文素养”的语文课才是有

3、效的语文课。因此，我认为一堂有效的语文课首先应该是一堂品味课，让学生通过读、演、讨论等形式，品祖国语言文字的味，感受它的音韵美，在品味中受到情感文化方面的熏陶。其次一堂有效的语文课应该是一堂欣赏课，学生通过眼看、耳听、口读、手指等形式，欣赏语文带来的色彩美、节奏美,在欣赏中获得知识的丰富，能力的提高，情感的陶冶。一堂有效的语文课还应该是一堂充满情趣，能激发学生学习兴趣的课，学生在课堂上愿学、乐学，积极与文本对话，与同学、老师交流、互动。只有这样的课，学生才能在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣；只有这样的课，才能让具有不同

4、智力水平、不同个性特征的学生都能有不同层次的进步、收获；只有这样的课堂教学才是有实效的。二、解决语文课堂实效性的途径随着新课改的不断深入，教学行为已经发生重大变化，课堂教学成为教师主导和学生主体的双边活动，如果没有教师的主导，学生就会像 “一盘散沙” ，如果不尊重学生的主体地位，教师也无法承担新课程的使命，无从提高课堂教学的实效性。因此，要想提高语文课堂教学的实效性应把握以下几个环节：（一）、教师要提高个人素养教师是课堂教学的组织者，学生学习的引导者，是提高课堂教学实效性的决定因素。要想把学生培养成怎样的人，教师首先就得成为这样的人，因此，教师要提高教学的实效性，首先要提高个人素养，务必做到五

5、个字：乐、悟、钻、精、新。1 乐 在教书育人过程中，教师要摆正心态，成为乐业型教师。2 悟 教师应在不断的探索与学习中，逐步提高教学方面的悟性。3 钻 教师要认真钻研教材与教学方法，依据教师本人特长和学生的具体情况，设计恰当的教学环节，选择适当的教学方法，使课堂节奏张弛有度，充分提高教育教学的有效性。4 精 在课堂教学过程中，要注重精讲和精练。5 新 作为新时代的教师，要不断地更新知识和教学观念。（二）、教师要做好课前准备   俗话说“凡事预则立，不预则废”，教学活动也是如此。充分的备课对于课堂教学来说犹如枕木之于铁轨，基石之于高楼，它使课堂教学成为一种有目的、有计划的活动

6、，使教师对于课堂教学有一个清晰、理性的思考和整体安排，这是课堂教学取得实效的保障。1、备教学目标，要求精准简明。      教学目标是教师与学生教与学双方合作实现的共同目标，着眼于教而落脚于学。在教学过程中，我想必须是要根据大纲、教材、和学生的实际情况，突出重点，突破难点，使学生牢牢把握有助于形成能力的支点，科学的、有创造的设计教学目标，我在语文教学中，在期初备课时，我就把课文进行整合，每类、每篇课文有所侧重，突出一点，让每堂课的教学目标简单明了，学生重点学习的知识点、训练点明确，既便于学生在有限的实践内掌握重点，强化能力，把握智慧的钥匙，更为

7、提高课堂教学质量打下坚实的基础。2、备教学教法，要求精致有趣。        教师在备课时要面对教材，心系学生，根据学生的知识经验、年龄特征、审美观点、个性差异，运用灵活多变的教学方法。对于我本身来说优化教学方法首先是认真学习他人成功的教法，然后博采众长，找到最合适我和我的学生的教法，灵活运用到教学中去。我觉得优化教学方法要解决的问题也很多。如，要如何创设情境以激发学生的学习热情及学习欲望，如何导课让学生领悟新知、要如何设置课堂疑问让学生发展提高、如何创设课堂高潮、安排什么样的学习方式来营造和谐的学习气氛等等。我想这些问题都

8、得到了科学的解决，可以说教学方法就得到了优化，课堂教学的实效性也会大大的提高。3、备学习方法，要求灵活实用。      学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法。叶圣陶先生说过，“教，就是为了达到不教”。教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。方法得当，就会提高学习效率。语文学科形成能力的周期长，更应重视培养自学能力。教师在备课时，应认真考虑怎样在不断讲课中告诉学生识字方法、阅读程序、批点方法、背书窍门，分析步骤、写作门路等基本技能。鼓励他们独立钻研“阅读课文”，尝试分析课外

9、读物、相互启发。总之，要在每节课有意识地让学生独立学习，并在传播知识的过程中，潜移默化地培养学生的自学能力，启发和鼓励学生探索适合于自身特点的学习方法，让他们掌握学习的主动权。教师课堂最成功、最有价值的地方，就体现在使学生最大限度地参与到教学活动中，主动地、富有创造地进行学习。 4、备学生学情，要求真实准确     学生是课堂教学的对象，学生对课堂内容的理解、接受程度直接决定着教师的课堂教学实效。因此，这是备课环节中非常重要的部分。所以，我们无论准备采用什么教学方法，都必须以学生为出发点，以学生对教材的接受能力为主要根据，以发展学生思

10、维、提高课堂实效为主要目的。而要真正做到这些，就必须先对学生实际状况进行了解和掌握。了解和掌握学生的情况包括：对相关知识的了解有多少、思维能力、学生的个性特点、兴趣爱好、生活习惯、学习态度、家庭情况、班级和学校环境影、前任教师的影响等，这些都是我们应该了解和必须了解的。那么，怎样去了解学生呢？首先，我们可以采取课下了解的方式。通过闲谈、聊天、讨论等形式，努力拉近师生之间的关系，了解他们的家庭情况，个人的个性习惯、学习基础、兴趣爱好、思维能力等各方面的情况，这样就对他们有了比较完整和深入的了解。其次是课上了解，在教学过程中，通过观察学生的神情举止，发言讨论，迅速判断他们的心理需要，及时调整教学思

11、路，改变教学方法，引导他们的注意力与自己的教学协调同步，这就使共性和个性有了结合的机会，也就使教师教学具有了一定的针对性。因此，对学生实际情况的了解，决定和体现着教师教学方法的生命力和课堂教学的实效！（三）、教师要营造高效的课堂氛围、找准学生的兴趣点  我国大教育家孔子曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 可见，兴趣是学生主动学习的内驱力。一篇课文一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探寻知识的奥秘，这对于提高语文课堂教学效率来说是非常重要的。因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习爱好，使学生愉快地进入到学习中来。 、创造展示自我的机会 &#

12、160;    小学生好表现自己，展示自己，因此，在课堂教学中，教师应寻找机会，创造“展示”条件，让学生充分“表现”。如在朗读课文时让学生展示自我、在质疑解惑中让学生展示自我、在语文实践活动中展示自我。这样的课堂，老师轻松了，效率却提高了,学生思维也活跃了。、整合设计问题      整合问题设计即是结合学生的学情和教学实际，解决学生需求的问题，留下本课中的重中之重的问题，删掉学生已懂或早无价值的问题。      我认为可从以下两个方面帮

13、助学生解决需求问题：一是解决预设的需求问题。教师依据课标教材要求和生情对问题的精心设计是十分必要的。但是所设计的这些问题必须体现下面特点：（1）问题要切合学生实际，与学生生活息息相关。（2）问题设计要有一定的挑战性。教师对问题的设计一定要让学生通过思维加工、实践活动的系列过程去解决，才能有理性的挑战。      二是解决生成需求问题。学生在课堂学习中出现的问题或者说学生在走进文本中探究而发现的新问题。这种问题往往是教师预设中所忽视，也往往是学生发现中最有价值的问题，而有价值的问题又是学生最需求的问题。面对学生学习中发现的新问题并提出时，教师应认

14、识到这是创新的萌芽。要好好呵护，绝不能不屑一顾，更不能泯灭。优化课堂教学语言语言是教师与学生沟通最主要的方式，教师要把枯燥抽象的内容生动形象的表达出来，既取决于教师对内容的把握和理解，也取决于对语言的优化。如果在课堂教学中语言简练、准确、幽默等将会为课堂增添更多的精彩。面对小学生如果课堂教学语言啰嗦、吸引力不强的话，学生就会慢慢的厌倦疲惫。幽默是一种催化剂，是课堂教学的一根强心针。不但活跃了课堂气氛，同时也慢慢的挑逗起了学生的学习欲望、学习热情，为课堂增添了无限的活力和精彩。只有用心锤炼自己的课堂教学语言，精心设计每一句教学用语，不断提高教学语言的有效性，用充满艺术性的教学语言弹奏出美妙动人的乐曲，才能让它在学生的头脑中回响激荡，粘住每一颗求知的心灵。优化教学语言能更好地服务课堂、点缀课堂，提高课堂的实效性。