《海燕》教学设计

1、设计一：比较阅读式【思路综述】就“海燕”一题，郑振铎和高尔基写出了两篇风格迥异的文章。虽然都是托物言志，但郑文通过写景状物抒发对祖国故土的思念之情，文笔细腻，意味深长;高文以象征手法发出对革命的呼唤，对无产阶级革命家的赞颂，激昂慷慨，感情炽热。本设计将两文放在一起进行比较阅读，让学生从它们不同的构思和语言特色中领会不同的风采和魅力。【教学简说】一、导入新课。教师出示两幅图画:海燕飞翔于以蓝天、白云、波平浪静的蓝色海面为背景的环境中;海燕飞翔于雷鸣电闪、狂风巨浪的海面上。让学生观察几分钟后描述画面内容，教师略作点评后导出两位异国作家描写两幅图画的文章。二、学生自由郎读课文，完成下面的表格。通过填

2、表，让学生感受两文中海燕形象的不同:一个活动在绝美的海天之问，安闲舒适；一个搏击于狂风恶浪、乌云闪电中，勇敢无畏。三、再读两文，比较作者在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同。1 .教师提示:为什么同写海燕，却有截然不同的两种形象。2 .教师简介两文的写作背景，让学生参照背景理解郑文中的海燕是一个充满恋国思乡之情的“游子”形象，作者用细腻的笔触状物传情，抒发对祖国故土的思念之情;高文采用象征、比照手法，以散文诗的形式，赋予海燕无产阶级革命家的形象，热情洋溢地歌颂了无产阶级革命先驱，是一曲豪情激昂的革命颂歌。四、指导朗读。选取郑文的8-14段（见后附文）和高文的7-11段指导朗读，用不同的语气语

3、调来表达两文不同的风格。学习层次高的班级，可指导学生当堂背诵高文的711段。五、迁移应用。为“风中的杨柳”设计两种不同的形象。【板书设计】海燕郑文：思乡恋国的“游子”思念祖国故土状物传情，笔触细腻高文:无产阶级革命先驱豪情激昂的颂歌象征比照，昂扬激越附:关振铎海燕部分原文:海水是皎洁无比的蔚蓝色，海波平稳得如春晨的西湖一样，偶有微风，只吹起了绝细绝细的千万个粼粼的小皱纹，这更使照晒于初夏之太阳光之下的、金光灿烂的水面显得温秀可喜。我没有见过那么美的海!天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾。我没有见过那么

4、美的天空!我们倚在青色的船栏上，默默地望着这绝美的海天，我们一点杂念也没有，我们是被沉醉了，我们是被带入晶莹的天空中了。就在这时，我们的小燕子，二只，三只，四只，在海上出现了。它们仍是隽逸地从容地在海面上斜掠着，如在小湖面上一样;海水被它的似剪刀的尾与翼尖一打，也仍是连漾了好几圈圆晕。小小的燕子，浩荡的人海，飞着飞着，不会觉得倦吗？不会遇着暴风疾雨么?我们真替它们担忧呢!小燕子却从容地休憩了。它们展开了双翼，身子一落，落在海面上了，双翼如浮圈似的支持着体重，活是一只乌黑的小水禽，在随波上下地浮着，又安闲，又舒适。海是它们那么安好的家，我们真是想不到。在故乡，我们还会想像得到我们的小燕子是这样的

5、一个海上英雄吗？海水仍是平静无波，许多绝小绝小的海鱼，为我们的船所惊动，群向远处窜去;随了它们飞窜着，水面起了一条条的长痕，正如我们当孩子时用瓦片打水漂在水面所划起的长痕。这小鱼是我们小燕子的粮食么?小燕子在海面上斜掠过，休憩着。它们果是我们故乡的小燕子吗？啊，乡愁呀，如轻烟似的乡愁呀!设计二:图文并茂式【思路综述】海燕是一首散文诗，高尔基用三幅层层推进的画面把海燕设置在狂风暴雨、雷鸣电闪的黑暗环境中，借助象征、比照手法塑造了一个搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信的英雄形象。本设计的意图是在学生反复朗读的基础上，通过绘u的辅助手段，图文并茂，让学生理解海燕的象征意义和文章的主题。绘制图u并解说，这样

6、做有一定的难度，故本设计适合基础较好的班级。【教学简说】一、介绍背景，导入新课。二、多媒体播放海燕配乐朗读课件。1. 学生思考:课文写了哪几幅画面?2. 听后明确:课文以暴风雨的发展过程为顺序写了三幅画面。第一幅:暴风雨在孕育。海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨的到来。第二幅:暴风雨迫近。海燕搏击风浪，欢乐叫喊。第三幅:勾画大海与乌云的激烈斗争，海燕预告暴风雨就要来了。三、反复朗读课文，整体感知。1. 选择其中一幅画面，根据课文内容勾画出来，配上文字解说。2. 学生完成后，教师展示学生作品，让学生对照图画朗诵解说文字。3. 给每一幅图画加上一个小标题。（可以选择文中的词语，如勇敢的斗一士、反抗上天的精

7、灵、胜利的预言家等。）4. 了解写法和主题。课文用象征、比照手法，分别赋予海燕和其他海鸟、大海、风云雷电不同的象征意义，热情歌颂无产阶级革命家:海燕一一无产阶级革命先驱其他海鸟假装革命和害怕革命的人大海人人民群众风云雷电反动势力四、体验反思。你从海燕身上学到了什么？如何做新时期的海燕？请用“海燕的生命因为而；我们的生命因为而”的句式写一句话。【板书设计】设计三:朗读品味式【思路综述】美文需要美读，海燕是一首散文诗，感情激越，形象鲜明，学生很喜欢读。本设计尝试从朗读入手，以朗读来构建整个教学过程。通过朗读来感受课文，理解课文，进而品味、赏析课文，以此来提高学生的朗读能力和品味、审美的能力。【教学

8、简说】一、介绍作者和写作背景，激发学生朗读兴趣。二、听情景朗运用多媒体课件，整体感知课文内容1 本文描绘了一个怎样的环境?2 .作者从几方面塑造海燕的形象?明确:这一教学步骤使学生对课文有个大致的了解。课文描绘了海空激战的环境，为海燕的活动设置了广阔背景，并从神态、声音、动作三方面塑造海燕形象。三、学生带着以下问题屏幕上显示问题自由郎读课文，理解、品味课文。1. 作者为什么要写其他海鸟?2. 本文表现了海燕什么精神?3. 本文在语言上有什么特色?明确:这三个问题使学生从内容到形式进一步理解品味课文。写其他海鸟的作用是与海燕的勇敢无畏作比照;作者从神态、声音、动作三方面来塑造海燕，表现了海燕的勇

9、敢、坚强、乐观、自信;本文语言兼有散文和诗歌的特色，运用比喻、拟人、反复等多种修辞手法，形象、生动、充满激情。四、再读课文，给课文加一个小标题比方:冲破黑暗的勇士、胜利的预言家等。五、指名朗读课文，选择自己喜爱的段落朗读，注意感情和节奏，读后简评：“这段写得美，美在。”【板书设计】【亮点透析】三则教学设计，别具匠心，各有特色。设计一：比较阅读式。起始展示画面，引人入胜。然后通过同一题目不同写法的阅读、填表比较，感受两文中海燕形象的不同象征意义。旨在激发学生的探索兴趣，学会同中求异的思维方法，培养学生的评判能力和初步的鉴赏能力。加大了课堂密度和容量，提高了阅读效率。设计二：图文并茂式。借助现代教学媒体，引发学生听觉共鸣，激发阅读兴趣。通过描绘、展示“三幅画面”，配上文字解说，加上小标题，使师生能够在课堂上进行多项交流，师生互动，生生互动，学习文档 仅供参考倡导了“自主、合作、探究”学习方式。设计三：朗读品味式。富有诗意的美文，需要教师指导下的美读。朗读贯穿了教学全过程，每次朗读都有精心的安排