有关教学设计方案模板锦集7篇

1、有关教学设计方案模板锦集7篇为了确保事情或工作有效开展，我们需要提前开始方案制定工作，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。方案的格式和要求是什么样的呢？下面是小编为大家整理的教学设计方案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1传统的灌输注入机制所造成的结果，必然是教与学失衡，懂与会分离，学与用脱节。而尝试教学强调先学后教，先练后讲，其本质是让学生自主地解决问题，让他们在自读尝试中获得成功的喜悦。本文内容浅显，文字朴实，贴近学生实际，学生完全有能力自己尝试读懂课文。学生自主尝试探索，在尝试中体验成功，实现发展。一、从解题入手，尝试整体感知。1、从

2、课题中你知道了什么？2、初读课文，读后尝试填空：雨中，_和_帮助_。雨中，因为_，_和_帮助_，结果_。_和_在雨中，帮助_，结果_。（通过填空，培养学生概括课文主要内容的能力，同时，又为下一步的尝试分段作了铺垫。）二、尝试分段，落实重点训练项目。1、课文按什么顺序写的？（事情发展的顺序）2、怎样给这类文章分段？（出示分段方法与步骤）3、学生读文，并按这一方法尝试给课文分段。4、交流尝试成果（重点说清为什么这样分段的道理）。（引导学生根据单元阅读提示的内容，尝试分段。重点是说清分段理由。学生既获得分段的本领，又训练了思维能力及表达能力。）三、尝试研读，感悟人物品质。1、出示尝试题：姑娘看到打翻

3、的苹果，心里（着急）。姑娘看到孩子们七手八脚捡苹果，心里（焦虑）。姑娘看到苹果回到车上，心里（感动）。2、尝试解释：说清填什么？为什么这样填？从哪儿读懂的？3、汇报尝试成果：通过多种形式读书，品味文中的词句，深入领会文章运用语言文字的妙处。适时穿插朗读训练，进一步感悟人物的品质。（1）从姑娘的着急中，体会到姑娘爱惜可爱的苹果和对工作认真负责的精神。（2）从姑娘的焦虑中，感受到了孩子们乐于助人的美好心灵。（3）从姑娘的感动中，感受到了孩子们和过往行人的崇高品质。（这一设计，抓住文章隐含着的另一条行文线索姑娘的心理活动，由着急焦虑感动的变化展开教学，让学生的研读兴趣，又促使了学生进一步理解了课文内

4、容。）四、点明中心，升华情感。教师导入：然而姑娘什么也来不及说，人们都走了。引导学生讨论：人们为什么都走了？（人们热心助人，不求回报）此时，学生理解闪着亮晶晶的光芒这句话的含义已是水到渠成。可要求学生用那一筐苹果，闪着亮晶晶的光芒，不仅仅是国为_，更是因为_这个句式写几句话，再次深刻领会人们助人为乐的精神。实行尝试教学法是倡导自主、合作、探究学习方式的有效课堂教学策略。本案的设计体现了尝试探究发现的教学思想，既是对尝试教学法的发展，又是对探究学习方式的优化动作，富有时代精神和指导意义。教学设计方案 篇2教学目标：1、认识本课的5个生字。2、有感情地朗读课文，了解课文内容。3、理解含义深刻的句子

5、，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。教学过程：一、揭示课题为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文，我们就会明白其中的道理。板书课题二、初读课文，了解内容（一）分组学习、讨论1、认识本课的5个生字。2、通读课文，读准字音，不理解的词语可以。3、思考下列问题：（1）巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？（2）塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化？（3）这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的？（4）巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？4、提出不懂的问题（二）全班汇报，检查学习情况三、进一步理解课文内容1、课文

6、的哪部分描写了大瀑布昔日的雄奇景象？请你找出并读一读。画出你认为写得好的句子，并说说这样写的好处。2、课文的哪部分写了大瀑布发生变化后的样子？指名读一读。理解像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。3、由此你想到什么？4、巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？（号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球）5、如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？四、总结、扩展塞特凯达斯大瀑布-这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布，由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭，而巴西总统的行动，也唤起人们保护环境的责任心，让我们一同行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的

7、地球。五、布置作业注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？附：板书设计教案点评：文章通过对绝无仅有的葬礼的简介及大瀑布前后不同景象的描绘。深刻地反映了人类要保护环境、保持生态平衡和爱护地球的主题。教学设计体现了这样的特点：1、引导学生整体感知课文，了解课文的主要内容，理清作者的思路。2、采用读-画-议-说的自读方式，先快速阅读课文，就课文内容和写法提出自己需要解决的问题，然后小组讨论，最后全班交流。老师在学生交流的基础上归纳、整理、小结。3、课文内容理解之后，提出如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？的问题，请学生各抒己见，畅所欲言，说说自己的感受。学习小结后布置了这样的作业：注意

8、观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？将课内外学习相结合，将学习与社会实践相结合，增强了学生的社会责任感。教学设计方案 篇3一、教材简析诸葛亮“草船借箭”的故事是孙权、刘备联合抗曹的时候发生的。诸葛亮是文中着力赞美的人物，周瑜称其“神机妙算”。从本课内容来看，诸葛亮的“神机妙算”主要表现为两个方面：一是对周瑜险恶用心的了然于胸，二是对借箭的通盘考虑和周到安排。引导学生领悟诸葛亮“神机妙算”是本课教学重点。二、学习目标(一)知识目标1、学习本课的七个生字，能正确读写下列词语： 诸葛亮 妒忌 都督 惩罚 擂鼓 呐喊 丞相 神机妙算2、分角色朗读课文，复述课文。3、理解课文内容，领悟诸葛亮的

9、神机妙算。(二)能力目标理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。(三)情感目标1、热爱祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情和创新意识。2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。3、从古典故事中，体会民族文化之美。三、教学重难点重点：了解草船借箭这件事情前因后果和一步步的发展过程。难点：从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。四、教学设计理念学生是学习和发展的主体。要放手让学生自读自悟，培养学生从文中迅速提取相关信息的能力。要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。五、教学准备制作课件;课前收集

10、诸葛亮、曹操、鲁肃等有关人物的资料。六、课时安排2课时七、教学过程第 一 课 时(一)创设情境，导入新课简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。导入：同学们，今天我们学习一篇根据三国演义的有关章节改写成的文章草船借箭，出示课题，当“草船借箭”这四个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出什么问题?(故事发生在什么时候?用草船怎样借箭?为什么能借到箭?)同学们根据课题提出了这么多问题，下面就请同学们带着

11、这些问题去读文章，边读边想，并勾画出生字。(设计说明：带着问题初步理解课文内容和思路，整体感知文章内容。)(二)自读感知，整体把握指导学生积累字词这篇课文有7个生字，请看屏幕(幻灯出示)诸(zh) 妒(dù) 督(d) 寨(zhài) 擂(lèi) 呐(nà) 丞(chéng)请同学们用笔画出这几个生字组成的词语，再自由读出这几个生字，看一看它们在字音和字形上，你认为有什么地方要提醒大家注意的。【点拨】“诸”，“寨”“丞”的读音，它们的声母是翘舌音，“丞”字是后鼻韵母。注意“丞”字的笔顺;“寨”字的结构，它是由上中下三个部件组成的，在书写时，要

12、把这三个部件写得紧凑些才好看。还有“呐”的读音，声母是“n”。还有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就请你认为难写的字写一写。整体感知：标好节号，读通课文，完成填空。草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭草船借箭前的准备：草船、军士草船借箭的过程：逼近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服据此提纲给文章分段：一(l、2节)、二(3-5节)、三(6-9节)、四(10)学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。(三)合作交流，解读探究学习第一段。【师生活动】初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他

13、。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人?通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征.【点拨】周瑜明知故问;假惺惺说;狡黠地说;心中暗喜，嘴上却说。 诸葛亮胸有成竹地说思考：周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了，真的是这样吗?诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样?他为什么答应周瑜如此难办到的任务?默读12节，思考这些问题。【点拨】诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑

14、，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。(设计说明：开放的课堂，给了学生开放的思维空间;开放的要求，激起了学生读的兴趣和自信;按自己喜欢的方式探究，大大丰富了读的内涵，提高了读的质量。)(四)小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，刻画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢?下节课我们继续学习。第 二 课 时(一)温故而知新上节课我们初读了课文，文章写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛

15、亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，充分展现了诸葛亮的神机妙算。按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。(二)合作交流，解读探究1、读议、探究、感悟第二段学生用自己最喜欢的方式阅读课文我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因(周瑜妒忌诸葛亮的才干)，结果是(周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他!”)起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么(板书：神机妙算)使周瑜自叹不如的。问题：“神机妙算”什么意思?诸葛亮的

16、神机妙算体现在哪些方面?(课件出示)下面请同学们读课文，请同学们运用“读、画、思、议、悟”的五字学习法，用自己最喜欢的方式研读课文，读后交流。【学生活动】质疑问难，教师巡视释疑解惑帮助学生疏通文意。【点拨】神机妙算惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。从第一自然段中，我们可以知道，诸葛亮已经知道了周瑜的险恶用心，但他不动声色，并想出只要“三天”就可交箭，而且还遂了周瑜的心愿立下军令状。因为他算准了鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。三天后有大雾，他已成竹在胸了。我从课文第三自然段中知道周瑜进一步陷害诸葛

17、亮，也知道了前面周瑜说的“军中缺箭”是假话，从这一段更能知道周瑜的险恶用心。问题：周瑜步步紧逼，想置诸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了诸葛亮的主意了吗?从哪些地方可看出来?【师生活动】讨论交流，合作探究【点拨】周瑜没有算到诸葛亮的主意，从周瑜与鲁肃的对话中可以看出来。小结：诸葛亮的确很了不起，不仅算到了周瑜忌贤妒能而且也算到了鲁肃忠厚老实，讲义气。2、读议、探究、感悟第三段问题：那么在草船借箭过程中他又神机妙算到了什么?【学生活动】请大家用最喜欢的方式读课文吧，读后交流。出示投影这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨，诸葛亮下令把船头朝东，船尾朝西，一字摆开，又叫船

18、上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办?”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”问题：诸葛亮为什么要这样安排?通过诸葛亮笑着说的话，想一想他当时已充分估计到哪几种情况?【学生活动】听录音，感悟文中描述情境，探究交流。(设计说明：以开放性的活动带动学生对课文的感受和理解，强调个性化的阅读体验，注重学生的自主探究。)【点拨】两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。问题：听到擂鼓呐喊声，曹操究竟敢不敢派兵。诸葛亮借到了吗?请同学们随着镜头去感受一下，当年草船借箭的情景。(播放“草船借箭”画面)【学生活动】刚才同学们看了草船借箭

19、的情形，再回头看课文89自然段，自由读课文，想：你们又学懂了什么?发现了什么?读后分组讨论，诸葛亮为什么算得这样准?【点拨】曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，真是神机妙算。问题：什么时候曹操才知道上当了?投影显示：“天渐渐亮了，雾还没有散可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”【点拨】诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。(设计说明：设置开放性的问题，让学生思维发散，进一步激发学生的学习兴趣，同时让学生懂得“学必有疑，疑须有问，问才能知”的道理。)小结：

20、诸葛亮学知渊博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大雾，算到了回来时顺风顺水;他又善于分析人物个性，所以算到了周瑜忌贤妒能，算到了鲁肃忠厚、讲义气，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只会射箭，所以说他神机妙算。请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才干。(足智多谋 智慧超群 精明能干 知识渊博 神机妙算)3、读议、探究、感悟第四段问题：事情的结果怎样?【师生活动】齐读文章最后一自然段，讨论交流，合作探究出示投影：周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”问题：文末一句与开头一句是什么关系?【师生活动】讨论交流草船借箭成功的原因诸葛亮精通天文

21、，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。(四)总结反思，拓展延伸诸葛亮神机妙算挫败了周瑜的险恶用心，那么周瑜到底哪些方面不如诸葛亮呢?(提到箭，周瑜想到的是“造”而诸葛亮想到的是“借”，两人的差距在于创造思维，作为学生，我们应该求新求异，创造性地思考问题，解决问题。)从文中已知，周瑜阴险狡诈，诸葛亮宽宏大量，鲁肃忠厚老实，曹操生性多疑，请同学们用心揣摩各人心理，自由分组分角色朗读课文。(设计说明：还课堂给学生，探究深读，凭自己的知识积累、思维

22、方式和学习习惯去发现问题，提出问题，并尝试自己探究问题，做学习的真正的主人。)(五)作业(三题任选一个)：1、本节课的收获(知道怎样提问题，从哪提问题，如何评价人物)2、我最想对诸葛亮说(教育学生想成功就要认真学本领)3、读三国演义试评三国人物(通过学习，会评价人物)附板书设计：草船借箭周瑜忌妒设难 诸葛亮受命“借箭”诸葛亮(知天)三天之内大雾弥漫(知地)顺风顺水(知人)周瑜妒忌故意为难鲁肃老实诚恳帮助曹操多疑不敢出兵神机妙算(勇于创新)教学设计方案 篇4一、谈话导入，激起兴趣。猜谜语：八字须，往上翘，说话好象娃娃叫， 只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。1、同学们，你们喜欢猫吗？（喜欢）是啊，猫

23、是那么活泼可爱，充满灵性，它不仅是画家笔下的宠物儿，也是作家爱写的小动物。这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们今天要学的课文（板书10猫）。2、介绍老舍。可让学生先说，教师补充。（板书：老舍）老舍原名舒庆春，又叫舒舍予，是我国著名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”，代表作品有四世同堂、龙须沟、茶馆、骆驼祥子等。他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。让我们先在猫这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。二、初读课文，理解文意：、请同学打开课本，自学课文：a、充分的读（板书），一遍不过瘾就读两遍（有读不通或者印象深刻的句子多读几遍）

24、b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起注意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号、检查自学：.字词（出示）性格 任凭 贪玩 尽职 屏息凝视 稿纸 梅花 变化多端 跌倒 开辟枝折花落 撞倒 抓痒 毒蛇 踩印 生气勃勃A、 音：先自己轻声试读刚才在读的时候发现哪个生字容易读错，想提醒同学们注意 指名读 齐读B、 义：还有哪些词语无法解决但是要特别想知道的，现在提出来。、理解课文内容（1）词语会读了，课文是不是会读得更流利呢？一边读一边划出两个概括性的句子。（2）课文读通了，谁来读读你划的两个概括性的句子（3）你很会读书，读懂了课文是主要写的是猫

25、的性格古怪。和小猫的可爱（板书）下面，我们就要用这些词语帮助我们做2件事。、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？生交流，作“/”记号。 、第二件事是要它帮助我们说说课文主要写了什么？（生个别练说生自己站起来自由说）三、学习课文1-3节，品味内容。：（一）学习第一段1、自己读读课文，看看猫的性格有多古怪师随机指导理解我们来交流一下（1）老实：“说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”乖。一般用在人身上，可这里用在猫身上，你体会到什么？联系生活，联系班级，怎样的人算是乖的呢？把你的体会送入句子中去读一读。品读好老实的句子（2）贪玩：可

26、是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 指名读，设问，你为什么把一天一夜读得这么响呢？再指名读，“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”。引导想象，猫贪玩出走后，会有谁用怎样的方法呼唤猫回来？带着感受再读句子全班齐读师：多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度？请大家读读书，画出有关的语句。生画句子师：谁来读你画的句子？生：读句子师：我们一起来看看老舍先生的态度。同学们，老舍先生写这句话用词很有特点，你自己先读一读。交流：老舍先生写这句话用词很有什么特点呢？生：吧，呀，呢都用得很有意思，常说的语言师：我明白你的意思，是常用的语气词生：比如我们常用的去玩吧师：哦，

27、你和生活联系起来了，多聪明。孩子们，老舍先生在一句中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比较着读一读，来放开声音读。生自由读师：体会出什么了生：加上语气词可以强调猫一天一夜没回家，但没加语气词的句子就不能强调 师：这是你的体会，哪有别的体会吗？生：没有加的句子很平淡像白开水根本没有一点味道，加上语气词后，句子写得更具体，更通顺了。师：哦，你觉得更通顺了，同学们我也想来读读，加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说的呢？师读师：你体会到什么生：老舍对猫的喜爱，师：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。生：他非常喜欢这只猫。师：从老舍先生连用三个语气词，可以体会到老舍先生

28、多么喜欢这只猫啊。谁能带着喜爱之情再来读读这句生读师：这样读好吧。（范读）像说话一样生读师：好多了。就像老舍先生面对面地我们说话一样。咱们呀，就这样读师：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说生：接读句子：说它贪玩吧，的确是呀师：慢一点，像对朋友说生轻说师：你多爱这只猫啊，一位朋友来做客吧，老舍对朋友说生说师：老舍先生想对所有的读者说来，一起读生齐读师：读得太好了。同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢！谁能读一读猫的尽职（3）尽职：可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！A、结

29、合插图理解“屏息凝视”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。B、辨析：屏息是不是不呼吸了呢？D、指导朗读：连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候该怎么读呢？练习读指名读E、 创设情境：同学们，让我们来找准目标，屏息凝视，体验10秒钟有什么感受呢？而我们的猫的屏息凝视“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”按照三小时计算，三个小时多少分钟（180），又是多少秒啊（1080），是10秒的108倍，而我们刚才体验了10秒种啊！带着体会我们一起再来读读这句话。F、师小结：是啊，有了这么尽职的猫，再狡猾的老鼠也插翅难飞。下面，请大家看黑板，让我们再看看舍家的猫，老实、贪玩尽职，你发现什么 生：我发现

30、它的性格很矛盾，老实又贪玩，贪玩又尽职师：老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。看板书：猫既老实又贪玩，虽然贪玩，但是又尽职，你看多有意思的猫啊，难怪作者感叹齐读“猫的性格实在有些古怪。”（二）赏读2、3节1、同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。请同学默读。猫的性格古怪”不仅表现在这里，而且还更有趣呢？把你认为表现猫古怪的词语划出来。 生默读。交流：高兴时温柔可亲，不高兴一声不出；它既胆小又勇猛（板书）2、好，同学们，通过我们自己读书思考，就发现了这么多古怪的性格集中在一只猫身上，可见猫的性格真是古怪啊，其实这一对一对古怪性格也是一幅幅可爱的画面。让

31、我们走进其中的一幅画面，读一读。（1）小梅花生读 在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脏脚印。在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。比较句子，体会小梅花，小脚印表达情感的不同。师：哦，你发现了小脚印，小梅花，有区别吗，有，说说你的看法（第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。第二句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。）师：体会得好。一个小脚印把老舍先生对猫的喜爱之情都表现出来了，老舍先生正在伏案写作呢，猫跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。（读）师：老舍先生多喜爱猫啊。生：这是典型的猫爱人，人爱猫师：应该说猫亲人

32、生：人喜爱猫，猫亲人。生：猫对老舍先生用温柔可亲来回报老舍。（2）蹭它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。A、什么是“蹭”？（摩擦）（老师在一位同学身上重重摩擦）学生评价：应该是轻轻地摩擦好，请同学们和你的同桌蹭蹭把这种感觉放在句子中朗读该怎么读（轻轻地，充满友情的读）学生试读指名读（你们看这只猫的动作是多么温柔可亲啊，似乎是一个孩子在向大人撒娇。当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感到的不是猫碰了他，撞了他，而像一位温柔可亲的小孩在亲昵他，可见老舍爷爷对猫是多么喜爱啊！其实只要我们对动物充满爱心，人和动物是

33、可以和睦相处。谁能把作者的喜爱之情读出来。）师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。让我们也一起读一读吧。（生：我最喜欢的句子是“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给抓痒。”因为这句话写出了猫很可爱，特别是“蹭”字我觉得很好。师：能说说“蹭”的意思吗？生：是“摩擦”的意思。师：请同学们把“摩擦”放入句中读一读，再与课文中的句子比较一下，看看有什么不同？（朗读比较）生：用“摩擦”，句子中就没有猫那种可爱的感觉了。生：用“摩擦”，猫就没有温柔可亲的味道了。师：看来“蹭”虽然有摩擦的意思，但不仅仅是摩擦那么简单，大家再联系上下文读一读，看看有什么新的发现？（学生自由品读）生：我觉

34、得是轻轻摩擦。因为很重的话，老舍爷爷肯定不高兴了。生：我觉得这里“蹭”应该是一种温柔的“摩擦”，因为课文中说“猫高兴的时候，能比谁都温柔可亲。”它用身子擦老舍爷爷的腿，其实是在打招呼呢！生：我觉得这个“蹭”很亲昵，因为老舍爷爷很喜欢猫，所以猫对他也很友好，他们两个就像好朋友一样，见了面很亲热。师：理解得真深刻！猫这样轻轻、温柔、亲热地蹭老舍爷爷的腿，你觉得还蹭出了什么？生：蹭出了友谊！生：蹭出了感情。生：蹭出了一幅人爱猫、猫爱人的动人场面。师：同学们，一个“蹭”字，就让我们感受到了猫爱人、人爱猫的动人场面，老舍爷爷不愧是语言大师。）（3）丰富多腔的叫还有觉得特别生动的地方？它还会丰富多腔地叫唤

35、，长短不同，粗细各异，变化多端。A、老师也很喜欢这句，可是平时我怎么听都觉得猫的声音只有单调的“喵喵”一种，而我们的老舍爷爷却能听出这多种多样的声音来，难道他有特异功能吗？（善于观察）B、创设情境模仿猫叫这叫声背后一定有许多有趣的故事，让我们一起来想象：也许，猫肚子饿了，想吃东西了，会迫不及待连叫几声也许，猫吃饱了，喝足了，会心满意足地长叫一声也许，猫在外面玩得兴致勃勃，听到主人的呼唤，会不耐烦地应一声也许，猫在外面贪玩，碰到了一只势均力敌的猫，要打架了，会虚张声势地粗吼一声也许，猫正伸出脖子来让主人给它抓痒，优哉乐哉，会非常享受地细叫一声师：哈哈！这样丰富多腔的声音听起来就特别美妙，怪不得作

36、者觉得自己是在欣赏乐曲，让我们把脸上的笑意带到朗读中去吧！师生共读师：是啊，同学们，人爱猫，猫亲人，对这温柔可爱的猫，老舍怎能不爱呢。可是这些都是猫高兴的时候，不高兴的时候呢生：一声不出师：多有趣啊，刚才老舍先生是这样写的他的性格古怪（三）、小结看着黑板上的板书，你们发现了什么？每组词语这间有什么联系？（前后自相矛盾）把这么多自相矛盾的特点集中在一只猫的身上，能不能也用（说它?吧，的确是呀?“的句式来说说性格古怪的这两方面内容呢。难怪作者说（齐读）“猫的性格-实在有些古怪”。五、拓展延伸，培养能力。老舍笔下的猫，充满了灵性，真是惹人喜爱，有个同学想在家里养只猫，可是他妈妈不同意，说猫叫起来太难

37、听，又会把家里踩得到处都是脚印。大家能帮他一起来说服他的妈妈吗？为了使你的说服更有说服力，建议你用上课文中的语言。教学设计方案 篇5【教学目标】、情感态度目标：引导学生细心观察自然界中的万事万物，激发了解、研究、探索自然的兴趣。、知识和能力目标：培养学生搜集处理信息的能力，归纳概括知识要点的能力。借鉴修辞、描写、谚语等写作手法。、过程和方法目标： 培养学生概括内容要点的能力。 培养学生的口头表达能力。 培养学生拓展思维，积累的能力。【教学过程】第一课时一、导入当今社会是一个信息社会，信息的获得途径多种多样，可读书，可看报，可上网查资料今天我们就从课堂内的学习来获得一些有用的信息。首先来看看谁是

38、信息高手！二、谁是信息高手（整体感知）老师朗读课文，请同学们专注地听，记下你听到的要点。全班交流。三、自读课文，认识云让我们走进课文去看看天上的云，试用文中的一个词来形容你对这一词的初步印象。（美丽）哪些语句让你有了这一印象？（品味语言）先小组交流，之后全班交流。请大家速读课文，在文中圈出云的名称，说说你看到了哪些云？此外，我们还看到了什么？（云的光彩）有哪些？（晕、华、虹、霞）出示四幅云的图片。看着这些云除了觉得美丽以外，应该认识它们了吧！请选择一幅说出它的名字，并从文中找出作为判断依据的句子。大家发现了吗？作为判断依据的句子中大都用到了什么修辞方法？（比喻）看来比喻的运用不仅能使事物形象生动，还能帮助我们认识事物。作者真不愧为描摹高手！四、拓展让我们也来做做描摹高手吧！先请第一组同学看我纸上的事物名称，由其中一位来描摹，另外三组根据他的描述来猜事物名称，三分之二猜到了你就成功了！备注：每组一次，共四次。第二课时一、导入上节课我们看了天上的云，我仿佛也置身空中成了其中一朵，同学们肯定要问：“你是什么云？”我呀，是雨层云，长得很壮，不象卷云那么单薄。我很想亲近你们，所以我常常离你们很近，可是你们并不欢迎我，因为你们嫌我带来了雨雪连绵的天气，于是我躲了起来，不久，我发现大家因为缺电少水而想念我了。我好高