54论文--优化家庭作业设计延伸“任务型”课堂教学

1、作者承诺：本文系本人所作，如有抄袭等违法违规行为，文责自负优化家庭作业设计，延伸“任务型”课堂教学【摘 要】在新课程理念下，传统的作业观已不能适应新形势的要求。作为教学有机组成部分的小学英语作业该如何实现质的转变？本文以尊重学生的个性为前提，针对目前小学英语家庭作业普遍存在的形式单一、缺乏趣味、耗时多而见效少的情况，主要从优化作业内容、形式和评价的艺术性几个方面阐述。倡导通过作业的优化设计，延伸新课标倡导的“任务型”课堂教学模式，从而最终提高学生的英语学习效益。【关键词】作业设计 优化 兴趣 效率【正 文】家庭作业是课堂教学的补充和延伸，是整个教学工作中必不可少的一部分，是指导学生学习的必要环

2、节；是帮助学生熟悉和掌握基础知识、基本技能和巩固已学知识的有效手段之一；还是培养学生独立应用所学知识进一步巩固和发展课内所获知识和技能的必要途径，通过设计和批改作业，可以及时让学生复习和巩固课堂所学内容，发现学生学习中存在的问题，了解教学中的薄弱环节，以便及时采取措施补救，让“任务型”课堂教学延伸到课外。因此，在课堂教学之外，如何布置一些高效的英语家庭作业，为学生的终身学习和发展服务，对小学英语教师来说就显得尤为重要。 然而由于教师工作的繁忙与复杂，家庭作业的这种功效越来越弱。现在小学英语作业的布置，普遍存在以下几个问题：一是作业布置随意性较大，作业量、作业难度的设置不合理；二是作业形式单一乏

3、味，抄抄背背的机械练习较多。大量机械重复的作业让学生抄昏了头也丢失了兴趣，教师批改起来更感到无味，丝毫激发不了学生的创新意识和智慧的火花，也了解不了学生对知识的真正掌握情况与存在缺陷。家庭作业如一潭死水，弃之可惜，改之无味。如何让家庭作业真正发挥其应有效用，彰显其活力呢？笔者在十年小学英语教学实践中，结合三案六环节教学模式，对小学英语家庭作业的布置做了一些有益的尝试: 一、优化作业内容设计，提高课外学习的效率小学英语作业的重点应放在学生打好基础上，同时要视对探究型、开放型等问题的，使基础性的作业与发展性的作业合理搭配、有机整合，建构合理的英语学习系统。（一）作业内容体现目的性，注重新旧知识之间

4、的联系。英语教师在备课的时候要充分考虑家庭作业的具体内容。我设计的作业通常分三个方面：1.复习以前有联系的知识；2.完成与当堂课有联系的知识；3.预习与下堂课有联系的知识。比如说，在教学6AUnit5 On the farm 动词过去式的时候，我就布置学生去查找和收集以前学过的一些动词及动词词组，如：watch TV， play football ， grow flowers.这样在一般过去时态的教学中，学生就很容易找到相关动词进行对话和操练；在教学完后就给学生布置一个调查任务，让学生用学到的动词过去式完成表格；还布置预习的作业，让学生翻译几句句子“Do you usually？” 和“Wha

5、t do you like doing?”。这样，就可以为下堂课“Did you？”句型教学作好铺垫。（二）作业内容体现人文性，维护学生身心健康第一，作业分量要适当。通过多次的调查我发现：60%的学生觉得半小时以内的作业很合适，20%的学生觉得20分钟合适，15%的学生认为45分钟合适，只有5%的学生认为可以在一个小时左右。过少的作业起不到复习巩固知识的效果；过多的作业不仅占用了学生的休息时间，影响学生身心健康，还容易导致学生的厌学情绪。 所以，综合考虑学生的差异，我经常把作业时间控制在20到30分钟。英语的学习注重听说读写演唱，但这些不必每天都布置，可以根据教学的需要组合两三样。第二，作业难

6、易要适当。难易适当是对全班大多数学生来说的。家庭作业难易程度，要把握到学生的"最近发展区"，要稍高于学生的现有水平，让学生需要经过一定的努力才能完成的。要充分发挥家庭作业在学生掌握知识、形成技能、发展能力过程中的积极作用。个别教师对学生作业中的错误作出规定:写错一个字，重抄十遍;漏下一个词，加写三个词。这种作业是没有目的性的，或者说目的性是错误的，这是惩罚，而不是训练。这种惩罚性的作业不仅无益，反而有害，它导致学生厌烦做作业，在这种心情下做的作业，甚至可能错得更多。因此，教师在备课时应精心设计作业，领会此次作业的意图，比如有:1. 为下次课学习新内容作准备的作业;2. 为复

7、习巩固所学知识的作业;3. 为形成熟练技能和技巧的作业;4. 为发展学习能力和形成良好的认知结构的作业;5. 为发展学习兴趣和创造才能的作业等等。千万不要让学生为"做作业"而"做作业"。（三）作业内容体现层次性，尊重学生的个体差异。在设计英语作业的时候，我们还要正视和尊重学生的个体差异，考虑各个层次学生的学习需求；针对学生最近的“发展区”，实行分层布置作业，让不同层次的学生选做不同的作业，让更多的学生有自己的发展空间，使每个学生在完成不同难度和不同数量作业的过程中都有所收获，并能享受到成功的喜悦。但在布置这类作业的时候还应注意方式方法，以防学生的自尊心受

8、到伤害。譬如：我会先把作业分三种层次：1.单词类：要求“三会”和“四会”单词都要掌握，单词听写正确率要达90以上。要求“四会”单词全部掌握，“三会”单词部分掌握，单词听写正确率要达80以上。只要求“四会”单词掌握，单词听写正确率要达60以上。2.句子类：能仿照例子造句，掌握重点句型的用法、意义，并要求能灵活使用句型进行交流。抄写重点句子，掌握重点句型的用法、意义，能进行问答练习。抄写重点句子，并明白意义、用法，能朗读句子和知道如何回答。这样让学生根据自己的能力去自由选择，而不会先把学生分三六九等，那样会严重伤害学生的自尊心。对于等级选低了的同学我会私下里跟他交流，让他放正对自己的态度，增强其自

9、信心。（四）作业内容体现探究性，培养学生创新能力"授人以鱼，不如授人以渔"。素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法。因此，在作业布置时，教师应注重培养学生独立思维，自主学习的能力。实践证明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。同样，讨论式、质疑式的家庭作业也更有利于培养学生的发散思维和创新思维。所以，要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘作业中蕴含的创造性因素，通过设疑，给予每位学生思考的时间和空间。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。例如：在教学6AUnit2 More exer

10、cise时，学生对副词比较级的用法及其一般疑问句理解不透彻，我布置学生回去用5组比较级造句，每组造一个陈述句和一个一般疑问句，早上来了以后和同桌交流，和优生交流对答案。这样，学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力去摸索解决新问题、掌握新知识，在此过程中学生的创新实践能力也得到真正提高。二、优化作业形式设计，促进师生教学相长 新课程理念下，英语作业更要注意设计层次化和形式多样化。练习的设计和选择既要体现基础性、层次性和可选择性，又要体现典型性、示范性和启发性，做到基础性练习与发展性练习的协调互补。（一）作业形式体现多样性，保持学生英语学习的兴趣小学英语注重听

11、说读写演，因此，作业也可以从这几个方面下手。具体来说，经常性的作业可以是默写单词、默写句型、默写短文、朗读课文、听课文；变换布置的作业可以是和朋友操练对话、自己编写对话、翻译句子、编写英文手抄报、学唱英文歌、学说英文童谣、根据实际情况写调查报告等。 如何让学生对这类作业产生并保持兴趣，很的程度上取决与作业的形式和内容的趣味性和新鲜感，他们喜欢形式新颖、童趣盎然的作业。我就让他们首先替自己挑选一本款式新颖漂亮的作业本，然后给每次作业配上自己喜爱的插图（可以与作业有关也可以与作业无关），也可以写上自己的想法，及学习中遇到的困难，当然，仅仅这样还是不够的，我还让她们给每个栏目设计一个名称，比如家长报

12、默单词被称为“亲情对对碰”同学互报为“友情对对碰”，单词的记忆方法则叫“我发现的新大陆”等等。例如：以 clothes为主，在整个单元讲完之后，我布置了这样一个家庭作业，让学生设计自己最喜欢的衣着，并告诉他们要评奖。学生的兴趣特别高，有画好用纸剪的，有拿针用布缝的，有在硬纸板上用浆糊粘的，还有用树叶或花瓣拼的，skirt， shirt，jacket， dress，pants， jeans，socks， shoes等形式多样。第二天，我把他们的家庭作业收齐，评出金奖10人，银奖10人，铜奖10人，其他同学为优胜奖。经过调查，80以上的家长普遍反映，学生非常喜欢趣味性强的家庭作业，学习比以前轻松了

13、，更喜欢学英语了，对英语家庭作业也更有兴趣和积极性了。（二）作业设计体现精炼性，提高教师批改效率目前小学英语教师都需要教几个班的英语课，每天都需要批改比语文、数学老师更多的课内作业、练习册、默写等课堂作业，这些占用了英语教师大量的时间。为了对每个学生负责，也为了更好地了解学生掌握知识的情况，教师应在布置家庭作业的时候就考虑批改的问题，避免题海战术。布置的作业要少而精，让英语教师既能省时省力地完成批改，还能通过家庭作业的批改了解课堂上重点难点的达成情况。三、优化作业评价设计，建立和谐师生关系（一）评价作业凸显其艺术性，拉近师生间的距离 。最后一环，也是最重要一环，那就是对学生的作业进行合理的评价

14、，在评价学生的作业时，除了要尽量多给予正面评价，以保持学生完成作业的热情之外，还应以独具个性的眼光，去发现感知学生的与众不同，进而给出艺术性的评价。如：在评价学生作业时，除了用A、B、C、D等之外还应加入Good! Great! Wonderful! Excellent!等鼓励性的话语。更应细心的找出作业中存在的错误，加以评点改正。还可适当配上心情符号“ ”、“哭脸”、“大拇指”等，不仅让学生放松心情，更拉近了师生之间的距离，起到事半功倍的作用。（二）选择多种作业批改方式，促进学生自主高效地完成作业批改英语作业是英语教师的常规工作，为了腾出更多的时间设计习题，研究教法，就必须改变作业批改方式，

15、从繁重而无效的劳动中解放出来。1.交流互助矫正作业成立学生批改小组，每节课前让学生对前一天的作业进行小组交流批改。同时通过教师辅助，鼓励更多的同学完成更高层面的习题。实践证明，群体良好的学习氛围激发了学生的求知欲望，也培养了学生互帮互助，取长补短的合作意识。2.学生互批作业学生在课前准备的练习或习题，先在学习小组内交流后，再在同组之间互相交换批改。在批改的过程中及时了解错误发生的原因，通过交流，加深了对知识和方法的理解。另外，学生对批改作业和试卷都有一种神秘感和好奇心，这也激发了学生的求知欲和学习的主动性。3.凸显人文关怀学生最不愿意作业本上出现鲜红“X”，最喜欢得到老师的表扬和肯定。但是，出错又是英语学习中最常见的现象，而订正作业又是必须完成的事，怎么办呢？我的处理方式是：（1）变“订正”作业为“修改”作业；不轻易在学生的作业上打“X”，但要求自己用红笔将错误的地方进行修改，然后再交给老师评判；（2）变被动为主动：由老师发现问题交由学生代表发现问题。将学生的作业先放在学习小组内进行自查，发现错误及时订正，并找出错误的原因。【结语】 可以说，小学英语作业的合理布置是我们小学英语教师必须认真对待的一项重要任务，同时也要求我们在如何提高作业有效性上进行更加深入的研究。总之，小学阶段的英语教学处于启蒙时期，其教学目的在于激发学生的英语学习兴趣，培