高中思想政治新课程教学渗透社会责任感教育初探

1、高中思想政治新课程教学渗透社会责任感教育初探 东莞中学政治科 卢丽华 摘要：作为“中学德育主渠道”的高中思想政治课对高中生社会责任感的培养负有不可推卸的责任，培养高中生社会责任感是高中思想政治新课程教学的重要教学目标。本文从渗透社会责任感教育的内容、渗透社会责任感教育的方式两个方面对高中政治新课程教学渗透社会责任感教育进行了有限的探讨。关键词： 新课程 高中思想政治课教学 社会责任感教育 实效性古往今来，人们对社会责任感相当的重视，明清之际著名思想家顾炎武曾慷慨激昂地提出：“天下兴亡，匹夫有责！”，当今人们将“社会责任感、道德、身心健康、创新精神”列为学生终身发展最重要的基本素质，作为“德育主

2、渠道”的高中思想政治新课程也十分强调高中生社会责任感的培养，明确要求高中生“增强社会责任感和民主法制观念”，可见大力培养我国高中生的社会责任感素质极其重要。那么，如何提高高中政治新课程教学渗透社会责任感教育的实效性是摆在所有高中政治教师面前的一个重要课题。笔者根据自己的教学实践谈几点粗浅的看法。1、教师要善于分析、挖掘教材中的社会责任感教育要素，对社会责任感教育的内容做到心中有数。虽然“社会责任感”被列为高中思想政治新课程教学的重要教学目标，但在高中思想政治新课程的九门具体课程中并没有以培养学生社会责任感为主要目标的专门课程，也没有明确列出相对应的教学内容。因此，在高中政治新课程教学中要培养高

3、中生的社会责任感只能采取“渗透性原则”，将社会责任感教育渗透在高中思想政治的九门新课程的教学中去。这就要求政治教师必须熟悉相关的社会责任感教育的内容，对社会责任感教育的内容做到心中有数。（1）着重挖掘高中政治新课程中社会责任感教育的显性课程要素显性课程要素作为有计划的可实际操作、可评价的课程要素，是学校课程基本的存在形式。因此要在高中思想政治课教学中落实社会责任感教育首先就要充分利用好显性课程要素，政治教师必须做“有心人”，善于分析教材、分析学生，挖掘出社会责任感与教材及热点的结合点、切入点，如：人口、资源、环境问题，市场经济秩序问题，税收问题，选举问题，权力监督问题，权利与义务，人生观、价值

4、观问题等等。以经济生活部分教学内容为例：教学内容培养目标第三课 ：树立正确的消费观：（1）保护环境，绿色消费，保持人与自然环境之间的和谐。绿色消费的核心是可持续性消费，其内容可概括为：节约资源，减少污染；绿色生活，环保选购；重复使用，多次利用；分类回收，循环再生；保护自然，万物共存。（2）勤俭节约，艰苦奋斗。通过本知识点的学习，使学生明白自己的消费行为绝不仅仅是个人的私事，个人的消费行为会对整个社会环境产生影响，因此，为了人与自然的和谐，为了人类有一个更美好的生活环境，我们应该树立正确的消费观，承担起对社会的环保、经济等责任。第五课：公司的经营与发展：公司要诚信经营，树立良好的信誉和企业形象。

5、教材有一个案例：大名鼎鼎的浙江金华火腿，曾因个别企业不注意卫生，甚至用剧毒农药“敌敌畏”浸泡，而引发“多米诺骨牌”式的信任危机，这对整个金华火腿产业的打击是空前的。让学生探讨金华火腿产业受到严重打击的根本原因是什么？谈谈诚信经营对于企业生存和发展的重要意义。通过案例的分析和本知识点的学习，使学生懂得企业只有对消费者负责、对社会负责，才能树立良好的企业信誉和企业形象，企业才能获得良好的经济效益，才能做大做强。从而使同学们树立对消费者、对社会的责任意识。第七课：分配原则：效率优先，兼顾公平。为什么要兼顾社会公平？为什么要提倡共同富裕？ 通过该知识点的学习，使学生懂得经济的发展应使全社会的人受益，从

6、而产生对祖国、对民族、对人类的繁荣与进步，对他人的生存和发展承担责任的内心体验。从上表可以看出：通过经济生活有关知识点的学习，可以对学生进行有关经济责任感、法律责任感、政治责任感的渗透，使学生认识到自己的经济行为同国家、同民族、同人类的繁荣与进步联系在一起，从而提高自己的社会责任感。（2）利用好高中政治新课程教学中社会责任感教育的隐性课程要素隐性课程要素是一种非正式的、也没有书面文本的课程要素，是潜藏在课内外、校内外教育活动中的教育因素。高中思想政治课教学中社会责任感教育的隐性课程因素主要有：第一、课外读物及报刊资料等。丰富多彩的课外读物及报刊资料将拓宽学生的视野，有利于培养学生的社会责任感，

7、如2005年上半年，各大媒体对“日本争常及纂改历史教科书”及“中国人民的反日思想及行为”等涉及中日关系的事件作了大量的报道，这些不指向政治学科内容的实体性精神文化都可以成为高中思想政治课教学中进行社会责任感教育的“隐性课程要素”。第二、政治教师的社会责任感素养。政治教师的社会责任感素养对学生社会责任感的形成和发展起重要的影响感化作用，主要通过政治教师的思想意识、价值观念、理想信念、职业道德规范、思维方式、工作作风和工作方式、行为方式等表现出来。第三、民主的教学氛围。新课程倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，民主、分工、合作、负责的教学氛围，不仅有利于提高学生主动学习和发展的能力，而且有

8、利于逐步提高学生对同学、对老师、对集体、对家长的社会责任感。2、在教育的方式上应尽力摈弃灌输式而采取启发探究式，让学生主动参与。恰当的教育方法有利于提高教学效率，要提高高中政治新课程教学渗透社会责任感教育的实效性，可以从“知、情、意、行”四方面着手，采取一系列的方式方法晓之以理、提高社会责任认知，动之以情、陶冶社会责任情感，导之以行、锻炼社会责任意志、养成社会责任行为。高中思想政治课教学在我国已有相当长的历史，不少教师也探讨出如讨论会、辩论会、演讲会、角色模拟等能体现启发探究精神的教学方式方法，这些方法的运用对提高学生的学习兴趣、学习成绩起了重要作用。但过去教师关注较多的是这些方式方法在知识教

9、育的重要性，而忽略了它们也有助于提高社会责任感教育的实效性。因此在高中的思想政治新课程教学中，我们应该批判地继承过去一些好的作法，同时也大胆尝试和采用新的方式方法，尽力摈弃灌输式而采取启发探究式。（1）讨论会、辩论会、演讲会形式这些形式类似于柯尔伯格提出的“课堂讨论法”，柯尔伯格说：“道德教育同理智教育一样，是以刺激儿童就道德问题和道德决策进行积极的思考为基础的。”讨论会、辩论会、演讲会形式可以促使学生产生认知冲突，激发学生积极思考。在运用这些方式时，教师可提出一个有争议或两难的问题，让学生发表自己的见解，并对该问题展开讨论，在讨论结束前，教师帮助学生重新反思自己的见解，鼓励学生继续思考自己的

10、见解，但同时提醒同学们考虑讨论中大家对此问题的评论。比如：在学习政治生活“民主决策：作出最佳的选择”时，让学生对教材上的“精英决策”和“民主决策”的两幅漫画进行讨论，在学习经济生活“树立正确的消费观”时，教师可以布置学生以“保护环境，绿色消费”为主题开展演讲等。讨论会、辩论会、演讲会等形式往往需要学生分工合作，因此，这种形式本身就利于培养学生对他人负责、对集体负责的责任意识；另外学生在做准备、搜集资料、积极讨论、辩论、演讲的过程中也提高了他自身对相关问题的责任认知，高中生的思维活跃，但思想又相对不成熟，而讨论、辩论、演讲等形式往往会引起学生思想的碰撞，情感上的共鸣，在无形中接受责任认知，形成责

11、任情感和责任意志。（2）角色模拟角色体验的活动是学生最感兴趣的一种教学方法。因此在高中政治新课程教学中，教师可以在课堂中专门安排学生进行各种角色的扮演练习，让高中生处于一种“真实”的情感体验氛围中。例如：在学习政治生活“民主决策：作出最佳的选择”时，让学生举行“提高普通高中收费标准”的听证会;在学习经济生活“企业与劳动者”中的“依法维护劳动者权益”时，可围绕一个典型案例让学生搞模拟法庭；在学习政治生活“我国政府受人民的监督”时，可以让学生模拟新闻发布会。角色模拟能充分发挥学生的主体性，让学生在深刻理解教材的基础上或体验现实生活或体验某个角色，身临其境，获得真实感受，有利于学生对相关社会责任知识

12、的理解并形成强烈的社会责任感，角色模拟让学生模拟现实生活的典型场景及其相关人员的言行，有利于培养学生履行社会责任行为的能力。（3）研究性学习、社会调查高中政治新课程的一个鲜明特点是教学内容生活化，社会调查、研究性学习普遍兴起，高中政治新课程的每个单元，都安排了社会调查和综合探究，这是帮助学生体验生活的重要环节，高中政治教师在教学中应该好好利用。社会调查、研究性学习在高中思想政治课教学中的运用将有助于提高社会责任感教育的实效性。以“东莞中学学校环境调查”为例，该调查围绕“本教室的环境状况”、“校园内绿地面积与比例情况”、“校园内教职工、学生宿舍环境情况”、“学校食堂环境状况”、“学校垃圾处理情况

13、”、“校园内卫生死角情况”、“校园内污水排放、处理情况”进行调查，并将调查结果在全校公布，让大家讨论“如何改进、保护学校环境”，最后向学校有关部门提出建议，在全校发出保护学校环境的倡议信，呼吁大家在生活中注意环境卫生，节约用水、用电，收集废旧电池，减卡救树，多用手帕少用面巾纸等。在这个活动中，课题小组的成员通过自己的亲身体验，不仅使自己树立对环境问题的危机感、紧迫感、责任感，并且还通过在全校宣传环保、公开讨论、发倡议信等多种方式提高了全校师生的环境责任意识，最终把环境责任意识化为环境责任行为。这样取得的效果比单纯的强制指令要好得多。通过让学生自己去研究，发现问题并提出措施去解决问题，激起他们担

14、当责任的勇气和胸怀天下的责任意识，引导学生去关注他人、关注社会，从而激发学生的社会责任感。可见，要想提高在高中政治新课程教学中渗透社会责任教育的实效性，必须让高中生多参与社会，在社会实践中提高他们的社会责任水平。当然，要提高高中思想政治新课程教学渗透社会责任感教育的实效性，不仅依赖于高中政治教师的努力，还依赖于高中生个体主动的学习、体认与践行，依赖于社会、家庭、学校等诸多因素的支持。注释：朱慕菊：全面实施素质教育，大力推进普通高中新课程，2004.3.9在教育部基础教育司普通高中新课程国家级研修班演讲稿中华人民共和国教育部：普通高中思想政治课程标准（实验），北京，人民教育出版社，2004年3月，第1页朱永康主编：中外学校道德教育比较研究，福建教育出版社，1998年版，第120页。参考文献：（1）中华人