课改教学反思之九——如何开启交流之门

1、课改教学反思之九如何开启交流之门                 课改教学反思之九如何开启交流之门 课改教学反思之九如何开启交流之门课改以来，在八（4）班上课一直有一个困扰我的问题，那就是学生的交流环节基本上是荒废的或者是无效的，特别人让他们对子之间交流时，情况更是糟糕。对于这个超大的难题，还真的在一时之间难倒了我，数日来一直在思考这个问题。直到今天上课时才想到一点点的办法，于是决定一试。我首先从理论上给学生讲下如何交流。我讲到：一般来

2、说交流可以分为三种，无效交流，有效交流，高效交流。课堂上的无效交流是指交流的信息无论是对于学生的知识建构还是能力生成都没有什么意义的信息，比如家长里短，游戏玩乐等；有效交流是指所交流的信息有利于学生知识建构或能力生成的信息，比如对子间交流解决问题的方法，商讨学习计划等；高效交流是指学生在有限时间内尽可能多地完成知识建构或能力生成的任务，同时还伴随思想情感的交流与升华。纵观我现在的课堂，让学生进行交流时，学生要么闭口不言，要么进行无效交流，实在是让我手足无措。于是想通过这些理论让学生了解下沟通的重要性，希望能够或多或少能引起些学生的重视，可是一向对于宏大命题不感兴趣的90后，我的那番话所能激起的

3、涟漪甚是了了。于是我就豁出去了，放下课堂不管，决定用整节课时间想尽一切办法至少部分学生有所开口交流。于是我找出了一个导学案中的问题：请用自己的话复述下芦花荡课文的内容。设计完问题后，并亲自指定交流的对象（可能班主任之前忽略了设对子这个环节），同时交给他们该怎么向对方来复述课文，并不厌其烦的去激励他们，终于有几位同学开口向对子复述了，我对表现比较好的小组和个人当即采取了加分措施，于是又带动了几个人，虽然参与交流的人还是有限，但是至少比昨天的课堂有了一占好转，这让我看了一点继续改进交流现状的希望。        

4、60;            其实我一直在思考同学们为什么不愿和对子间交流，原因大概有下：第一、客观方面，由于开学初，班主任所划分的对子并一定都是性格相合者，既然话不投机自然不愿意多少。所以划分小组设计对子时，班主任一定要实现资源的优化布置，才能出现更多的黄金搭档，才能实现有效的交流。第二、大部分学生不认为“交流”是学习的必然组成部分，甚至会认为交流会耽误他们的学习时间，所以课堂上宁愿自顾自学习。对于这类学生，我们要打破他们的思维定势，并告诉他们这是课堂上必须做的，是我们必须完成的“作

5、业”，用强制手段将交流植入他们的大脑，最终形成他们的习惯。第三、学生不知如何交流。因为在传统课堂下，学生们从来没有交流的习惯，所以他们基本上不具备交流能力，课改之初，我们一定要将每项工作都要从0作起，手把手教学生如何交流，这样学生才能慢慢上路，不能想当然地认为他们生来就具备交流的本领，那样就过于理想化了，就会使我们的愿望受挫。第四、这是一个非常深层次的我不愿说出口但是又必须说出口的原因当代孩子的自私立心理太重，尤其是潮汕地区重商主义盛行的地区，这会使那些程度相对较好的学生不愿将自己知识经验传递给对方，对于这些人我们要告诉他们知识在传授给他人时会加深在头脑中的印象，同是在交流的过程中会有新的知识生成，会更利于他们的学习。                     第五、90后中依然会有小部分的内向学生。这是我的一些不成熟的见解，对于其中的一些原因暂时还没有比较好的解决办法，有待于老师们的集思广益，我相信当我们面对困境时，只要始终保持积极进取的心态，那么我们就能找到或大或小的解决办法，在每一次绞尽脑汁的过程中，我们都会完成一个新的心智模式的生成，我们会有