14《应有格物致知的精神》教学设计

1、14 应有格物致知精神一、教学目标1知识与技能：了解“格物致知”的文本含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。2方法与过程：理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。3 情感态度与价值观: 感受科学实验精神的重要性， 树立格物致知的精神及乐于动手实验的科学品质。二、教学重难点重点：了解“格物致知”的文本含义及其对于学习科学知识的重要性。难点：理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。三、课时类型新课 3 课时四、教学用具媒体、教案、黑板、课本五、教学方法讲解法、合作探究法课前三分钟思想教育：为中华崛起而读书。六、教学过程第一课时激趣导入：有人说中国的

2、孩子“高分低能” “会读书不会研究”，缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？相信丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。自主学习 :1. 了解作者。丁肇中 (1936 年 1 月 27 日 ) ，美籍华裔物理学家，汉族，祖籍山东省日照市涛雒镇。1962 年获得美国密西根大学物理学博士， 1969 年任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子：J/3粒子(以与自己中文姓氏“丁”类似的英文字母“ J”将那种新粒子命名为“ J粒子”)。后来有了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段，因此于1976 年与里克特同获诺贝尔物理学

3、奖。 现任美国麻省理工学院教授。 他曾多次回国探亲， 对祖国的科学事业极为关心。 在他领导的实验小组里， 中国派去的同志约占半数， 这些科学工作者在他精心指导下正从事基本粒子的研究工作。2. 读准字音丁肇中(zh ao)瞭望(li co)缅怀(mi山)朱熹(x 1)测量(li Sg)仿徨(p m ) 他家(r u )不知所带(cu o ) 埋"(m )格物致知(zh )袖手旁观(xi 0 、3. 词语解释格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。致知：致，推及；知，认识。就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。修身：旧时指努力

4、提高自己的品德修养。清谈：本指魏晋间一些大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际的谈论。正心：即心要端正。齐家：即把自己的家族整顿好。袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。格物致知：推究事物的原理，获得知识。不知所措：不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。合作探究：1. 叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。解析：物体而得到知识。格：探察、探究。物：物体、事物。致：达到、得到2. 本文的论点是什么？解析：应有格物致知精神。（课题即是论点）3. 本文的结论是什么？解析： 希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考， 使得实验精神真正变成中国文化

5、的一部分。精讲解疑1. 自由地朗读课文，整理出文章脉络。2. 本文的论点是什么？解析：应有格物致知精神。（课题即是论点3. 读第二部分，思考下列问题：A划分课文层次。 日总结课文各段大意达标测评：（ 1 ）给加点字注音丁肇 中（ ） 缅 怀（） 朱熹 （） 测量 （）彷 徨 （ ） 儒 家（ ） 不知所措 （ ） 埋没 （ ）格物致 知 （ ） 旁观 （ ） （ 2） 叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。作业布置： 抄写字词板书设计：应有格物致知精神1 、 生字词2 、 作者简介第二课时激趣导入 ： 上节课我们已经学习了内容的前一部分， 那么你们还记得课文的论点是什么吗？（学生回答

6、），今天我们继续来学习。自主学习1. 举了王阳明的例子。我们探讨一下：王阳明 “格”竹子失败证明了什么？解析 : 王阳明的“格物”实际上是“格己”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界。 证明实验的过程不是消极的观察而是积极地实践， 也证明了中国古代的传 统教育没有真正理解格物致知的含义.2. 从现代观念看，真正的“格物致知”是什么呢？解析 : 新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。合作探究1、 怎样进行实验？实验有什么特点？解析：实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。实验不是毫无选择的地测量，它需要有细致具体的计划。特别重要的，是要有一个

7、适当的目标，以作为整个探索过程的向导。2、 一个成功的实验者应该具备怎样的素质？它们之间有何联系？解析 ; 一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。精讲解疑1、 作者列举了什么例子从反面论证实验精神在科学上的重要性？解析： 因为这个文化背景，中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。2、 格物致知真正的意义是什么？3、 为什么说当今社会需要真正的格物致知的精神？达标测评1 怎样进行实验？实验有什么特点？2 现代观念看，真正的“格物致知”是什么呢？作业布置： 完成同步练习册板书设计：

8、1 怎样进行实验？实验有什么特点？2 现代观念看，真正的“格物致知”是什么呢？课时三激趣导入 ： 上节我们已经对课文的整体内容进行了详细的讲解， 今天我们继续对课文内容进行学习，分析重点的句子。自主学习1. 复述课文层次内容2. 本文的论点是什么？3. 本文的结论是什么？合作探究1、为什么说当今社会需要真正的格物致知的精神？真正的格物致知精神， 不但研究学术不可缺少， 而且对应付今天的世界环境中也是不可少的。2、作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神？在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。 就是说，不论是研究自然科学， 研究人文科学， 还是在个人行动上， 我们都要保留一个怀疑求

9、真的态度， 要靠实践来发现事物的真相。精讲解疑1 、 再读第三部分，说说作者在结尾表达了什么希望？希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考， 使得实验精神真正变成中国文化的一部分。2 、 主旨归纳本文由古代文化典籍引出观点，以王阳明和自己的实例为论据，针对传统教育下的中国学生，论证了格物致知的真正含义，号召中国学生应有真正的格物致知精神。达标测评1 第三部分，说说作者在结尾表达了什么希望？希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，一部分。使得实验精神真正变成中国文化的2、作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知精神？在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。 就是说，不论是研究自然科学， 研究人文科学， 还是在个人