论文标题课堂教学有效性在高三体育教学中的实践与思考

1、论文标题：课堂教学有效性在高三体育教学中的实践与思考工作单位： 普陀中学 作 者： 邬大为摘 要有效是指做事有效果，产生效益。体育课堂教学有没有效益，是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。随看新课程改革的步步深入，反思自我的教学行为，作为当代体育教师，必须进一步领会课改理念，不断优化教学过程，通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。特别在高三教学实践中我们意识到体育教学必须要密切关注学生、合理制定目标、切实把握内容、灵活运用方法、增加激励评价、总结教学反思。关键词新课程 教学过程 有效课堂教学有效性在高三

2、体育教学中的实践与思考一、研究的起因体育运动能够健身强体，陶冶情操，磨炼意志，启迪智慧，尤其之于青少年学生培养爱国主义情感，凝聚民族精神，增强团队意识，弘扬拼搏精神等方面的价值和意义可以说人所共识。北京奥运的胜利进行、全社会各阶层多角度的参与体育运动事业，让体育运动的制度化和规范化在很大程度上得到了认可和实施，这有利于形成人人参与、生气勃勃的校园体育阳光氛围，给校园、地区甚至国家带来旺盛的生命力和巨大的精神财富。阳光体育运动可吸引广大学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极主动参与体育锻炼，培养学生锻炼的兴趣和习惯，有效提高学生体质健康水平。而且体育运动有多种手段、多种途径来实现这样的目的，

3、正所谓学无定法。那么，如何在体育教学中真正提升有效性?结合个人的教学实践和经验认为有效的课堂教学应具备以下的特点：教学活动能吸引学生积极参与，并能便其从中获得成功和发展；教学内容与学生的生活和经验密切相关联，适应现代生活和科技发展的要求；教学核心是为终身学习所必需的基础知识和技能；教学效果是高效益、低消耗，学生身心和谐发展，素质全面提高的而对于高三的学生，文化课的压力、高考的思想负担都很重，在这个阶段体育课的有效教学还更加注意以下三个方面：一是如何更好定的引起学生学习的意向，教学是在学生想学的基础上展开的，教师只有调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，学生才会积极参与，主动学习；二是明确学习

4、所要达到的目标和所学内容，教师必须让学生知道学什么，所学内容有什么用以及学到什么程度，学生才会带着明确的学习目标去学习，并在学习过程中积极配合；三是采取易于学生理解的、形式新颖的、充满乐趣的教学万式，调动学生的内在潜能，使他们主动发展。二、研究的理论依据从高中体育新课程标准中可以看到，高中阶段体育学习技能水平属于水平五，要求学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等方面都要达到很高的水平，高三又处于高中阶段的顶端，其五个学习领域目标在完成“水平五”要求的情况下，可以部分涉及到“水平六”的目标。由此可见，新课标对高三学生的要求是十分的高的，而且在高三阶段，学生的学习压力空前的大，如

5、何平衡运动和学习，如何在一堂课中发挥最为有效的作用。只有运用有效教学方式，才能帮助学生通过课堂学习达到上述的教学目标，促进学生进步和发展。三、研究的分析中国有句古训说得好”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。针对高三学生的体育教学任务，为了提高高三体育课堂教学的有效性，笔者进行了如下的探讨。(一)激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提新课程标准指出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、自主、积极地进行体育锻炼，同时培养了学生的终身体育与健康意识。”作为教育思想与教育现实的纽带，任何教育教学改革都以教师自身理念与方法的更新为前提

6、。有鉴于此，我对自己所教的高三几个班的学生进行了“你喜欢怎样的体育课？请你给体育老师说几句心里话”的问卷调查，学生反映的意见如下：1、我们高三的学习压力太重了，我们想在体育课上通过运动来释放压力，缓解心理紧张。2、课堂气氛活跃，充满生机，能以喜欢的运动项目为主的体育课。3、如果有人不愿意做的事，请老师你别强求。4、我觉得身体是革命的本钱，想通过参加体育运动来增强体质，增进健康，提高自身的身体素质，为紧张的高三学习打下一个坚实的身体基力出。5、我喜欢有竞争力的体育课，玩得满头大汗叉不觉得累。6、老师，你上课太严肃了，吓得我连气也不敢出，希望你上课能有一点微笑，好吗?高三是一个特殊的年级，从以上的

7、问卷中可以看出，他们面临着高考，在生理、心理等方面都承受着巨大的压力。在以往的教学过程中教师可能忽视了高三学生的心理感受和情感体验，只注重运动知识的传授，关心的是运动技能掌握得如何，至于学生是否愿意学、学得是否愉快，教师关注得很少。因此笔者认为体育与健康作为高三唯一的一门非高考科目，应发挥其调节功能，着眼于借体育课堂来释放学生的心理、生理压力、锻炼身体，为高三紧张的学习空间增添一缕阳光。例如，现在的孩子多不喜欢跑步，一听到要跑步就叫苦，更谈不上对于跑步有兴趣和习惯了，可速度和耐力是我们身体素质的两大要点，如何才能提高学生跑步的锻炼兴趣呢?从调查中知道学生喜欢游戏，刚才还在叫苦的学生，玩起游戏就

8、生龙活虎，什么都忘了。如果教师有意识地多组织教学游戏，使学生的速度素质和耐力素质不知不觉地得到了充分的锻炼。同时，针对许多学生在比赛中体力下降很快，跑不快，跑不动了，教师及时指出，速度素质和耐力素质是做好体育游戏的基本保证，这样学生就能较自觉地练习跑步，教学效果就好多了。(二)合理制定目标课堂教学有效性的灵魂新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师们可以放手去选择一些体育教学内容。面对可供选择的诸多选择，应如何选择，选什么，笔者认为真正有价值的教学目标一定是以学生为主体的。首先，选择的教学内容要有利于教学目标的实现。 其次，选择的教学内容要具有实效性。最后，选择的教学内容要适合学生的生

9、理、心理特点。学生原有的知识、心理发展水平以及个性特点都是教师制定目标的依据，只有通过师生交谈，体育委员的传递，学生的建议和意见，了解学生的具体情况，总结归纳符合各类学生的实际，根据他们的需要制定的教学目标，才能调动学生的积极性，体现教学的有效性。在教学过程中，也应精选内容，适合学生身心特点，满足现实的体育需要。可多利用游戏，集体竞赛的活动，培养学生的健康心态。如体育游戏，学生的思想、智力、意志、体力得到锻炼提高，特别是对那些有自卑感、较孤僻的学生，有助于他们克服一些不良的个性品质，使情感得到升华，心理健康水平和个性得到发展。如篮球等集体项目，由于要求队员之间的沟通交流、有准确的判断、勇敢果断

10、等，自然而然对学生的社交能力有促进作用。如太极拳要求心静、意念引导动作，有助于学生身体一系列神经系统的改善，自我意念控制能力得到增强。(三)切实把握内容课堂教学有效性的根本学期初笔者对所教高三的学生就“体育课上，你最喜欢的三个体育项目”进行了问卷调查，从下表中可以看出，学生对体育游戏特别的热衷，其次为乒乓球、羽毛球。比较前三个项田都深受学生的喜欢，尤其是女生喜欢的。最喜欢的体育项目百分比(选择的人数/总人数)体育游戏78%羽毛球48%乒乓球47%24式简易太极拳30%篮球21%排球19%其他8%教师可以在体育课堂教学中根据学生的选择，让学生选择练习，在不同的水平阶段，学生的生理和心理特点决定了

11、他们对体育活动有不同的需求。在同一水平阶段学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面也存在着个性差异。在选择教学内容前，要深入到学生中去考察和分析，了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力，同一个内容针对不同学生提出不同的要求和目标，将教学内容分解、分级，让学生选择练习，不一定苛求教学内容的系统性和严密性，真正做到因材施教，确保每一个学生受益。例如,在课的开始准备部分，好多老师都会设计游戏活动，期望通过游戏活动来调动课堂气氛，吸引学生注意力，活跃学生身心，为下面的教学做好准备。我们在选择游戏内容时千万不要为了游戏而游戏，游戏内容应该是下面主教材内容的前奏，能紧扣主教材，能为

12、主教材的教学起到辅助作用，为整堂课的教学起到承上启下的作用。如上前滚翻一课时，先让学生做“看天”和“看谁坐得快”的游戏。初看这是两个很普通的游戏，但是联系到后面的前滚翻教学，就觉得这两个游戏不是一般的游戏，这两个游戏中，隐含了完成前滚翻的要领（低头、团身），为下面的前滚翻教学起到很好的铺垫作用，这样的游戏内容才真正具有实效性。(四)灵活运用方法课堂教学有效性的关键体育教学中有许多教学方法，但教无定法，贵在得法，不管采用何种万法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是无效的。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高体育教学的有效性。1、

13、情境教学法情境教学是教师通过创设情“境”、意“境”，用背景音乐、生动语言激发学生想象思维、学习动机和情感，使这种学习的欲望与教师的导同产生“碰撞”“共鸣”，通过师生之间的多边互动形成“共振”，利谐地去实现教学目标，满足学生的需要。精心创设体育教学情境耍遵循如下原则。(1)全体性原则：就是要面向全体，使不同身体素质的学生都能得到学习与锻炼，都能参与学习活动的全过程，都能得到最符合实际的评价。(2)主体性原则：教师要变“主演”为“导演”，由“主角”为“配角”，尊重学生的主体地位，要充分体现学生的主体地位。(3)娱乐原则：营造一种宽松愉悦、和谐的教学氛围，使学生学得轻松，学得愉快，充分享受体育的乐趣

14、，发展个性，培养良好的人际关系。(4)差异性原则：承认学生个体差异，针对性地因材施教，因势利导，使每个学生都能在原有的基础上进步，逐步形成对体育活动比较稳定的兴趣。如把中长跑课的耐力练习安排在山坡、河滩等地方，用看似游戏的方法来完成，一定会比在操场上“转圈”的效果好得多。也会使得孩子们对体育课产生浓厚的兴趣。许多神话、典故、名人趣事无不与教材的内容有联系，对学生极富吸引力。而情境在激发人的某种情感万面有特定的作用。在体育课开始，教师选择与体育课内容有关，比较典型、具体、生动的小新闻或小故事进行教学，这对学生具有较强的吸引力和感染力，能收到引人入胜的效果。2、游戏教学法对比其他项目，体育游戏在达

15、到锻炼身体和释放压力的效果上表现的更突出。因为体育游戏是在体育运动的基础上，综合人体的跑、跳、投等基本生活与劳动技能及各种体育基本形式，创编出多种形体动作，并根据学校素质教育的需要，有针对性的拟订有教育意义的故事情节和竞技性较强的比赛规则而创编的游戏。是一种有组织的体育活动，也是一种有意识的创造性的和主动性的活动。它的趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性的特点，使其深受学生的喜爱。而高三学生对体育游戏的偏爱，更坚定了实施体育游戏模块教学的信心。(五) 课堂教学评价是提高体育课堂教学有效性的强大动力教育心理学认为“正确评价、适当表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定或否定的一种强化方式。它可

16、以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等等。” 有效的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能，能激发学生兴趣，启迪学生心智，拓展学生思维，调动学生情感；能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效率，使现代的课堂更具有活力。首先激励要适时。善于抓住适当的时机给予鼓励，能够进一步激发学生的运动兴趣。激励只在最佳情境、最需要的时候才发挥最大的作用。其次激励要适度。激励不仅是对学生的肯定与鼓励，同时也是向其他同学树立榜样。如在篮球行进间单手肩上投篮的教学中分析动作时，教师分别请一个动作准，一个动作错误(带普遍性)的同学示范后，间：”刚才两位同学所做的动作，好在哪里，错在哪里?”在学生作

17、出了正确的回答后，教师用鼓励的语气教学，既有效地促进学生在思考中练习，在练习中思考，又使学生越练越想练积极练，从而收到良好的教学效果。表扬时要做到言如其实、恰如其分。过轻的表扬让学生失望、泄气；过头的表扬有时让学生产生自满情绪，或者反过来认为你在取笑他。最后激励要讲策略。激励性评价并不是一味追求肯定，也要有艺术性否定。要采用委婉、幽默的措辞加以表达，体现对学生的尊重，更多地给予期望和鼓励，即寓贬褒，创设一种心理安全的教学氛围，使教学评价的调控功能得以有效发挥。我们老师一味追求讲”好听的话”，对学生人格的健全发展，有一定的负面影响，我们很难确定听惯了”好听的话”的孩子，会怎样应对挫折，怎样明辨是

18、非、认识自我。(六)总结反思课堂教学有效性的助剂美国著名教育家布卢姆非常强调教学的反馈，他不仅要求反馈的科学性，而且要求反馈的及时性。这个科学性表现在对学习进展中存在问题的反馈，学生根据收到的反馈信息能调整自己的学习方案。 在体育课中不仅要教技术，这是体育繁荣的生命；更需要参与者的一种兴趣与热情，这是体育延续的根本。一旦学生对体育有了向往与激情后，他就会主动地来学技术，不仅仅在课堂，而且在课外。生活中，她们就会投入到这魅力无比的运动中。当一个人爱上运动后，我们就不用担心她的心理、人格会有什么问题。如做游戏，通过这样的教学，学生们的练习积极性很高，个个都在为能取胜而积极、主动地练习，而且也达到了

19、让学生体会蹬腿用力向前跳的教学目的。我想这样的教学方法远比教师不断地说、不断地示范，学生不停地排着队轮流练习要强得多。这就需要教师不断总结，改进方法，转变教学观念，便学生保持新鲜感加强参与运动的意识，从而真正地做到“以学生的发展为本”。四、研究的成效高三学生上体育课希望达到的精神状态是心情愉悦，心里轻松。学生在紧张的学习之余，通过体育游戏活动中迸发出来的笑声，松弛紧张的神经；释放学习的压力；让压抑的心情得到释放；让疲惫的心得到休息，为进一步的奋斗做好心理的准备。在体育游戏模块教学的引领下，学生参与课的程度明显加深，学生动起来的比率明显提高，一定程度上学生真正成为了课堂的主人，焕发出了新的激情。这一系列的提高，最终归结到课堂上的运动量的提高。学生课堂的活动形式不再是聊天，而是实实在在的参与，实实在在的奔跑，跳跃。五、研究的反思课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。我们教师要踏踏实实