《陶罐和铁罐》教学设计

1、陶罐和铁罐教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的陶罐和铁罐教学设计，欢迎阅读与收藏。陶罐和铁罐教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、从朗读中体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。3、理解人各有长处和短处,不要将自己的长处与别人的短处做比较的道理。.教学重难点：通过陶罐与铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。理解人各有长处与短处，不要用自己的长处去比别人的短处。教学过程：一、导入激趣1、上节课，我们大家一起认识了两个新朋友，

2、他们是生齐：陶罐和铁罐2、你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？指名说（因为陶罐谦虚，而铁罐很傲慢。）二、体会铁罐的傲慢和陶罐的谦虚而不软弱。你从那一句话里看出铁罐很傲慢？去文中找找出示句子：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。A、 指名读：从这句话中你知道了什么？B、 理解“奚落”：找近义词。体会铁罐的傲慢1、 铁罐是怎样奚落陶罐的？课文有非常形象的描写。请大家找一找铁罐的话，读一读。2、 生自渎后交流： “你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地说。A、 你从哪个词看出铁罐在奚落陶罐？（傲慢）B、 怎样读才能读出傲慢的语气呢？谁来读读说说？师评：你说的真有道理，这样读的确可以读出那种傲慢的语气。C、 其实一个

3、句子有很多读法，请你再仔细读读，看看有没有别的读法呢？师生讨论各种不同的读法。D、师：大家真会读书，能用那么多不同的方法读这句话。同桌互读。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。A、这里有个词我不懂了，什么叫做轻蔑？B、 轻蔑是怎样的神态？表演。C、多人试读。 “住嘴！”铁罐恼怒了, “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”A、从哪几个词看出铁罐在奚落陶罐？B、 理解“恼怒”“相提并论”。C、谁能用朗读来表现铁罐的心情？D、小组读。“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说, “走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片

4、。”a、 指名读，提问：你用什么语气在读？b、 师生评价后再读。3、铁罐就这样在傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，（出示四句句子），再读读。读到这里你想对铁罐说些什么？体会陶罐的谦虚而不软弱1、面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何的对待？让我们读读陶罐的话吧！A、 指名说，边出示句子重点指导句：“我确实不敢碰你，但并不懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说”理解“懦弱”。陶罐的确是容易破碎的，可是他说自己并不胆小。它是怎样看待自己的作用的呢？“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”理解“和睦相处”陶罐的愿望是什么？

5、你觉得这是一只怎样的陶罐。分角色朗读。A、 师：刚才同学们都读的特别好，现在我们再来个分角色朗读，怎么样？B、出示句子，分组朗读。C、 指名分角色朗读。D、 评价。三整体感知第二个场景，知道陶罐的优点。1.了解陶罐的优点.师：我们看到了一个傲慢的铁罐和一个谦虚但不软弱的陶罐。师读课件上的句子：时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖着厚厚的尘土。许多年代过去了。可是陶罐还是（ ）生填空说。师：这么漫长的岁月里，世界上发生了哪些事情呢？生：王朝覆灭了，宫殿倒塌了。师出示课件与领着学生读：师：时间在流逝，一百年过去了生接：世界上发生了很多事而陶

6、罐，还是那样师：时间在流逝，一千年过去了生接：世界上发生了很多事而陶罐，还是那样师：时间在流逝，五千年过去了生接：世界上发生了很多事而陶罐，还是那样师：多么了不起的陶罐啊！人们从泥土里挖出了这么一只历史悠久的陶罐，心中充满了惊喜。出示课件：“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”为什么人们那么惊喜？生读并分角色读。2看到铁罐的弱点。师：此时此刻，陶罐身价倍增，成了价值连城的文物了！可是他还没有忘记铁罐呢！可这时，铁罐哪里去了？出示最后一段生读。师：铁罐到底哪里去了呢

7、？生若不知道由师来解释。3总结全文，揭示寓意。师：很多年以前，那只铁罐曾经是一只坚硬的罐子，可许多年之后，它却化为了泥土，无影无踪了。而那只它认为一碰就碎的陶罐，却成了价值连城的文物。由些，你想到了什么呢？出示原文中的结尾，读一读。拿自己的长处去比别人的短处是没有必要的，别人也有比你强的地方。陶罐和铁罐教学设计2教学目标：1、会认10个生字，会写14个字。能正确认读“骄傲、傲慢、兴奋”等词语。2、正确、流利有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。教学重点：读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。教学难点：学习正确看待人和事物的方法。教具准备：图片、课件、生字卡片课前准备：预

8、习课文，自学生字词。教学课时：1课时教学过程：一、学习陶罐和铁罐（一）揭示课题1、引出课题2、板书课题（贴图）（二）初读课文1、快速朗读课文，认读生字词。2、思考：这两个罐子，你喜欢谁、不喜欢谁？理由是什么？3、指名回答。（三）品读课文1、指导朗读描写铁罐的句子。从课文中找出铁罐很骄傲的句子读，抓住“傲慢、懦弱、轻蔑、恼怒”这引起词体会。师相机指导朗读相关联的句子。多种形式朗读。2、指导朗读描写陶罐的句子。从课文中找出能看出陶罐谦虚和善的句子读。根据学生所说的相机指导朗读相关段落。3、多种形式读对话并评议。4、看两者结局多年以后，这个骄傲的铁罐和谦虚的陶罐结局怎样呢？默读课文后半部分。指名答并

9、板书：古董 氧化（四）我想说你想对陶罐和铁罐说些什么？（五）小结二、学习狮子和鹿（一）学习课文1、贴图。2、播放课件。3、问：你知道小鹿发出了一句什么感慨吗？4、相机板书：美丽（送命） 难看（逃生）5、问：为什么会这样说呢？（找相关的句子读读）6、多种形式读。（二）我想说你想对小鹿说些什么？三、拓展你学完这两篇寓言故事，悟出了什么道理？能讲讲自己身上有哪些长处和短处吗？四、师总结五、练笔我们共同改写陶罐和铁罐 这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予它们相反的性格，题目叫铁罐与陶罐。板书设计：陶罐和铁罐 狮子和鹿尺有所短 寸有所长陶罐和铁罐教学设计3一、教材简析：这是一篇童话故事，通过陶罐和铁罐之间

10、的争辩和它们的不同结局，揭示了一个简单而深刻的做人道理。故事主要通过对话来展开情节，推动故事的发展。这也是本文的精彩之处，其中的神态、语言描写栩栩如生，很具品味的价值。二、教学目标：1、识“陶、懦”等几个生字。2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚克制。3、文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。三、教学重、难点：指导朗读，体会课文寓意，理解重点词句。四、教学准备：1、陶罐和铁罐的课件。2、各组的标志牌。五、教学流程：（一）谈话导入：同学们，你们喜欢听故事吗？今天，王老师给大家带来了一个故事，你们想听吗？从前，有个国王，在他的御厨里有两个罐子，一个是陶

11、的，一个是铁的。想知道他们之间到底发生了什么事吗？（二）初读课文：1、请同学们轻轻地把手中的这个故事读一读吧！碰到生字新词和难读的地方多读几遍。待会儿，我们来进行一场朗读比赛，看谁读得既正确又流利。（生自读）2、王老师知道，我们三（1）班的同学最喜欢挑战难题是吗？谁愿意把自己认为最难的的一段读给大家听一听？（指明朗读学生评议）3、读了这个故事，你读懂了什么？还有什么不明白的地方吗？（板书问题）（三）探究感悟：1、想知道这些问题的答案吗？那就让我们一起来研究一下陶罐和铁罐吧！喜欢研究陶罐的同学带着这些问题（指板书）；喜欢研究铁罐的同学，你们来解决这些问题（指板书）。在研究的过程中，如果发现新的问

12、题，也可以成为你的研究对象。想知道最好的研究方法是什么吗？老师这里有个秘诀，想听听吗？有句话说：“书读百遍，其意自见。”什么意思呢？就是通过反复的朗读，我们就能自然而然地明白书中所包含的意思了，一些难题也都会迎刃而解。不信的话我们可以来试一试，看看通过朗读，你是否能解决你要解决的问题呢？（学生自由朗读、研究）2、刚才，同学们研究得可真认真！老师相信，通过朗读研究，你们一定收获不小吧！想不想知道别人有些什么收获呢？那就让我们找一找周围和你研究同一对象的同学，互相交流一下你们的研究成果吧！（学生自由交流）3、集体反馈：（1）谁能把你的研究成果用朗读的方式来展现一下呢？先请研究铁罐的同学来展示一下吧

13、！（指名读）你读得太棒了，能告诉大家为什么这么读吗？同意他的看法吗？请你也来读一读。（2）刚才，我们读了这么多铁罐的话，你觉得读这些话有什么不同吗？（指名回答）研究陶罐的同学，让我们一起配合研究铁罐的同学把故事中的对话来读一读吧！让我们一边读，一边体会一下铁罐从傲慢到轻蔑再到恼怒的态度变化吧！（3）通过朗读，我们已经认识了傲慢的、蛮横无理的铁罐。先面，让我们在研究陶罐的同学的指引下来认识一下故事中的另外一个主人公陶罐吧！（陶罐研究成果反馈）（4）想不想把我们刚才的研究成果通过表演来展现一下呢？（学生表演读陶罐和铁罐的对话）四、总结；1、同学们，历史车轮滚滚向前，很多年后，陶罐和铁罐有会发生哪些

14、变化呢？他们的结局如何？你能根据自己的想象，把这个故事续编下去吗？2、故事的作者黄瑞云叔叔也给故事安排了一个结局。下节课，我们来个故事大比拼，看看谁的故事结局最出色！陶罐和铁罐教学设计4学习目标认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。重、难点：1、读懂课文内容、理解寓言的寓意2、联系生活实际，谈对寓意的理解课前准备陶罐和铁罐的图片或实物。生字、词语卡片。课文朗读录音带。第一课时一、形象揭题，点明学法出示陶罐和铁罐

15、的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。二、初读课文，读准读通学生听课文的录音磁带。学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。同座互相朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读1至9自然段，一人读10至17自然段。互相评议字音是否读准，句子是否读通。同座配合，向全班展示朗读。三、精读课文，读出感情小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。

16、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。a、你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。b、你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。c、教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。小组再次合作，分角色朗读全文。全班交流，展示朗读。评出最佳合作小组。四、交流感受，明白道理教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为“要谦虚，不

17、要骄傲”可以；认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以；认为“谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲”也可以。拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。五、复习生字词用生字卡片开火车读读本课的生字。用本课学的生字组词，再读读词语表中列出的词语。教学后记：第二课时一、复习巩固分角色朗读课文。开火车认读生字词。交流记字方法。本课有一部分生字是形声字，可引导学生利用形声字特点来记忆。还可联系熟字比较记忆。二、指导写字认读要写的生字。归类认识字形特点，观察字的间架结构。a、观察8个左右结构的字，看清左右部分所占位置。b、观察6个上下结构的字，看清上下部分所占位置。c

18、、集体讨论一些需要注意的字，教师可范写。如，“陶、谦”。教师播放音乐，学生做好写字准备。学生自己练习写字，教师巡视指导。即时展示学生作业，师生评议。三、语言实践抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。找几位同伴合作把这个故事演一演。四、听写词语抄写、记忆词语表中的词语。听写。订正。板书设计：27、陶罐和铁罐陶罐和铁罐教学设计5教学目标1会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。在语言环境中理解词语的意思。2分角色、有感情地朗读课文。结合文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，体会心情中指导感情朗读。3读懂

19、课文内容，学习正确看待人和事物的方法。4摘抄表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。教学重点1、理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。2、分角色朗读课文。教学难点使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。课前准备：了解铁会被氧化的原理。教学过程：一、“奚落”引入 设置悬念1、出示“溪”，让生读。2、去掉三点水 “奚” 认识吗？ 查查字典。3、“奚落”什么意思？看看字典里怎么说。（讥笑 嘲笑）平时谁奚落过谁呢？为什么奚落？4、看这里的一段话：国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。自由读说说读懂了

20、什么？不懂什么？随机教学“御厨”。5、质疑：铁罐怎样奚落陶罐？结果怎样？“陶罐和铁罐”的寓言故事能告诉我们。用心学习，才会收获多多。（板书课题）跟老师一起写课题，随时学习生字“陶”。二、初读课文，整体感知自由读课文，读准字音，读通课文，标上小节号，思考刚才提出的问题。三、检查预习，初步感知1、读准词语：傲慢 懦弱 轻蔑 恼怒 羞耻 流逝 覆灭 宫殿 倒塌 朴素2、读好带有多音字的句子。3、说说课文主要内容自由说为了使同学们把意思说得清楚明白，老师帮帮大家本文写的是国王御厨里的铁罐（ ）陶罐，经常（ ）陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然（ ），而铁罐却（ ）。过渡：铁罐是怎样奚落陶罐，陶罐又是什么

21、态度，我们一起轻轻读读2-9自然段吧！四、精读课文 深入感悟（一）、学习29自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。1、速读19自然段，思考：文中的陶罐与铁罐分别留给你什么印象。2、交流。（铁罐：傲慢、狂妄 ； 陶罐：谦虚、忍让、不骄傲 不自卑）3、多媒体出示对话，体会各自态度。指导第一组对话A、 陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。理解这个词的意思吗？傲慢的语气该怎么读？面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？。它

22、不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？课文中也能找到表示陶罐态度的词。B、分角色朗读：男同学读铁罐的话，女同学读陶罐的话，老师读旁白。C、小结朗读方法：大家读得不错，其实读好它们的对话并不难，用我们的火眼睛找到体现他们态度的词，想想意思，体会当时的心情，就能读出人物不同的语气。铁罐不止一次地奚落陶罐，我们能像刚才那样的学习方法，读好他们的话吗？小老师负责，小组合作学习吧！指导朗读，全班评议。A、指名一小老师，说说你们是怎样学习的。能把你们组的学习成果展示一下吗？来，试试（预设：当读到第4自然段时，铁罐的态度有那么好吗？从哪个词看出来？“轻蔑”不是一般的小看，

23、轻视，而是十分看不起，再说课文“轻蔑”词语前有“更加”，可见铁罐是非常非常看不起陶罐，第四段中铁罐的话谁来说说。邀请几位赛读。当读到第五段时，请问大家，“争辩”什么意思？你和别人争辩过吗？为自己辩护，怎么读？读得很投入，看你争辩得脸都红了，语速也快了，齐读靠近一学生，问，陶罐兄弟，你还有话要说，你怎么不说了呢？因为铁罐不容许陶罐再争辩了，不容许陶罐和他相提并论，他气急败坏，生气极了，用书中的一个词说，他恼怒了。谁能把第六段中铁罐的话说得更好。老师引读7、8段。陶罐不再理会铁罐。怕他了吗？）B、多种形式直接对话男、女、师分角色朗读19自然段。铁罐就是这样的傲慢，轻蔑，恼怒地奚落陶罐。为什么看不起

24、陶罐呢？学生回答。师总结，铁罐以为自己很坚固，（板书：坚固）这是它的长处（板书：长处），而陶罐很容易碎（板书：易碎），这是它的短处（板书：短处），它仗着自己的长处去奚落别人的短处。（板书：奚落）面对铁罐的奚落，陶罐一次次地忍让，（板书 忍让）（二）、学习1017自然段。1、铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，发生了争吵，最后以不欢告终，许多过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样成了破碎片？而陶罐是否像它自己所说的那样坚固，它们发生了什么变化？ （板书：变化）请同学们默读课文1017自然段，并用“”划出变化的句子。2、指名读，根据学生的回答板书（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。很有价值）人们

25、没找到了铁罐后，这是为什么，铁罐去哪里了呢？（铁罐被氧化消失的无影无踪。结合讲解铁要氧化的科学道理）3、身价百倍的陶罐此时有没有忘记铁罐？出示句子：“谢谢你们！”“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。” 从这句话看出什么？ （虽然铁罐看不起陶罐，并且还经常奚落陶罐，但是陶罐不和铁罐计较，它很善良，对铁罐很友好。我们要向陶罐学习，宽厚待人。）4、师总结：许多年过去了，陶罐和铁罐的命运去截然不同，设想一下：假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢？五、明辨是非，品味含义1说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？2你想对铁罐（或陶罐）说些什么？3从这个故事中你明白了什么道理？

26、联系学生的生活实际谈一谈。（出示寄语：每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。）六、课后作业，拓展思维1、摘抄表现陶罐和铁罐神态的词句。（摘抄在“日积月累本”上）2、小练笔：假如铁罐复活了，它会对陶罐说些什么？陶罐会说什么？请续写陶罐和铁罐，相信自己一定行！（写在“我的文章本”上）七、板书设计，文路清晰陶罐 易碎 永久忍让 和 奚落铁罐 坚硬 氧化陶罐和铁罐教学设计6教学目的：1认识10个生字，联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。2正确书写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语3阅读课文，能抓住课文

27、的主要内容，了解寓言蕴含的道理。4分角色朗读课文。教学重难点：重点：自读课文能抓住课文主要内容。难点：了解童话故事蕴含的道理。课件准备：陶罐、铁罐动画生字、词语幻灯片教学时间：三课时第一课时教学目标：1学会生字和新词。2初读课文，了解内容。过程：一形象揭题，了解特点1出示多媒体课件：展示陶罐和铁罐，让学生说说他们质地、特点。（陶罐用泥巴做，容易碎，不会生锈；铁罐用铁做，不易碎，但是会生锈。3板书课题陶罐和铁罐（指名读题）。（过渡语：同学们已经预习过课文了，自学了生字等。现在老师来检查一下，看哪位同学学习的自觉性最高，预习课文最认真）二朗读感悟，初识生字1学生自读课文，学习生字。2汇报（1）认读

28、生字个人、小组、比赛。（2）易错的字让学生分析易在哪里，用什么方法记住。如：谦、虚、荒、捧、值（3）四人小组交流用什么方法最快记住各个字（4）让生一字组多词（口头）（过渡语：同学们对生字的学习真不错，看来预习下了功夫了，下面老师再考考你词语读得怎样）3学生认读词语（投影或生字卡片形式出示）（1）自由读（2）词语：骄傲、奚落、傲慢、谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、相提并论、和睦相处、羞耻、流逝、倒塌、覆盖、荒凉、惊讶、光洁、朴素、翻来覆去、掘开（3）指名读。（师注意使用激励语：读得真好；读得真准）（4）熟读（过渡：这些生字、词语放在课文里，你能读准吗？试试同桌读文）4初读文（先标出自然段）（1）指

29、名开火车读。读完正音（2）默读，想想，有哪些词语的意思不懂？画出来，想办法解决。（3）小组汇报交流学习所得。（4）需要帮助吗？（词语方面）5再读课文，了解大意。（1）师：这篇课文说了一件什么事？（说出大概即可）（2）这个故事有趣吗？主要人物是？这是一篇寓言故事。谁来说说寓言故事的特点？（寓言故事一般是借助一个有趣的故事来说明一个道理的。）这个故事会让我们明白什么道理呢？下节课我们再来讨论。第二课时目标：1阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。2分角色朗读课文。过程：一复习引入1读生字2上节课，老师曾说过：寓言故事一般是借助一个有趣的故事来让人明白某些道理的。这个故事会让我们明白什

30、么道理呢？这节课我们到课文中去探索好吗？二探讨新知（一）学文第一部分1（齐读第一节）你知道了什么？（提示：2句话，哪句更重要？）(板书:奚落)2质疑、探疑（出示句子：“骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它”“骄傲、奚落”色突出显示）读这句话，读这两个词，你会提问题吗？(你想提出什么问题?)a“奚落”是什么意思？b、铁罐是怎样“奚落”陶罐的？c、铁罐看不起陶罐，它有什么值得骄傲的地方？3探疑、解惑过渡：我们先讨论第一个问题：1有哪些词意思和“奚落”很相近？（讽刺、挖苦、嘲笑、讥讽）同学们真了不起！给“奚落”找了这么多近义词，对“奚落”的了解又进了一步。2铁罐是怎样讽刺挖苦陶罐的呢？课文有很精彩的描写

31、，我们先看第一处描写作者着重于哪方面的描写（出示句子：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。（语言、神态）（语言“”神态“”画出3作者正是从语言和神态方面来描写铁罐奚落陶罐的。请你们继续把铁罐奚落陶罐的句子和神态词画出来，然后读一读这些句子。（生读找，并划词句）4交流所画的句子和神态词。（铁罐神态词：书：傲慢、轻蔑、恼怒）5谁来读铁罐奚落陶罐的句子？（边读边根据神态词评议读的感情、语气）6从这些语言和形态描写，你看出铁罐是个什么样的罐子？（傲慢、蛮横、强辞夺理）7根据语言、神态、叙述语分角色练习读文（女：叙述语；男：铁罐）过渡：铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐。9面对铁罐一次又一次的奚落

32、，陶罐怎样回答？请用“”和“”分别画出语言和神态。请同桌分角色读他们的对话，要读出不同语气。10指名分角色读文，评议。（师读叙述语）11与铁罐相比较，读文后你发现陶罐有什么特点？（谦虚、谦让友善）7陶罐有如此好的品德，铁罐为什么看不起陶罐呢？（讨论刚才提出的第二个问题铁罐看不起陶罐，它有什么值得骄傲的地方？）（铁罐凭什么看不起陶罐？）（铁罐很坚硬，陶罐很容易碎8师：（真能干！）铁罐认为自己很坚硬（板书：坚硬），这是它的长处（板书：长处），而陶罐很容易碎（板书：易碎），这是它的短处（板书：短处），铁罐正是仗着自己的坚硬这一长处去奚落别人的短处（边说边标示箭头）。（二）学习课文第二部分1师：许多年

33、过去了，它们到底发生了什么变化？请同学们带着问题默读课文，用笔勾画有关的句子（生默读课文）2生用自己的话说说。（许多年以后，陶罐和它当年在御厨的时候一样光洁、朴素、美观。）3师：陶罐和当年一样光洁、朴素、美观，你们说说这到底有没有变化（也可提示：人们发现陶罐时，神态、语言是怎样的惊讶、高兴，为什么会有这样的神态）（生：陶罐外形虽然和当年一样，但是过了这么多年它已经变成了有价值的古董。师：陶罐变成了珍贵的文物，很有价值。（板书：很有价值）我们再看铁罐呢，有什么变化？用书上一个词叫生：（齐）影子也没有了（无踪无影！）师：（板书：无踪无影）看板书，许多年过去了，原来易·碎·的陶罐

34、变得很·有·价·值·，而原来只看到自己坚·硬·长处的铁罐却早已补氧化，变得无·踪·无·影·了，故事学完了。你们觉得有趣吗？生：（齐）有趣！6铁罐仗着自己的长处去奚落别人的短处对吗？生：（齐）不对！师：为什么？生：每个人都有自己的长处和短处，铁罐用自己的长处跟陶罐的短处比，是不对的。师：课文学到这里，你想对铁罐说些什么？师：学完了课文，你又想对老师和同学们说些什么？师：正像同学们说的每个人都有自己的长处和短处，我们看问题应该全面，既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，相互尊重，和睦相处。这就是这

35、则寓言告诉我们的道理，大家明白了吗？最后，老师想送给大家几句话。让我们一起读读这些话，（出示名言警句），学生读读背背。尺有所短，寸有所长。谦虚使人进步，骄傲使人落后。左眼看别人的优点，右眼看自己的缺点。四作业：1把表现陶罐、铁罐神态的词语抄下来。2写出下面各词的反义词骄傲（）懦弱（）轻蔑（）羞耻（）兴奋（）美观（）3把课文读几遍给家长听。板书设计谦虚陶罐和铁罐傲慢（短处）易碎坚硬(长处)奚落长处）光洁如新的文物无踪无影（短处）第三课时目标：学习写法，练习写作过程：一引入：读全文二大家讨论一下，铁罐和陶罐各有什么优点和缺点，各抒己见，别被课文限制住，放飞思路，大胆发言。生：（议论归纳，教师板书。

36、）铁罐优点：坚固，缺点：丑陋陶罐优点：美观，缺点：易碎三师：我们共同改写这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予它们相反的性格，题目就叫铁罐与陶罐生：（边议边改，集体创作）大意如下。陶罐很骄傲，看不起铁罐，常常奚落它。“铁罐子，你敢和我比美吗？丑陋的东西，就知道你不敢！”铁罐回答：“人们用我们盛东西，不是让我们比美”一天，突然发生了大地震，陶罐摔得粉碎，而铁罐却安然无恙。师：这样学习课文的语言就融入了你的语言仓库，就变成你能运用的活的语言了。四、请将故事编写好。五、读给同学听，听别人评一评自己的习作，再修改。六、课外作业：请同学们根据自己的认识编一则寓言，先想好要告诉别人一个什么道理，然后创编一个寓

37、言故事，说明这个道理，给人以启迪和教益。陶罐和铁罐教学设计7一、引出课题、教师手拿陶罐和铁罐：师：老师手上拿的是陶罐和铁罐，它们都是用来盛东西的（注意盛的读音）。它们的区别是陶罐容易碎，所以老师轻轻地把它放下。、从前，在国王的御厨里，你们知道这地方吗？（理解御厨就是专烧菜给皇室人员吃的厨房），也有一只陶罐和铁罐，你看出这是两只怎样的罐子了吗？（看课件图）板书铁罐：傲慢陶罐：谦虚、师：到底发生什么事了呢？二、初读课文、师：自由读读故事，把课文读正确，读流利，并想想课文讲了一个怎样的故事？、谁能正确、响亮地读读这些词语？（指名读、男女生对读）懦弱争辩兴奋惊讶神气恼怒羞耻理会流逝宫殿荒凉光洁朴素价值

38、轻蔑掘出来相提并论、它们之间发生了什么事？我给你点提示，你自己试着说说看，也可以跟同桌说。很久很久以前，在国王的御厨里，铁罐（ ）陶罐。后来，随着时间的流逝，铁罐（ ），陶罐（ ）。三、读课文，分析两个罐子的个性、自由读到小节：师：请你仔细读读小节，把有关陶罐的话用横线划下来，有关铁罐的话用波浪线划下来，可以边读边划。、反馈对读。、师：这些语句中，你感受到陶罐和铁罐怎样的个性呢？这样的陶罐或铁罐该用怎样的语气说话呢？自己练一练，并用着重号把对话中需要注意的词语标一标。、反馈：傲慢：你敢碰我吗？陶罐子？敢/你肯定不敢我就知道你不敢，懦弱的东西！就/懦弱住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了

39、几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。我/敢/相提并论/要/和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！什么/总/你板书铁罐：目中无人、蛮横无理、自以为是陶罐：不敢，铁罐兄弟。我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的，说到盛东西，我不见得比你差。再说何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！真宽容，愿意“和睦相处”陶罐和铁罐教学设计8学习目标1会认10个生字，会写14个生字。能正确读写词语。2分角色、有感情地朗读课文。教学重点认读生字词语。教学难点正确流利有感情的朗读课文。教学过程一、提出学习目标（3分钟）1、展

40、示实物：陶罐、铁罐。引导学生说说陶罐和铁罐两种不同物质的主要特征。（陶瓷易碎，铁质虽坚硬但易被氧化生锈）相机展示实物：一块锈铁和陶瓷碎片。2、谈话导入（陶罐和铁罐各有自己致命的弱点。可惜铁罐没有意识到，在它们之间发生了一则寻味的寓言故事）出示课题 27、陶罐和铁罐 （齐读）（学习生字“陶”的音、形、义）3、提出学习目标。把课文读通读顺。难懂的字词和句子多读几遍。找出、画出生字词。抓住重点词句，体会感受人物（陶罐和铁罐）的谦虚与傲慢。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）思考：故事是怎么发生的？文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。二、展示学习成果（20-

41、30分钟）（一）基础知识展示（小组内）1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。2、同桌互相朗读课文，形式自定。互相评议字音是否读准，句子是否读通。3、指名分段向全班展示朗读。其他同学做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。（二）学文悟情展示（小组内）1、说说故事是怎么发生的？2、学生从重点词句中体会情感。a、“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”b、“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”c、“和你在一起，我感到羞耻，

42、你算什么东西！”d、“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”3、学生展示朗读能力。分角色朗读课文。（强调把人物语言作为重点，注意对话语气）三、激发知识冲突（适时进行）（5分钟）1、通过读课文，你知道了什么？2、学生交流。教师注意激励学生。四、知识拓展延伸（2分钟）联系生活实际，说说陶罐和铁罐各是一种什么人物形象？第二课时学习目标1分角色、有感情地朗读课文。2读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。3抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。4通过演一演、评一评课本剧，加深对寓意的理解。教学重点通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐

43、的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点理解课文讲的道理。每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。教学过程一、提出学习目标（3分钟）1、小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。2、讨论陶罐和铁罐各是一种什么人物形象？（铁罐自恃坚硬，狂妄、傲慢无礼；陶罐谦虚、忍让而不软弱。）3、表演课本剧，欣赏课本剧。（重在体会表演是否体现出人物特点，对话的语气如何？）二、展示学习成果（20-30分钟）（一）基础知识展示（小组内）1、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。2、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。a你觉得铁罐有什

44、么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。b你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。c教师紧扣学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。3、小组再次合作，分角色朗读全文。领悟陶罐和铁罐各是一种什么人物形象？（二）学文悟情展示（小组内）1、表演课本剧，欣赏课本剧。（分小组上台表演）2、点评表演情况。对话的语气是否体现：如：“你敢碰我吗？陶罐子？”故意挑衅“我就知道你不敢，懦弱的东西。”狂妄自大、无理“你怎么敢和我相提并论？”

45、蛮不讲理，恼羞成怒“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”狂妄、蛮横铁罐消逝前的自言自语是否体现哀叹。三、激发知识冲突（适时进行）（5分钟）教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？从这则寓言你明白了什么道理？（任何事物总有长处，也有短处，要看到别人的长处和短处，全面看待事物或问题。）鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为“要谦虚，不要骄傲”可以；认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以；认为“谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲” 、认为“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重

46、，和睦相处。” 也可以。四、知识拓展延伸（2分钟）（布置作业）1拓展延伸，让学生说说读了这个故事，说说自己或周围的人是否也充当过铁罐或陶罐一类的角色。2续编故事。陶罐和铁罐教学设计9教学目标：1、熟练掌握本节课生字。理解“奚落”、“轻蔑”、“覆灭”、“遗落”、“相提并论”和“和睦相处”等同语。2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读对话。3、在理解课文内容的基础上，了解课文蕴含的道理。学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，学会与他人和睦相处，学会合作。教学重点：懂得陶罐和铁罐的对话，了解人物的性格特点，体会其中表达的寓意。教学难点：深刻理解寓言的寓意。教学过程：一、激情引趣，导入新课1、出示陶

47、罐和铁罐的图片，让学生说说它们各自的特点。师：今天我们要学习的课文讲述的就是发生在这两个罐子之间的故事。2、生齐读课题。二、初读课文，读准字音1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，放慢速度多读几遍。2、扫清文中生字障碍。出示词语，学生认读。3.同桌之间互相读课文，形式自定：可以交替一人读一段，或分角色读。互相评议字音是否读准，句子是否读通。三、再读课文，了解大意1、默读课文，边读边想：文中主要写了陶罐和铁罐之间的什么事?2、快速浏览课文，要求学生认真思考：文中的陶罐和铁罐分别像是怎样的人?可在表现他们特点的词句下作标记。四、研读感悟，体会寓意1、组织学生交流讨论，

48、思考以下问题：(1)陶罐和铁罐的长处和短处各是什么?(2)铁罐用了哪些尖刻的话奚落陶罐的短处?(铁罐是怎样奚落陶罐的?)(3)面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢?2、请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来，结合相关的语句谈理解。3、演一演。(1)小组练习分角色表演读，要求只读对话，在读对话时要有人情人境的动作和表情。(2)表演展示。(视频出示对话句子。)五、表达感受，升华情感学到这里，同学们一定有不少的想法和感受，你们想说什么呢?把自己想说的话写下来。师：同学们，你们都说得很好!我们不能拿自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。我们要相互尊重，友好相处!六、编

49、写童话，强化感悟1、改编童话。(1)陶罐和铁罐各有什么优点和缺点?(引导学生不要被课文所限制，放开思路，畅所欲言。)铁罐：优点不易碎，坚硬缺点易生锈，难看陶罐：优点不生锈，美观缺点易碎，不坚硬(2)指导学生以铁罐和陶罐为题，改写这篇童话故事。2、自编童话。以_和_(如：小溪和大海、绿叶和红花、铅笔和钢笔、牙齿和舌头)为题，展开想像和幻想，编一个童话故事。陶罐和铁罐教学设计10一、教学目标1、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。2、抓住神态、语言来感受陶罐和铁罐的形象。3、抓重点句子体会陶罐和铁罐的变化。4、听取信息资料，了解铁罐无影无踪的原因。二、教学重点：通过学习陶罐

50、和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；分角色朗读课文。三、教学难点：理解课文讲的道理、铁罐无影无踪的原因。四、课前准备：多媒体课件五、教学设计：（一）复习字词，初步感知1、出示词语： 傲慢 轻蔑 恼怒 懦弱 争辩 恼怒 羞耻 流逝 宫殿 掘开 朴素 谦虚 和睦相处 翻来覆去 指名读 全班齐读2、下面老师再考考你们，看看谁会演，你能把“傲慢”这种神态表演出来吗？再出示“轻蔑、恼怒”全班表演。引入：这三个词语在课文中都是描写谁的神态？（二）朗读品味，内化感悟自由大声朗读19自然段，抓住铁罐的神态、语言好好研究研究这是一只怎样的罐子？（描写神态的词语用“”标出，描写语言的用

51、“”标出）反馈交流：课件随机出示句子“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。（铁罐直呼其名，可见傲慢无礼。读的时候语调上扬，有点挑衅的味道）师言语激励、引导：会读，就理解了傲慢，理解了傲慢，就会读了。看看谁能读出铁罐的傲慢。指名读2“我就知道你不敢，懦（nuò）弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑（miè）的神气。（可以看出铁罐很神气，自以为是，狂妄自大。语调下沉。）指名读3“住嘴！”铁罐恼（no）怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”（看出铁罐不友好，不讲理，霸道，蛮横。读时声高气粗。）指名读4“和你在一起，我感到羞耻（ch），你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”这里没有描写神态的词语，谁能补充？铁罐（ ） 请你把这个词语填上去，并带着这种神态读一读，好吗？（看出铁罐怒不可遏，近乎疯狂，火冒三丈等。语调紧凑高昂。）指名读 齐读同学们体会得好，才读得这么棒。现在请同学们再把铁罐四次说的话读一读，注意神态，可以加上动作。好，下面老师引读，一组读一次话，第一组读铁罐第一次说的话，第二组读第二次的话，清楚了吗？（教师引读：铁罐傲