教学设计方案模板十篇范本

1、【推荐】教学设计方案模板十篇为了确保事情或工作有效开展，通常会被要求事先制定方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的教学设计方案10篇，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1知识要求：1、会认6个生字。2、用普通话正确、流利地朗读课文。能力培养：从课文中感受爷爷对后辈的关爱和寄予的希望，体会爷爷与“我”之间真挚的亲情。重 点： 从读中体会祖孙之间的浓浓的亲情。难 点： 在读熟课文的基础上能体会体会祖孙之间的浓浓的亲情。教 法： 读中感悟教学内容：一、导入同学们，你们喜欢过春节吗？为什么？（引导学生说出

2、会得压岁钱）这节课我们就来学习一篇有关压岁钱的文章。板书课题。二、初读文章1、学生初读课文。思考：文章讲了几件事？都是围绕什么来讲的？学生汇报。2、再读课文要求：圈画课文中要求会认和会写的字，在读中认识这些字。学生读文。交流：你认识了哪些字？是怎样记住的？你是通过什么方法了解这些字的字义的？3、小组读文要求：看谁读的又快又流利。评价。4、悟你读懂了什么？爷爷给我几次压岁钱？分别都放在什么地方？想一想，他为什么这么做？交流，不会的问题在读中解决。5、根据课文内容分段学生根据问题独方分段，师相机指导。三、自由读文四、交流：你拿到压岁钱是什么样的心情？有哪些想法？教学设计方案 篇2教学要求 1

3、83;通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。 2·学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的结合在一起写清楚的。 3·学会本课生字新词，体会作者用词的准确、生动。 4·有感情地朗读课文。背诵课文。教学时数 2课时第1课时教学目的1·仔细看图，展开想象，能力，想象能力。2·初步理解课文内容，学习前3自然段的生字新词，读懂荷花美的句段。 3·练习用 "有的有的¨·有的"写几句话，有感情地朗读课文和背诵前3自然段。教学流程一、激趣导人。 同学们，你们喜欢花吗?那你知

4、道大作家叶圣陶老爷爷喜欢什么花吗? 有一种花，古人曾赞美它出淤泥而不染，就是叶圣陶老爷爷喜欢的花荷花。你想跟老师一同去欣赏那满池的荷花吗?。二、观察画面。1·从整体人手，观察画面。 (以学生为主体，要求按一定顺序观察画面，并有层次叙述。锻炼学生观察力及口语表达能力。) 2·完整复述。 说说这幅图画，再谈谈你看了这一池荷花的真实感觉。 (不要强求意见的一致。)三、初读感知。1·自读课文，读准字音，找出不理解的词句。 注意:"胀"是翘舌音，要与"宝藏"的"藏"区分开。2·交流不理解的词语。 挨挨挤挤

5、 本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。 展开 张开，铺开，伸展。本课指荷花开放。 饱胀 饱满得发胀。本课形容即将开放的花蕾。 翻翻起舞 形容轻快地跳舞。"3.逐段读文，理清层次。 这么美的课文，老师读课题，谁愿意读哪个自然段，就站起来读。边读边思考:文中哪些段落写出了画面的内容，剩下的内容写的是什么? (本环节意在使学生从整体上感知课文，理清层次，初步感知课文内容。)四、细读课文，读中感语。1·荷花有香味吗?你怎么知道的?应该带着什么样的感情读? (读出看花的急切心情。)2·小组合作学习第2自然段。 先自由读，喜欢哪个句子就画下来，多读几遍，然后小组交流， 你读懂

6、了什么就说什么。 (培养组内同学的合作精神。)3·引读第2自然段，试着背诵。 (本环节紊在让学生积累好词佳句。)4·讨论式学习第3自然段。 理解重点句 "如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起"。 (讨论申取长补短，提高学生分析力、表达力。)5·指导朗读。 本文清新优美，要读出文章内在的韵味，受到美的陶冶。五、课堂练习。教学设计方案 篇3、教学目标1、感受李四光专心致志的进行科学研究的精神。2、学会本课的8个新词，能按要求写近义词。3、认识按事物发展顺序组句成段的叙述方式，初步学会理清按失望发展顺序连句成段的顺序。4、能

7、正确的朗读课文。、教学重难点：重点：认识按事物发展的顺序组句成段的叙述方式，能理清它的顺序。难点：理解李四光研究石头的意义。、教学时间：两课时第一课时一、教学目标 ：1、了解课文主要内容，初步感受李四光专心致志地进行科学研究的精神。2、学习课文生字新词，正确地朗读课文。3、学习第2自然段，初步领会按事物发展顺序写的一段话。二、教学过程 ：、简介李四光的生平，揭示课题出示李四光的图片，问：你认识他吗？你能向同学们介绍他吗？你是怎么知道的？揭题。学习生字“藏”。“藏”的笔画比较多，你有什么好办法记住它吗？、初读课文。大致了解课文的主要的内容，学习字词。1、自己读读课文，遇到生字多读几遍，想一想“课

8、文主要讲什么？”2、读生字并组词。3、你觉得哪个生字比较难写难记？你有什么好办法记住它？4、把自己认为难写的生字写几遍。5、在课文中划出生字词，读一读，教师投影新词，让学生合上书，读给同桌的同学听。6、你懂哪个词的意思，可以直接把意思说出来或出道题考考同学。7、提出还不懂的词语，想办法弄懂。、学习第2自然段1、自己读第2自然段，想一想：李四光和他的女儿在捉迷藏是，开始怎么样？后来又怎样？2、汇报交流：（开始他们完得真高兴，后来爸爸不见了。）3、课文哪几句写他们玩得高兴？4、指导朗读这几个句子。5、课文哪几句写爸爸不见了？6、再次读第2自然段，想一想：这一段先写什么，再写什么？7、小结：这段话是

9、按捉迷藏这件事”开始怎么样，后来怎么样？”的顺序来写的，像这样的顺序，就是“事情的发展顺序”。、根据“单元学习提示”落实训练重点。1、自读“单元学习提示”，想想：什么是事情发展的顺序？怎样来学习按这种顺序写的一短话？2、汇报交流。3、巩固迁移训练。读下面一段话，想一想，按什么顺序写？先写什么？再写什么？最后写什么？课外活动时，老师在黑板上画了一个没有鼻子的人头像，并准备了一个纸板鼻子，叫我们蒙上眼睛给贴上。同学们按顺序一个一个蒙上眼睛，手拿着“鼻子”去贴，有的同学把鼻子贴到了下巴上，有的把鼻子贴到了头顶上，还有的同学把鼻子贴到了耳朵上。教室里不时传来一阵阵哄笑声。最后一位同学上去贴，正好把鼻子

10、贴正。游戏在一片欢笑声中结束。指名读要求。按要求指导自学。指导交流自学情况。教师强调学习方法。（略）、课堂小结完成作业 ：作业 本上第六题。读下面一段话，按一定顺序整理成一段通顺的话，标上序号。（）我坐在餐桌前，开始吃妈妈为我准备的早餐。（）早晨，我迅速起床，叠好被子。（）吃完早餐，我背上书包，高高兴兴的上学去。（）我到卫生间去洗脸、刷牙、梳头。板书设计 ：13、捉迷藏先写玩得很高兴 事情后写爸爸不见了 发展最后写玲玲去找爸爸 顺序第二课时教学目标 ：1、能结合课文具体了解李四光、介绍李四光，并激发学生了解大自然的兴趣。2、学习课文把一句话写具体的方法。3、能写出“发觉、专心致志、”的近义词。

11、教学过程 ：、复习1、认读生字、词卡2、你课外对李四光又有什么新的了解？能介绍给大家听吗？（及时表扬自己课外查找资料的同学）师：我们学习的途径很多，课内外结合能帮助我们学得更好。请读读第一小节，看看课文向我们介绍了有关李四光哪些方面？、学习第一小节。1、读一读，介绍了哪几方面？（李四光是地质学家、对石头有研究、搞研究很专心）2、重点读懂第二句话：“可”能换成什么词？从哪里看出他对石头有研究？你能用“只要就”说话吗？3、有感情地朗读课文：你认为哪几个词在语气上要注意的，自己处理一下。4、你能把自己课外了解的，和这三方面内容结合在一起介绍给大家听吗？、学习第三小节师：李四光研究起石头来，会把什么事

12、情都忘了，这一次他又把什么事忘了？1、读读第三小节，说说课文先写什么？再写什么？（大面积训练并板书）（玲玲找不到爸爸，很不高兴找到了爸爸爸爸正在专心致志地研究石头玲玲不生气了）2、你能给“专心致志”换个近义词吗？李四光的专心致志表现在哪里？（学生自由看图、看文说）3、有感情地朗读课文。、小结：1、课文讲了一件什么事？（完成课后第四题）2、师：学了课文，你有哪些收获？（大面积训练说话）、课堂作业完成课堂作业 本上的作业 。板书设计 ：13、捉迷藏著名的地质学家李四光 对石头可有研究研究石头会把什么事都忘了教学设计方案 篇4教学目标：1学会生字词。抄写好词佳句。2有感情地朗读课文。3读懂课文，从福

13、勒的崇高体育道德风范中受到感染教育。4学习作者运用准确、生动的语言描写场面。重点难点：有关福勒放弃射门内容的理解和谈出对福勒做法的个人见解。教学准备： 如果有条件，组织学生观看一场足球比赛或看电视转播。课时安排：2课时。一、导入新课，揭示课题在足球比赛中，运动虽千方百计要把球蹋人对方球门，可是，课文中却写了一位运动员在场上放弃射门的机会，这到底是怎么回事呢?让我们带着这个疑问读课文。板书：放弃射门二、指名按自然段朗读课文。注意检查生字读音：庸，捅，刁。三、检查字词。易错字：庸、捅、刁、释、抑。理解词语：禁区、足球、国际足联。四、默读课文，想想课文按什么顺序记权这件事的。1利物浦队对阿森纳队的这

14、场比赛关系到争夺冠军，因此是非常重要的比赛。2在即将进球的关键时刻，利物浦队的福勒为了避免对手受伤，果断地放弃了射门。3福勒的高尚的体育风范受到人们的称赞。五、用自己的话说说课文的叙述顺序。六、朗读课文，在不懂之处作上记号。一、指名朗读课文。思考讨论：联系下文，说说作者为什么要特别强调这场比赛的重要性。二、找出描写福勒和西曼在赛场上表现的句子1反复读这些句子。2讨论：从这些描写中体会到什么?点拨：福勒踢球技术高超，动作蛔熟，讲战术。“带球突破，行云流水般晃过几名后卫，直插对方禁区。”“将球向右前方轻轻一拨，想让射门的角度刁一些。”福勒品质优秀，宁可放弃射门，也不伤对方。“福勒猛地将脚收了回来。

15、由于出脚太猛，又收得太疾，身体失去平衡摔倒在地。”土裁判判罚后，“福勒却向裁判解释，西曼并没有碰着他，他是自己倒下的。”“主罚时显得漫不经心，故意将球正正地踢向西曼胸前”，给了个“温柔”的点球。西曼舍身扑球。“守门员西曼简直疯了一般，在福勒出脚的瞬间，不顾一切扑出球门，他要用身体堵住势在必进的足球。”“西曼明知后果，却还是奋不顾身地扑了上去。”3讨论：福勒为什么放弃射门?体会当时他在那刷那间的心理；后来他为什么又漫不经心地蹋出一个“温柔”的点球?三、联系课文内容，发表白己的见解。福勒放弃射门，你认为他这样做对吗?要鼓励学生说出自己的见解。比如，他第一次放弃了射门，后来又为什么蹋出一个“温柔”的

16、点球?鼓励学生说出不同的见解，对错误的见解，不指责，做适当指导。四、指导有感情地朗读课文。五、指导写一项体育比赛的场面。1找出课文中描写比赛激烈的语句，认真读一读。2想一想，再说一说自己要写的比寒场面。3指名请几位同学说一说。4师生评议，指出哪些地方说得好，还有哪些不足。5学生自己动笔写比赛场面。六、布置作业。1继续练习有感情地朗读课文。2把自己没有记住的生字词再抄写几遍。资料提供者：罗运煌教学设计方案 篇516、风娃娃教学目标：知识与技能：会认“抽、续”等8个生字，认识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字，能正确朗读1-3自然段，风娃娃。过程与方法：通过交流识字方法让学生展示识字成果，体会识

17、字的快乐。情感、态度、价值观：通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。教学过程：一、导入新课1、教师出示风车问学生，你们知道这是什么？ （风车）2、怎样才能使风车转起来？（吹一下，有风）3、只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀，这节课我们一起来学习16、风娃娃（注意娃娃要读轻声，再来读一次）二、初读课文想了解“风娃娃”吗，那就用自己喜欢的方式读读课文，碰到不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小朋友，读完之后同桌互相交流自己学会的生字。三、学习生字1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。2、出示课件，交流识字方法刚才你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告诉大家吧。只要我们掌握识字的方法，

18、我们就能很快地掌握生字。四、学习课文1、小朋友们真棒！风娃娃都笑了。风娃娃长大了，风妈妈说-引读 女同学模仿风妈妈来对风娃娃说说。2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？谁能看图说说。（板：风车慢慢转动 用力吹 秧苗喝足水）我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。（自由读读第二节）谁把这段话读正确。注意转是多音字，转动（齐读开火车读），齐读句子。当风娃娃看见风车慢慢地转动，抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他-引读 多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。“吸”是我们今天要学的生字，谁发现吸为什么是口子旁？谁来模仿风娃娃做

19、作动作，小学二年级语文教案风娃娃。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞快，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗-引读。风娃娃看到自己能为人们做好事了，多开心呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。（指名读）是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个学生读叙述部分，一起来读读第二节。3、风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？自学要求：1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。交流：看图说说。风娃娃来到什么

20、地方看到了什么，他又是怎么做的？（板书： 纤夫用力拉船 船飞快行驶）当纤夫用力拉船时，风娃娃急忙跑过去帮忙，多热心的风娃娃，谁来读读。（指名读）当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮助了他们，他们十分感激风娃娃，你能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。（小老师带读、男女比赛读）当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读4、风娃娃还会帮助人们做什么事，你能展开想象说说吗？我会说：风娃娃还来到-看到-，他-于是，风娃娃想：引读是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事？我们下节课再来讨论。五、推荐课外读物如果你想了解更多有关风的知识，有空看看半小时阅读 拓展 积累 中国百科知识全书

21、六、巩固识字1、今天我们班的小朋友学得很认真，等一会儿我来考考大家的生字，看谁记性最好。先给大家半分钟的时间默默地记生字，如果有哪个生字不认识了，轻轻地问问同桌。2、识字游戏：这是个识字魔方，你们能读出磨房上的词语吗？（齐读、开火车）3、写生字嘘，老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了，他们说不知道我们二（6）班的小朋友有没有发现我们长的挺象的？（我的发现）-口子旁的是“吸气”的吸，木字旁的是“北极”的极。我们可要把他们区别开来。他们又说话了，我来听听他们说什么？你们能把我们正确地写到田字格中吗？他们的右边都是个“及”，注意他的笔顺是-请小朋友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描，体会一

22、下及字在田字格的写法一样吗？看完后在书中先描一描，老师请个小朋友来写写。（学生选其中的一个写）小朋友观察这样仔细，只要用正确的姿势写字，老师相信你们一定能把字写得漂亮。在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最漂亮，打上五角星，再模仿这个漂亮的字，看看第三个字能否超过他？（学生互相展示自己的书写）16、风娃娃风车慢慢转动 秧苗喝足水纤夫用力拉船 用力吹 船飞快行驶-教学设计方案 篇6【课文说明】这篇精读课文是贾先生的作品，写了我童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了我们放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体

23、现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。【学习目标】、认识依、歇、丧等个生字。会写精、希、却等个生字。能读写精心、希望、依然等个词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出我们的情感变化。、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。

24、【教学重点、难点】、重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。、难点：在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。【设计意图】这是一篇和学生生活非常相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝时是心中充满了憧憬和希望快活；放风筝的时候，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑；线断以后，我们大惊失色，千呼万唤；找风筝时，我们都哭了，垂头丧气。教学时，让学生找

25、出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，以对读品读赛读等多种读法，让学生在读中感悟，充分体会我们的快乐和伤心，感受童真童趣。其次，在设计教学环节时，我注重在学生有所体验的基础上指导学生学习。因此，教学中较多地让学生进行角色的转换：如果是你，此时你会怎么想？第三，语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容，因此，本课教学中也比较注重对字词的理解和积累。【课前准备】、搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。、准备制作风筝的有关材料。、课前上学生去放一次风筝。【教学时间】、课时。【教学流程】第一课时课时目标、初步感知课文内容，了解课文

26、讲了什么。、认识文中生字，读准字音。、精读课文、自然段，体会做风筝时的心情。教学过程一、唤起情感，导入学习、打开话题：放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？、读题引入：有一群孩子也十分喜爱做风筝，放风筝，在他们看来这是最大的快乐，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐好吗？（出示课题，读题）二、初读课文，整体感知、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答

27、归纳板书：做风筝放风筝找风筝四、细读深究，体悟情感学习第自然段：、读一读：激励学生多人次地读这一段。、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替（憧憬和希望）。师小结：原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。教学设计方案 篇7一、学习生字、新词、读准课文中标有音节的词语。、学习生字：穆 玛 涓 滔 脉 卉 罕二、分析、边读边思考，理解文章大意：我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是“世界屋脊”。这块高原上还有

28、两个世界之最：最高的山峰珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷雅鲁藏布大峡谷。思考： 为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷？”作者用什么方法来说明的？ 雅鲁藏布大峡谷的哪些景观使你感到特别神奇？为什么？、学习词语、句子，感受文章写作特点： 丰富的语言，例如：“高峰与深谷咫尺为邻，近万米的强烈地形反差，构成了堪称世界第一的壮丽景观。”“堪称”、“号称”、“美誉”。“世界屋脊”、“植物类型博物馆”、“动物王国”。 特定作用的句子，例如：“是不容置疑的世界第一大峡谷”“映衬着雪山、冰川和郁郁苍苍的原始林海”“大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上”三、总结全文课文为我们描绘的是大自然留给我们

29、的珍贵遗产雅鲁藏布大峡谷。开始介绍地理位置接着列举数字说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷然后写大峡谷的雪山冰川、原始林海，从生物的多样性等方面描绘峡谷的奇异景观。四、资料袋的学习内容概括：这篇介绍了关于雅鲁藏布大峡谷教学设计8，希望对你有帮助！教学设计方案 篇8教学目标：1.较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。2.结合语境理解重点词、句的深刻含义。3.联系自身生活体验，感悟人生哲理。教学重点：1.复述故事情节。2.探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。教学难点：理解故事所蕴含的生活哲理。教学课时：2课时。教学过程：第一课时教学内容：学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。教学设计：

30、一、导入新课：在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然。其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习走一步，再走一步，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。二、学习字词：指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词。投影出示练习。a给加点字注音。b按拼音填空。c结合语境解释词义。（略）三、整体感知故事情节：1. 教师播放媒体资源中的课文朗读，学生听读，初步感知课文。教师出示以下问题，学生边听

31、读边思考，在书上标记：a课文主要记叙了什么事情? (可以概括回答)b这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?c“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?d“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?e后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?2.指导学生朗读课文并思考问题。要求：朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。3.组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。（在理清以上内容的基础上让学生复述课文）教师可提要求：跳

32、读课文，抓住以上讨论要点。重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。口齿清楚，能正确表达感情。四、讨论：读了这个故事，你有什么感想？教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。五、布置作业：写生字。朗读课文。第二课时教学要点：深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。教学设计：一、朗读思考：上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通

33、过研读重点情节再进一步领会文章。全班有感情朗读脱险部分。组织学生深入思考、讨论问题：a找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。b父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?c“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?d我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?e结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。二、指导阅读：指导学生多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。讨论：你最喜欢文中的

34、9;哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?这

35、个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以

36、解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据三、总结全文：让学生再谈学习本文之后的体会。教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。背诵(或朗读)课文最后一段。四、布置作业：1.练习：一、二、2.阅读迷途笛音，简单写写自己的心理感受。教学设计方案 篇9学习目标1认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。2正

37、确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。B案课前准备配乐朗诵录音带。2生字、词语卡片。3实物投影仪。第一课时谈话导入，调动情感1引发生活情感：同学们，你们喜欢下雨吗？为什么？2引入课文：有的同学喜欢下雨，因为，有的同学讨厌下雨，是因为，有一个人就十分喜欢下雨。（板书课题：11秋天的雨齐读课题）他为什么喜欢雨呢？让我们来听听他的心声。配乐朗诵，初步感知朗读激情：打开课本，倾听配乐朗读，初步感受文字的美和文中的情感。2设问感知：同学们，现在你有点喜欢秋天的雨了吗？你喜欢它的什么？逐节朗读，想象动情1你最喜欢哪段课

38、文？赶快去读读，可以多读几遍，读准字音，读通句子。出示生字新词卡片，认读词语，纠正字音。 朗读展示：营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。 想象画面，感悟语言文字。a、秋天的雨给植物带来了什么？你似乎看到了什么？（在老师或同学有感情的朗读下闭上眼睛想象）b、以评促想：你的眼前出现了一片金黄，真美！你的眼前出现了金黄、火红，更美！你的眼前出现了紫红的、雪白的、淡黄的美极了！c、直观感受，语言训练：这么多的颜色出现在我们眼前，你会用四个字的词来说它吗？（五彩缤纷、五颜六色、色彩缤纷）d、感情朗读第2自然段，读出秋天的热闹、绚丽多姿。e、秋天的雨

39、给果实带来了什么？你的脑海中出现了怎样的画面？f、感情朗读第3自然段，让学生带着自己的体验（喜爱、向往）有滋有味地读。g、如果你是秋雨，你准备给小动物带去什么？h、小动物们听到你们的话了吗？它们在干什么？指名学生多人次地朗读第4自然段。习写生字1学习生字，交流学法。a、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？b、练写生字。2抄写词语表中的词语。课外作业把喜欢的部分背下来。第二课时听写生字，复习检查学生听写生字新词。 同桌互相批改，当堂订正。出示填空，回忆内容出示课文第14自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。秋天的雨，是一把_。秋天

40、的雨，有一盒_。秋天的雨，藏着_。秋天的雨，吹起_。谈话启发，拓展活动1朗读课文最后一个自然段，说说秋天给我们带来什么。2引发兴趣：同学们，学完了这篇课文，你喜欢秋天吗？现在，你最想干什么呢？是画一幅秋天的画。还是写一首秋天的诗？3学生自由组合，动手创作。教师指导学生可以以课文结尾句为开头句，也可以撷取课文中的语句编一首诗歌。展示交流，赏评作品1由创作者介绍或朗读自己的作品，要求表现出自己喜爱、或赞美等感情。同学共同欣赏、评点。教学设计方案 篇10教材简析我叫足球是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册第17课。这篇课文以拟人化的手法，以第一人称的方式向我们介绍了足球运动的起源及发

41、展概况。课文共3个自然段。第一自然段介绍了足球的形状及产生的时间。第二自然段主要介绍了足球运动起源于中国。第三自然段主要讲了踢足球是当今世界最流行的运动。学生分析一年级学生对朗读感兴趣，但阅读能力不强;对运动感兴趣，但对足球比较陌生。设计理念让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣;能对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问教学目标1.能喜欢阅读课文，并把课文读流畅。2.初步了解足球运动的起源及发展概况，激发喜爱足球、热爱运动的情感。3.正确认读本课生字词，认识1个偏旁，会写庆祝两字。教学流程一、启动激趣。1.由学生向老师自我介绍开始，激发说话的欲望和积极性。接着，请学生介绍足球。师扮成足球：今天你们可以叫我什么?或足球先生，或足球老师。【通过角色的转换，拉近师生间的距离。】(板书课题。)2.足球老师(师手捧足球)走近学生，让学生亲亲自己，摸摸自己：说说我长得什么样?让学生对足球外形有一个认识。你们想了解我的过去与现在吗?引起足球的自我介绍(课文内容)。听完介绍可说说知道了什么，对课文有一个整体的感知。3.创设阅读情境：一起到绿茵场上去看看我的身姿(放VCD，98世界杯的精彩剪辑)，球场因为有我而精彩，球迷、队员因为有我而兴奋、激动、疯狂，我的威力多大