关于谈生命的教学设计

1、关于谈生命的教学设计学习目标：1. 理解文章蕴含的深刻哲理，认识生命的本质和生命的意义，培养积极的人生观。2. 反复朗读，提高诵读水平，感受文章的优美语言。3. 欣赏散文，品味其中的情思和意蕴。学习重点：1. 理解作者的人生感悟和理性的思考，树立正确的人生观。2. 在反复朗读中品味散文的特点。学习时间：2课时。学习过程：第一课时组织自学一、借助工具书，扫除字词障碍解释词义：一泻千里 啼血 清冷 清吟二、分A、B组完成A组以生命像一江春水流动着为题，B组以生命像一棵小树生长着为题，将课文改编成朗诵材料，进行诵读练习。三、诵读表演四、诵读评议1. 评议朗诵效果。（语气、语调、语音、语速、情感、节奏

2、等）2. 评议改编的材料（有无肢解层次内容，有无突出重点等）五、梳理结构细心的同学已经发现，本文只有一段。现在我们就文章的内容划分层次，并用简洁的语言写出层次大意。（言之成理即可。）六、课后拓展学习1. 网络学习：阅读“生命之光”一类纪念冰心老人的文章。2. 搜集关于“生命”的格言、警句。第二课时课内学习一、格言导入 课文1. 同学们展示搜集的格言、警句。2. 老师出示一条格言，组织讨论。“以特写的角度看生命，它是一个悲剧，以长镜头的角度看生命，则是一场喜剧。”查尔斯·加普林Charles Chaplin）请谈谈你对这句话的理解。对于生命的含义，同学们似乎明白了一点。但是，生命是大自

3、然的奇迹，要想真正明白它的真谛，不妨借助前辈们对生命的感受和思考来开阔我们的视野，丰富我们的思想。二、诵读课文，体会作者对生命的思考1. 默读课文，质疑问难。2. 组织讨论，理解生命的含义。A.“然而我不敢说来生，也不敢信来生”这句话的含意是什么？在文中反复出现有什么作用？因为缺少了奋斗与成长，生命变成了“死湖”，变成了“空壳”，而现实中确实有缺少进取精神的人，所以作者不敢说来生，也不敢信来生。反复强调作用：强调今生今世要奋斗，要前进，要成长。B.“他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！”这句话十分形象地表现了历经奋斗者的心境，用你的语言表达你的理解。经过奋斗的人，在回顾生命历程时，虽然

4、没有遗憾，心境平和宁静，但却有几分怅惘和虚无。C.“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”作者为什么说在快乐和痛苦中我们都要感谢生命？因为生命让我们承受了人生特有的愉悦和美丽。D.虽然作者说“我不敢说生命是什么”，但是，纵观全文，事实上已经作了回答。那么，生命到底是什么？生命诞生于自然，最终又归于自然；生命是战胜困难、享受欢乐、不断前进的过程。三、诵读课文，体会议论散文的特点，了解作者的人生观议论性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。鉴赏议论性散文，要注重从情中

5、悟理，在理中染情，仔细体会情理交融的艺术特点。请大家细细品读，说说本文是如何让“生命”这个理性的事物形象起来的，它为我们提供了哪些思索和联想的空间？通过两个比喻，让生命充满盎然的活力和勃勃的生机，形象地表达了生命历程里的欢乐（一江春水经过细细平沙，看见夹岸桃花；一小树种籽破壳出来；小树开出满树繁花，蜂蝶围绕，小鸟歌唱，小树荫庇花草；小树结出累累果实等。）和痛苦（遇到暴风雨，使他心魂惊骇；冬天的朔风，使他无力的在空中旋舞，在根下呻吟等。）最后，用富有哲理的语句（“生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。”“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”“快乐固然兴奋，痛苦

6、又何尝不美丽？”这些话道出了生命的真谛，表达了积极的人生观。这完全是作者自身生活态度的写照。有人说，冰心的生命，像诗一样优美、清新，像玫瑰一样芬芳、艳丽。长长的一个世纪，从起始到终点，以笔和生命画了一道美丽的弧线。对此，不知同学们有什么感触？（结合课外阅读谈谈感想）冰心一生，追求真善美，憎恶假恶丑，敢于揭露黑暗和腐朽，无私无畏。冰心平易慈爱，在她眼里，没有平民百姓和“达官贵人”之分。巴金说：“冰心大姊的存在就是一种巨大的力量，她是一盏明灯，照亮我前进的道路，她比我更乐观。灯亮着，我放心地大步向前。灯亮着，我不会感到孤独。”梁启超1924年赠送冰心一副对联“世事沧桑心事定，胸中海岳梦中飞”，这正映照着冰心的人格、境界。这就是冰清玉洁的一颗心。四、