《牛顿第一定律》教学设计

1、牛顿第一定律教学设计一、教学内容及教材分析： 本节课是根据九年义务教育课程标准实验教科书物理第十二章第五节， 在学习了“运动的描述”和“力”的知识以后，进一步研究力和运动的关系，结 合物理发展史中对物理规律的辩证研究过程， 使学生能够了解科学发展的辛苦历 程，教育学生不能被先入为主的思维所困扰，不断探索，观察和实验，在现有的 知识基础上去发现真理和过去的不足， 本节课程标准与老教材相比， 教学内容有 很大的变化， 过去牛顿第一定律和惯性分为两节内容， 现在把牛顿第一定律和世 界上普遍存在的惯性现象有机地结合起来，即增加了教学内容与社会实际联系， 又增强了物理教学的趣味性， 通过学生对亲身体验的

2、回忆和分析， 使学生在掌握 知识的基础上进一步掌握了学习物理和应用物理的方法， 对学生分析、 归纳问题 能力的提高有非常重要的促进作用。二、学生分析：本学期主要开设的是力学课程， 对力的概念学生能很好地理解， 对运动的描 述也能理解得很好， 但对力和运动关系的理解却是另一回事， 尤其对惯性的认识 可能有缺陷，有的学生认为静止的物体没惯性，而运动的物体才有惯性；甚至认 为速度越大，惯性越大。有力作用才能运动，静止的物体不受力等等，存在把惯 性和力相联系的偏见，对知识的理解和运用有很大的阻碍作用，因此，在教学中 要充分利用学生的好奇心，引导学生从自身经历出发，结合实验，分析归纳、总 结规律，改变主

3、观上的错误认识， 感悟物理规律的发现过程， 培养学生观察分析， 总结推理的能力。三、设计思想： 本节采用实验法、演示法、分析讨论法，指导学生提出问题，做出猜想和假 设，引导学生参与实验探究，验证猜想，组织学生分析论证和交流评估，学会体 验科学探究的方法，改变过去只凭主观判断的方法，尊重客观实际。牛顿第一定 律虽然用实验无法证明，但在课堂上，通过老师的推理方法，给学生以科学方法 论的教育，以观察到的现象为基础，提出多种假设，通过实验现象逐个对比分析 及推理得出符合实际的结论， 从而培养学生实事求是的科学态度， 培养学生观察 能力。设计实验及数据分析的能力，归纳及推理能力，增强学生的合作能力及发

4、表见解的意识和愿望。四、教学目标：1 1、知识与技能：1 1）知道牛顿第一定律的内容，了解定律内容得出的推理过程。2 2）知道一切物体在任何状态下都有惯性。3 3）能用惯性知识解释生产和生活中的一些现象。2 2、过程与方法：1 1）通过实验，探究阻力对物体运动的影响，学习用科学方法探究问题。2 2）通过活动，体验任何物体都有惯性，了解如何利用惯性和防止惯性带来 的危害。3 3）培养学生交流学习的能力，初步的评价和听取意见的能力。3 3、情感态度和价值观：1 1）使学生通过参与观察，实验探究活动，乐于探索身边的物理道理和自然 现象。2 2）敢于发表自己的见解，有主动探究真理的愿望，敢于设计实验。

5、3 3）通过探究活动，感受身边的科学，通过阅读感受科学的发展历程。五、教学重点和难点：1 1、重点：1 1）通过斜面小车实验探究力和运动关系的推理方法。2 2）牛顿第一定律的内容。3 3）惯性的概念。2 2、难点：1 1）从学生身边现象出发引导学生参与探究。2 2）从推理方法得出牛顿第一定律。3 3）惯性知识的应用，能用惯性解释有关的现象。六、实验器材：斜面、小车、毛巾、棉布、木板、惯性球。七、教学过程：教学环节教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动创设问题情境引入新课复习提问：1 1、力的概念2 2、用力推一下 小车会有什么 现象3 3、 日常生活中 的一些运动现 象（关闭发动机 的列车、

6、草地上 滚动的足球，秋 千摆动等）教师提出问题， （引导学生说出全部过程）教师出示课件 演示，提示学生 思考：没有力的 作用，这些物体 能运动起来 吗？物体在逐 渐停下来的过 程中不受力吗？力和运动 是什么关系 呢？学生思考，讨 论后回答。学生观察。思考后，分别 说出自己对力 和运动关系的 看法。运动的描述学生已了 解，有力的作用物体可 以运动起来，这种现象 已是人所皆知，但是运 动真的需要力吗？几 千年来物理学界一直 争论的问题在这近几百年得到了解决，也决 定当代航天事业的发 展，而生活在地球上的 很多人却不以为然，仍 然按情感用事，本节课 就是要引导学生抛开 世俗观念，领略科学家 探索未知

7、领域的勇气和敢于向权威挑战的第一种是古布1教师帮助学生学生交流辩精神。腊学者亚里士将看法分类。论，（最终归于多德的看法：物 体要持续运动， 必须对它施加 力。两种意见）第二种是意大教师设疑：这两学生检查身边利科学家伽利种观点哪种正的实验器材。略的观点：物体 运动不需要力 来维持。确，怎样验证。探斜面小车实验：教师介绍实验：学生组装实验学习前辈探索规律的究1 1、实验目的：让小车运动起器材。方法，培养学生设计实阻来，改变阻力的学生讨论定出验，探究科学规律的能力大小，观察阻力实验目的。力。对对小车运动情运况的影响。动让小车从同一教师引导：如何学生测试，分锻炼学生在探究过程的斜面的同一高让小车到水平

8、析讨论，说出中的观察能力和对实影度上自由滑下。面时具有相同自己的想法。验的预测评估能力，养响的速度，成有目的、有计划地验（控制变量法） 提问：这是应用学生思考后回证猜想的良好习惯，什么研究方答法？学生测试毛2 2、实验准备。怎样改变水平巾、棉、木板面的阻力大小。教师指导学生等器材3 3、画出实验记设计实验数据学生讨论应记养成用实验验证假设录表格表格，（比较，录哪些现象和的习惯，用实事求是的找出最佳方案数据。画出自科学态度探索物理规请学生画在黑己的设计方案律，认真搜寻数据，并板上，与同学交流。以客观数据推出正确4 4、进行实验：教师巡视，指 导。学生实验，交 流意见。结论。概总结实验结果：教师提

9、出问题：学生根据实验使学生善于发表自己括1 1、平面越光滑，你在实验中发数据发表自己的见解，与其他同学交推小车运动得越现了什么现感受和见解。流自己的意见，并善于理远象？学生猜想，推听取反馈意见，总结自牛2 2、小车受阻力教师提示推理：理得出结论。己的不足，以达到共同顿越小，速度减小如果小车受阻进步的目的。第得越慢，阻力为力为零会出现一一一零时，小车将永什么现象？疋 远运动下去。律历史的回顾，介绍历史上几位教师介绍：早在学生了解科学学生对这段历史并不著名科学家探两千多年前，希发展与进步的了解，通过老师的介求真理及辩证腊学者亚里士艰辛历程。绍，要使学生知道科学的过程。多德就提出“力的发展并不是一帆

10、风亚里士多德的是维持运动的顺，从简单的认识得出观点：“一个物原因”这个理论的结论到经过几代人体要持续运动，在物理学中统不懈论证才找到其真必须有力的作治了一千七百正的规律，并不容易，用”多年，直到二百但他们的工作却使我伽利略的观点：多年前，伽利略们的生活和科技有了“物体受到的等科学家对他更大的进步。阻力为零，物体的观点提出质将以恒定不变疑：车不能维持的速度永远运运动，正是由于动下去”受到阻力的作迪卡尔的补充用，运动却不能使学生对这些伟大的观点“物体不受维持。人物有所了解，虽然在力的情况下，不通过以上的实科学论断上有错误和仅速度大小不验探究过程，你学生对比分不足，但必竞做出许多变，而且运动方认为谁

11、的观点析，交流论证，艰苦的工作，做出了巨向也不变。”正确呢？结合实验结果大的贡献。牛顿第一定律：教师总结并介推理得出自己一切物体没有绍，牛顿在总结的看法。受到力的作用前人经验的基的时候，总保持础上进一步实静止状态或匀验推理得出结速运动状态。论：牛顿有句名言：学生分析和感让学生学习牛顿那样说我看得远，是受这句名言的伟大而谦虚的胸怀，培因为我站在巨背后的深层含养学生实事求是的科人的肩膀上义。学态度。不受力的物体 是不存在的，牛 顿第一定律经 实践检验，已被 公认为力学基本定律之一。教师提出问题：宇宙中你能找 出不受力的物 体吗？ 教师总结：牛顿 第一定律是通 过分析事实，进 一步概括推理 得出的，

12、不可能用实验证明。学生讨论分 析，说出自己 的观点。学生认真思 考，思考伟大 科学家所运用 的探究方法学会一种科学的研究 方法。探 惯性现象教师提出疑问：学生探讨结培养学生理论联系实究物体不受力时，论，分析交流际的能力，初步了解从惯静止的物体将自己的看法，特殊到普遍，由普遍到性永远静止，运动结论：物体运特殊的辩证思维过程。现的物体将做什动不需要力，象么运动？这是怎么回你认为运动需 要力吗？事？我们把物体保教师讲解：由牛学生讨论其中使学生认识一种普遍持原来运动状顿第一定律可的辩证关系，存在的现象，改变习惯态不变的性质知：物体本身具调整自己的思认识，使自己回到研究叫惯性。有一种性质。路。者的位置上

13、认真思考结论：一切物体教师举例：流过去的经历及对惯性在任何状态卜动会立刻停下学生思考，论知识的无意识应用，使都有惯性。来吗？流动证学生感受自然界和谐的水会立即停总结（这些物关系的美妙。下来吗？运动体都有保持原的车、球会立刻来运动状态不停下吗？百米 运动员到终点 时能立即停住 吗？,变的性质）物体运动不需教师提出问题：对学生已有的思维定要力，因为物体1 1）汽车刹车时，势进行教育，以往学生有惯性人向什么方向学生分析讨认为运动越快，越不易解释惯性现象。倾倒，为什么？论，以最简炼停下来，惯性越大，静2 2）汽车起动时的语言来表达止的物体没惯性这种呢？（转弯 呢？）3 3） 解释拨水过 程中的惯性现

14、象4 4） 解释拍打衣 服时灰尘为什 么会拍掉5 5） 站在匀谏直 线行驶的列车 上，人竖直向上 跳起，（与人站 在地面上的情况相对照）叙述原理过 程，（各例学生 分别回答，大 家讨论回答结 果是否合理全 面）主观加盲目的思维意 识阻碍学生对客观规 律的认识，通过一系列 事例的分析，使学生认 识到惯性只跟物体质 量有关，从而使学生以 辩证唯物主义的思想 去认知和改造世界。探究惯性现象的利弊惯性的利用惯性危害的防 止教师提出问题：什么时候我们 利用惯性？你 能举出例子吗？教师提出问题：惯性现象，一定 有好处吗？如 果有害，怎样避 免？学生充分调动 交流，举例1球类运动2跳远3滑冰, 学生举例说

15、明：急刹车时（安全带的必要性）车辆 限速慢行3严禁客货混 载4保持车 距,使学生认识到科学是 一把双刃剑，合理运 用，对人们有很多好 处，同时也要认识到它 可能对人们造成不利 的影响一面，对这方面 要加以防范。学生小结与巩固学生小结反馈练习通过这节课的 学习你有什么 收获？课件显示学生发言，总 结发表自己的 收获和感受 学生解答讨论通过总结归纳学习的 成效，使学生有成就 感。通过练习，让学生自我 检查对知识的理解程 度。布置作业调查汽车上有 哪些保护措施 与惯性现象有 关课件显示学生记录与生活相联系板书设计 12.512.5 牛顿第一定律一、斜面小车实验二、牛顿第一定律：1 1、 内容：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速