育成版 国民中学「艺术与人文」学习领域课程计画

1、育成版 國民中學藝術與人文學習領域課程計畫 九十五 學年度 上 學期區 竹塘國民中學 七 年級 藝術與人文 領域教學計畫表 設計者：起訖週次起訖日期主題單元名稱分段能力指標教學目標教學活動重點教學節數評量方式六大議題一（一）人與大自然重返失落的世界一、大自然的呼喚1-4-2 體察人群間各種情感的特質，設計關懷社會及自然環境的主題，運用適當的媒體與技法，傳達個人或團體情感與價值觀，發展獨特的表現。3-4-10 透過有計劃的集體創作與展演活動，表現自動、合作、尊重、秩序、溝通、協調的團隊精神與態度。2-4-5 鑑賞各種自然物、人造物與藝術作品，分析其美感與文化特質。3-4-9 養成日常生活中藝術表

2、現與鑑賞的興趣與習慣。3-4-11 選擇適合自己的性向、興趣與能力的藝術活動，繼續學習。1 從自身生命的律動與節奏發覺周遭世界的生息、音響與節奏，進而體驗自我與宇宙的和諧。2 由發覺生命與宇宙的和諧，培養珍惜生命、關懷環境的情懷，並欣賞大自然之美。3 認識音樂與音效在表演藝術中的功能1.聆聽大自然的交響曲2.大自然的節奏與韻律3.當舒伯特遇見鱒魚4.音符與休止符的關係231依錄製的音響，就品質與內容的珍奇與豐富程度加以評量。2依學生有效利用所錄成的音響，與自編之野外旅遊故事的精彩程度作總評。3共同研討，並以錄製大自然的呼喚為聲響的表演，依設計、音響音樂的運用、團隊分工協調，以及演員的表現各占2

3、5來評分。性別平等教育：1-4-4探討個人發展受性別影響的因素1-4-2悅納自己的性別角色，培養個人的價值觀3-4-7尋求突破社會文化中性別、階級與權力的結構關係3-4-12運用多元思考，解決性別的相關問題。 人權教育：2-4-1了解文化權並能欣賞、包容文化差異生涯發展教育：3-3-2培養正確工作態度及價值觀。二(一)人與大自然重返失落的世界二、季節的色彩1-4-4結合藝術與科技媒體，設計製作生活應用及傳達訊息的作品。2-4-5鑑賞各種自然物、人造物與藝術作品，分析其美感與文化特質。2-4-6辨識及描述各種藝術品內容、形式與媒體的特性。3-4-9 養成日常生活中藝術表現與鑑賞的興趣與習慣。3-

4、4-11 選擇適合自己的性向、興趣與能力的藝術活動，繼續學習。2-4-7感受及識別古典藝術與當代藝術、精緻藝術與大眾藝術風格的差異，體會不同時代、社會的藝術生活與價值觀。1 能自生活周遭中發現色彩的變化，並了解原理。2 體會色彩的特性與個性。3 明白沒有光即沒有色彩的色彩學原理。4 了解色彩混合後的變化，色光三原色、色料三原色的差異。5 認識色彩三屬性。6 透過色彩擬人化的投射，體會色彩在藝術表現中的情感經驗。7 能適切利用色彩的變化來調整生活機能及生活環境。8 能夠上網蒐集不同文化民族對色彩的喜好與評價。1.四季的色彩2.色彩知多少?3.暖色與寒色341.學生是否能瞭解為何沒有光就沒有色彩？

5、2.學生是否能清楚的說出色光三原色、色料三原色，並能說出其間的差異，及加法混色、減法混色的差別？3.說明色彩三要素及光源、物體、觀察者之間的關係。4.說出色彩三屬性及色相、明度、彩度。5.能分辨明度差及彩度差。6.能說出四季色彩的不同。7.能說出自己對特殊色彩的喜好與討厭的原因。8.能藉由肢體表現出不同色彩的性格與特色，且能訴說一個有劇情的色彩故事。9.藝術工坊天堂與地獄相關教學評鑑。性別平等教育：1-4-4探討個人發展受性別影響的因素1-4-2悅納自己的性別角色，培養個人的價值觀。3-4-7尋求突破社會文化中性別、階級與權力的結構關係。3-4-12運用多元思考，解決性別的相關問題。人權教育：

6、2-4-1了解文化權並能欣賞、包容文化差異。生涯發展教育：3-3-2培養正確工作態度及價值觀。三(一)人與大自然重返失落的世界三、生命的軌跡1-4-3嘗試各種藝術媒體，探求傳統與非傳統藝術風格的差異。1-4-1了解藝術創作與社會文化的關係，表現獨立的思考能力，嘗試多元的藝術創作。2-4-8運用資訊科技，蒐集中外藝術資料，了解當代藝術生活趨勢，增廣對藝術文化的認知範圍。1教導學生認識樂器的發音原理及分類，並能辨識各類型之樂器。2 協助學生了解節拍與節奏的意義，並能辨別各種節奏形式。3指導學生聽覺、視覺與肢體動作的配合練習，並能正確的擊出基本節奏形式。1.人聲與樂器2.摩登原始人31.學生是否能說

7、出節奏與節拍的意義與差異？2.學生是否能正確的寫出節奏記譜？3.學生是否能透過視覺或聽覺，正確的擊出基本節奏形式？性別平等教育：1-4-4探討個人發展受性別影響的因素1-4-2悅納自己的性別角色，培養個人的價值觀。 3-4-7尋求突破社會文化中性別、階級與權力的結構關係。3-4-12運用多元思考，解決性別的相關問題。 人權教育：2-4-1瞭解文化權並能欣賞文化差異。生涯發展教育：3-3-2培養正確工作態度及價值觀。四(一)人與大自然重返失落的世界四、以大自然為師的肢體語言1-4-1了解藝術創作與社會文化的關係，發揮獨立的思考能力，嘗試多元的藝術創作。1-4-2體察人群間各種情感的特質，設計關懷

8、社會及自然環境的主題，運用適當的媒體與技法，傳達個人或團體情感與價值觀，發展獨特的表現。2-4-6辨識及描述各種藝術品內容、形式與媒體的特性。3-4-9 養成日常生活中藝術表現與鑑賞的興趣與習慣。3-4-11 選擇適合自己的性向、興趣與能力的藝術活動，繼續學習。2-4-8運用資訊科技，蒐集中外藝術資料，了解當代藝術生活趨勢，增廣對藝術文化的認知範圍。2-4-8運用資訊科技，蒐集中外藝術資料，了解當代藝術生活趨勢，增廣對藝術文化的認知範圍。1 讓學生了解天、地、人的關係，體認人來自大自然，人類應敬重大自然，愛護大自然。2 透過實際的生活，認識大自然給人類的恩賜，使人類有了生存的依賴。3 透過歷史

9、或傳說，使學生知道人類如何經由觀察和模仿，建立人類與大自然、人類與周遭動植物的相互依存關係。4 讓學生欣賞各種民間舞蹈，仿效動物的真摯面與趣味性。5 認識東西方在舞台上，模仿動物角色的異同。1.大自然的禮讚2.觀察與模仿3.創新與表現341從學生討論及報告中，瞭解是否能有下列答案（1）能說明人類為何有舞蹈。（2）能說明舞蹈與音樂節奏之間的關係。（3）能欣賞舞蹈的特色與不同的風格。（4）能分辨不同的舞蹈、服裝的風格與形式。（5）能瞭解舞蹈所表現的主題是什麼。2分組評量後，各組合作研討表演的成績，並修正自己的作品。3學生是否熱烈參與討論？4學生是否能用身體語言，表現自己對貓劇觀賞後的模仿或創新舞蹈

10、動作？5在動物狂歡節中，學生是否能用身體語言，表現出自己內心對所扮演的動物之認知（包括習性和特徵），而讓同學們及教師瞭解？6學生能否知道中國水墨畫中的線條，所呈現出抑揚頓挫的風韻與趣味？7學生是否順利將心中關懷身心障礙的情緒與形象用一筆畫出，讓觀賞者也能體驗的形影之畫？8學生是否能用肢體的一部份，陳述線條之於肢體輪廓的變化？性別平等教育：1-4-4探討個人發展受性別影響的因素1-4-2悅納自己的性別角色，培養個人的價值觀。 3-4-7尋求突破社會文化中性別、階級與權力的結構關係。3-4-12運用多元思考，解決性別的相關問題。 人權教育：2-4-1了解文化權並能欣賞文化差異。生涯發展教育：3-3

11、-2培養正確工作態度及價值觀。五(一)人與大自然重返失落的世界五、岩石上的記憶1-4-1了解藝術創作與社會文化的關係，表現獨立的思考能力，嘗試多元的藝術創作。1-4-2體察人群間各種情感的特質，設計關懷社會及自然環境的主題，運用適當的媒體與技法，傳達個人或團體情感與價值觀，發展獨特的表現。2-4-5鑑賞各種自然物、人造物與藝術作品，分析其美感與文化特質。3-4-9 養成日常生活中藝術表現與鑑賞的興趣與習慣。3-4-11 選擇適合自己的性向、興趣與能力的藝術活動，繼續學習。1 了解洞窟藝術的類型和線條藝術起源的重要性。2 能夠分辨不同線條的性格。3 能夠欣賞中國水墨線條的變化及面貌。4 能夠欣賞

12、人類肢體中所形成的線條。5 運用一筆到底所形成的形式與風格。1.史前時代的線條美2.中國地區神祕的岩畫3.線條的魔力341.學生能說出洞窟岩畫的背景及發生地點。2.學生能夠說出兩個最著名的岩畫代表。3.學生能否體會線條的各種特性？4.學生能否繪出各種直線、曲線的變化？5.學生能否瞭解各家作品中線條的情感？性別平等教育：1-4-4探討個人發展受性別影響的因素1-4-2悅納自己的性別角色，培養個人的價值觀。 3-4-7尋求突破社會文化中性別、階級與權力的結構關係。3-4-12運用多元思考，解決性別的相關問題。 人權教育：2-4-1了解文化權並能欣賞文化差異。生涯發展教育：3-3-2培養正確工作態度

13、及價值觀。六第一次評量週七(二)人與神剪不斷的愛恨情仇一、初民的舞蹈與宗教儀式2-4-7感受及識別古典藝術與當代藝術、精緻藝術與大眾藝術風格的差異，體會不同時代、社會的藝術生活與價值觀。2-4-8運用資訊科技，蒐集中外藝術資料，了解當代藝術生活趨勢，增廣對藝術文化的認知範圍。3-4-9養成日常生活中藝術表現與鑑賞的興趣與習慣。3-4-10透過有計劃的集體創作與展演活動，表現自動、合作、尊重、秩序、溝通、協調的團隊精神與態度。3-4-11 選擇適合自己的性向、興趣與能力的藝術活動，繼續學習。1 介紹與宗教有關的初民舞蹈。2 了解各族群的藝術特質，並能在吸收與學習之後，以自己的方式來表達。3 培養

14、學生珍惜與尊重地方文化資源的情懷。1.面具與儺2.臺灣原住民的祭典與舞蹈。3.世界原住民的舞蹈。61舞蹈的評鑑：（1）學生是否能具體說出觀賞原住民舞蹈的心得與感想？（2）學生是否能練習踏併步等基本舞步？其小組協力程度及舞蹈與音樂的搭配與整齊度？教師依個別差異予以適當配合評量。2舞會的面具評鑑：（1）造型創意30（2）配色技巧20（3）著色技巧20（4）作品的完整度10（5）材料的整合程度20資訊教育：4-4-1 能利用網際網路、多媒體光碟、影碟等進行資料蒐集，並結合已學過的軟體進行資料整理與分析。性別平等教育：1-4-4探討個人發展受性別影響的因素1-4-2悅納自己的性別角色，培養個人的價值觀

15、。 3-4-7尋求突破社會文化中性別、階級與權力的結構關係。3-4-12運用多元思考，解決性別的相關問題。 人權教育：2-4-1了解文化權並能欣賞文化差異。生涯發展教育：3-3-2培養正確工作態度及價值觀。八九(二)人與神剪不斷的愛恨情仇二、古希臘的神話與劇場1-4-1了解藝術創作與社會文化的關係，表現獨立的思考能力，嘗試多元的藝術創作。1-4-2體察人群間各種情感的特質，設計關懷社會及自然環境的主題，運用適當的媒體與技法，傳達個人或團體情感與價值觀，發展獨特的表現。2-4-5鑑賞各種自然物、人造物與藝術作品，分析其美感與文化特質。2-4-7感受及識別古典藝術與當代藝術、精緻藝術與大眾藝術風格

16、的差異，體會不同時代、社會的藝術生活與價值觀。1 以古希臘神話、劇場建築及演出認知中，了解西方的人文與戲劇的發展。2 了解文藝復興時期的繪畫形式。3 透過名畫的欣賞，了解希臘神話中的故事情節，並觀察作品中的許多細節。4 能分辨以人為主題的寫實風格，與以神為尊崇對象，所呈現出文藝復興時期不同的作品風格。5 能欣賞藝術家在轉化希臘神話時的創意，並落實到學生自己的創作。1.古希臘神話中諸神的象徵。2.重返古希臘戶外劇場。341依各組同學表現，以及蒐集資料完備與否？由教師及學生共同評鑑，並共同討論本課的讀後感。2小組成員的表演是否有創意，且切合主題？3小組之間是否能一起欣賞、討論創作成果，彼此分享心得

17、，大方的呈現自己的想法與肢體語言？4小組之間是否能互助，發揮分工的效果？5最後每一位學生是否能交出一張類似導演的分鏡圖，畫出心目中最好的一齣劇中的一個動作？資訊教育：4-4-1 能利用網際網路、多媒體光碟、影碟等進行資料蒐集，並結合已學過的軟體進行資料整理與分析。性別平等教育：1-4-4探討個人發展受性別影響的因素1-4-2悅納自己的性別角色，培養個人的價值觀。 3-4-7尋求突破社會文化中性別、階級與權力的結構關係。3-4-12運用多元思考，解決性別的相關問題。 人權教育：2-4-1了解文化權並能欣賞文化差異。生涯發展教育：3-3-2培養正確工作態度及價值觀。十(二)人與神剪不斷的愛恨情仇三

18、、當人與神的故事搬上舞台1-4-2體察人群間各種情感的特質，設計關懷社會及自然環境的主題，運用適當的媒體與技法，傳達個人或團體情感與價值觀，發展獨特的表現。1-4-1了解藝術創作與社會文化的關係，表現獨立的思考能力，嘗試多元的藝術創作。2-4-7欣賞展演活動或戲劇作品，並能提出自己的美感經驗、價值觀與建設性意見。3-4-5分析和比較音樂史上不同時期的作品，熟悉各時期作品的風格與內涵。3-4-6認識地域、文化與音樂之交互關係，並了解文化、歷史對音樂作品的影響。1 欣賞音樂史上不同時代、時期的作品，並能認知與描述音樂所表達的情感。2 認識曲式結構、歌劇之發軔，以及與文學詩歌結合的美感。3 體認同一

19、題材在不同的時代所呈現的風貌與精神，進而了解藝術創作的可貴。1.舞台劇、舞劇與歌劇。2.孟特威爾第的歌劇奧菲歐。31學生口頭發表觀後感。2學生能抽離音樂，以話劇形式表現婚禮、尤麗迪絲之死、奧菲歐渡冥河，以及他回頭看望妻子令她再度死去，後經阿波羅下凡攜奧菲歐一起升天的經過。3教師可從旁輔助及事後評述。資訊教育：4-4-1 能利用網際網路、多媒體光碟、影碟等進行資料蒐集，並結合已學過的軟體進行資料整理與分析。性別平等教育：1-4-4探討個人發展受性別影響的因素1-4-2悅納自己的性別角色，培養個人的價值觀。 3-4-7尋求突破社會文化中性別、階級與權力的結構關係。3-4-12運用多元思考，解決性別

20、的相關問題。 人權教育：2-4-1了解文化權並能欣賞文化差異。生涯發展教育：3-3-2培養正確工作態度及價值觀。十一(二)人與神剪不斷的愛恨情仇四、忠貞的信仰1-4-9與同學針對特定主題，規劃群體藝術展演活動，表達對社會、自然環境與弱勢族群的尊重、關懷與愛護，澄清價值判斷，並發展思考能力。2-4-1鑑賞各種自然物、人造物與藝術品，從事美感認知與判斷。2-4-2依據美學與相關學門之原理，欣賞各種視覺藝術的材料美、形式美與內容美。2-4-6欣賞音樂史上不同時期的作品，並能描述音樂所表達的情感層面。3-4-9 養成日常生活中藝術表現與鑑賞的興趣與習慣。3-4-11 選擇適合自己的性向、興趣與能力的藝

21、術活動，繼續學習。1 從教堂聖歌中，了解彌撒曲的形式與內容，並聆賞假聲男高音的音色唱腔，以及單音聖歌。2 從聲樂的範疇中，了解聖歌（宗教歌曲）與藝術歌曲、歌劇與民歌之不同，開啟學生對宗教音樂之興趣與審美能力，進而認識東西方文化與音樂的異同，以及表現之內涵。1.教堂中的聖歌。2.彩繪玻璃。341製作彩繪玻璃的評鑑：（1）草稿繪圖技巧10（2）作品的完整度10（3）切割與黏貼技巧20（4）配色技巧20（5）作品完整後的效果402911事件表演的評鑑：（1）分析故事背景（包括各宗教信仰和文化背景）15（2）劇情段落安排陳述20（3）道具、服裝與舞台（象徵性）設計與製作15（4）演員角色與集體表現20

22、（5）前後台的互動、團體配合18（6）主題的精神掌握（結局和前瞻想像力等）12資訊教育：4-4-1 能利用網際網路、多媒體光碟、影碟等進行資料蒐集，並結合已學過的軟體進行資料整理與分析。性別平等教育：1-4-4探討個人發展受性別影響的因素1-4-2悅納自己的性別角色，培養個人的價值觀。 3-4-7尋求突破社會文化中性別、階級與權力的結構關係。3-4-12運用多元思考，解決性別的相關問題。 人權教育：2-4-1了解文化權並能欣賞文化差異。生涯發展教育：3-3-2培養正確工作態度及價值觀。十二(二)人與神剪不斷的愛恨情仇五、人神同體，羽化登仙1-4-1了解藝術創作與社會文化的關係，表現獨立的思考能

23、力，嘗試多元的藝術創作。1-4-2體察人群間各種情感的特質，設計關懷社會及自然環境的主題，運用適當的媒體與技法，傳達個人或團體情感與價值觀，發展獨特的表現。2-4-6辨識及描述各種藝術品內容、形式與媒體的特性。3-4-9 養成日常生活中藝術表現與鑑賞的興趣與習慣。3-4-11 選擇適合自己的性向、興趣與能力的藝術活動，繼續學習。3-4-10透過有計劃的集體創作與展演活動，表現自動、合作、尊重、秩序、溝通、協調的團隊精神與態度。1 了解中華民族古老神話傳奇與考古文化。2 體會畫像石、畫像磚、青銅人面像及型帛畫中的造形特色、形式變化。3 分析四川 三星堆出土的青銅器與長沙馬王堆型帛畫中人物的造形有

24、何不同。4 能欣賞經由神話演變後的繪畫、銅器之美。5 能藉由欣賞作品延伸出能自行想像創造新的造型而表現出來。6 能分辨想像與寫實之間的不同，並了解想像通常是有本可考的。1.傳說中的伏羲與女媧。2.古代中國的人神交流。3.非衣、飛衣，羽化登仙。121學生們是否能帶來相關資料繪本供同學們參考討論？2學生們能否在小組討論的報告之中，充分發表討論，並提出有趣且詳盡的描述？3是否在討論後能有部分共識？4學生們能否就既有的相關圖片資料中，整理出思考創意，加以變形，創造新神獸的造型？5女媧補天展演的評鑑：（1）劇本的創意30（2）角色的表演30（3）布景的繪圖、道具的創意與製作技巧20（4）作品的完整度與演

25、出的流暢10（5）配樂的符合劇情與技巧10資訊教育：4-4-1 能利用網際網路、多媒體光碟、影碟等進行資料蒐集，並結合已學過的軟體進行資料整理與分析。性別平等教育：1-4-4探討個人發展受性別影響的因素1-4-2悅納自己的性別角色，培養個人的價值觀。 3-4-7尋求突破社會文化中性別、階級與權力的結構關係。3-4-12運用多元思考，解決性別的相關問題。 人權教育：2-4-1了解文化權並能欣賞文化差異。生涯發展教育：3-3-2培養正確工作態度及價值觀。十二(三)人與群體經驗的傳承一、布農族的祈禱小米豐收歌1-4-1了解藝術創作與社會文化的關係，表現獨立的思考能力，嘗試多元的藝術創作。2-3-8使

26、用適當的視覺、聽覺、動覺藝術用語，說明自己和他人作品的特徵和價值。2-4-8運用資訊科技，蒐集中外藝術資料，了解當代藝術生活趨勢，增廣對藝術文化的認知範圍。1 經由認識、欣賞布農族的祈禱小米豐收歌，使學生珍愛鄉土藝術文化。2 體認豐富與珍貴的臺灣原住民歌舞樂。3 了解原住民傳統歌樂舞蹈與族群生活的關係，或能進一步感受天地、大自然與人的和諧。1.祈禱小米豐收歌2.瀑布與蜜蜂的傳說3.四部合聲的祈禱小米豐收歌121上述之分組表演，由全體同學評量，並試著講述各組的優缺點。2教師歸納學生意見，綜合性及歸納性的比較。性別平等教育：1-4-4探討個人發展受性別影響的因素1-4-2悅納自己的性別角色，培養個

27、人的價值觀。 3-4-7尋求突破社會文化中性別、階級與權力的結構關係。 3-4-12運用多元思考，解決性別的相關問題。 人權教育： 2-4-1了解文化權並能欣賞文化差異。生涯發展教育：3-3-2培養正確工作態度及價值觀。十三第二次評量週十四(三)人與群體經驗的傳承二、原住民的紋飾與欣賞2-4-6辨識及描述各種藝術品內容、形式與媒體的特性。2-4-8運用資訊科技，蒐集中外藝術資料，了解當代藝術生活趨勢，增廣對藝術文化的認知範圍。1 透過原住民的圖騰，了解文化符號。2 了解原住民團結的組織社群生活型態。3 能欣賞原住民的紋飾及服飾。4 辨認不同族群的文化特質。5 參觀不同圖騰、紋飾的藝術形式。6

28、分析不同文化符號所代表的意義。7 創作自己的個人符號。1.團結族人的符號原始的圖騰2.原住民的器物裝飾3.原住民的服飾4.阿美族的服飾欣賞341.學生是否能瞭解人類會因為不同的文化而有圖騰、符號的意義？2.學生能清楚說出臺灣原住民不同族群的圖騰所代表的意義及其間的差異。3.學生能舉出其他非臺灣原住民的紋飾或圖騰所代表的意義與特質。4.能分辨不同原住民圖騰的形式。5.能分辨不同原住民的生活環境，對他們服裝紋飾的影響。6.能用有機線條或幾何圖案，繪製自己獨創的紋飾或圖騰符號。7.能欣賞其他同學的作品，並試著分析或想像他作品中的涵義。8.原民風紋飾畫評鑑：（1）草圖繪畫技巧10（2）作品的完整度10

29、（3）縫製技巧10（4）配色技巧20（5）材料的完整效果20（6）作品整體完成後的效果（作品的藝術性、趣味性）30性別平等教育：1-4-4探討個人發展受性別影響的因素1-4-2悅納自己的性別角色，培養個人的價值觀。 3-4-7尋求突破社會文化中性別、階級與權力的結構關係。 3-4-12運用多元思考，解決性別的相關問題。 人權教育：2-4-1了解文化權並能欣賞文化差異。生涯發展教育：3-3-2培養正確工作態度及價值觀。十五(三)人與群體經驗的傳承三、視覺圖像與傳達1-4-1了解藝術創作與社會文化的關係，表現獨立的思考能力，嘗試多元的藝術創作。1-4-2體察人群間各種情感的特質，設計關懷社會及自然

30、環境的主題，運用適當的媒體與技法，傳達個人或團體情感與價值觀，發展獨特的表現。3-4-9 養成日常生活中藝術表現與鑑賞的興趣與習慣。3-4-11 選擇適合自己的性向、興趣與能力的藝術活動，繼續學習。1 了解視覺圖像與傳達符號族徽、班徽、校徽、國徽的原由。2 了解符號能傳達某種集體想法及行為模式的功能。3 能了解不同符號設計的象徵意義。4 了解商標在商業社會中的價值。5 能藉由生活周遭的品牌符號，了解美的形式、原理的運用法則。6 能自行設計並製作本班的班徽及校徽T恤。1.族徽、國徽的由來2.集體意識的凝聚3.商標的價值341學生的小組討論報告中，是否能充分找出班級精神的具體指標，例如：強壯、快樂

31、、有運動精神等。2小組成員所設計出來的班徽，是否符合自己討論出來的象徵意義。3小組成員是否能欣賞他組同學設計出來的作品，並且能將同組同學之間討論的優缺點加以改善，形成完整的作品。4校徽T恤設計的評鑑方式：（1）圖案簡潔有力的形式及風格40（2）畫面的清潔度10（3）畫面的完整度10（4）配色技巧20（5）繪圖技巧10（6）呈現族群風貌及特色10性別平等教育：1-4-4探討個人發展受性別影響的因素1-4-2悅納自己的性別角色，培養個人的價值觀。 3-4-7尋求突破社會文化中性別、階級與權力的結構關係。 3-4-12運用多元思考，解決性別的相關問題。 人權教育： 2-4-1了解文化權並能欣賞文化差

32、異。生涯發展教育：3-3-2培養正確工作態度及價值觀。十六(三)人與群體經驗的傳承四、美妙的人聲1-4-1了解藝術創作與社會文化的關係，表現獨立的思考能力，嘗試多元的藝術創作。1-4-4結合藝術與科技媒體，設計製作生活應用及傳達訊息的作品。3-4-9 養成日常生活中藝術表現與鑑賞的興趣與習慣。3-4-11 選擇適合自己的性向、興趣與能力的藝術活動，繼續學習。1 使學生能認識人聲的分類。2 使學生能了解各種人聲所代表的角色。3 使學生能辨識各種人聲的音域。1.獨唱、重唱、齊唱與合唱2.人聲的分類及其代表的角色3.魔笛中的角色及人聲分類4.魔笛歌曲習唱61學生是否能在上完此課後，對於教師提示的聲樂曲，正確辨認其人聲音域分類。2學生能否舉出著名聲樂家（國內、國外均可）的姓名-及著名事蹟，並指出其為男高音、女高音、男中音等（可先給學生