体育教学中的本质与体现综述

1、体育教学中的本质与表达综述1体育教育中生命本质的意义1.1体育教育注重生命体的复杂性采取因人而异、因材施教的教育方式有利于被教育者的个性开展,使受教育者在学习过程中意识到存在的意义和价值,享受成长过程5。体育教育的生命本质特点要求体育教育具备真实和意会的学习历程,它注重并尊重个体的特征与复杂性开展。1.1.1改善特殊人群的生命关心缺失现象范围广泛的学生生命个体在生理或心理等方面存在很大差异,如何满足每个个体的个性特点开展是体育教育亟待解决的问题6。特殊人群是指天生或后天形成生理性缺陷,导致不能进展正常训练与学习的学生。一些学校往往忽略这部分学生,未能安排合理的体育课程,阻碍了这部分学生的身心开

2、展,应该针对这一特殊人群开设新型的体育保健和康复训练课程,以充分弥补这些学生的生命关心缺失。生命的体育教育过程需要得到多方面、和谐的因素作为根底,而且还要尊重生命体的自主能动性、创造性和开展潜力。自主能动性是指个体在自我内心思想的动态支配下由自身来完成的需求和自由,这说明了主体的自我实现意识和自由,教育的一个重要作用是保障个体本身可以自由地把握和支配自己的思想和情感,使每个人都能意识到自己的影响力并发挥自己的才能。人的创造性是表达个体超越现实的积极表现,人们在不断地开展中通过创新意识逐步改善和摒弃自身的缺陷,这是人类最大的开展驱动力。人们的生活质量和个体生命质量的进步与创造性的开展是严密相关的

3、。以上情况皆可证实,在体育教育过程中,应当尊重学生的自主性与实现自我价值的选择性,并运用科学教学方法支持、指引、深化学生的选择意义和对自身的使命感,使学生的自主能动性得到充分认可,最大化地挖掘学生的潜力。如:在教学中积极采用启发式、探究式的教学形式;在程度较好的学生中采取三自主教学方式,并安排难度较高的编排和创新学习方式。这些自主型的培养方式,可帮助学生强化自主选择、占据主导、自由考虑的学习方式,实现体育教育的探究教学过程。1.3体育教育中的生命教育从哲学的开展理论观点出发,人的生命处于不完善而不断追求完善的体验过程之中,教育的目的之一就是使学生能在学习过程中实现自我精神和身体的构建。体育教育

4、不是一潭死水式的静态过程,而是一种不断变化的动态过程,不仅应规划好教育目的和内容,更要观察和留意个体的现实收获与感受,关注当下受教育者的真实反响才能创立体育中的生命教育。体验过程是体育教育的重要环节之一,是学生真正意识到人文价值的关键,体育教育课程的安排与教学活动的组织都是为了促进和唤醒学生体验生命的动力源泉,学生可以通过自身的理论活动体会人文与科学知识,努力超越自我,实在感受生命的存在价值和意义。体育教育不是传统意义上的传授知识,而是唤醒学生的精神和灵魂,能使学生在内心深处有所震撼和领悟,否那么,教育的本质目的那么不能实现。体育教育是以学生为主导,在教学过程中关注个性开展、尊重个体意愿、满足

5、学习需要,彰显因材施教的特色教育,从而发挥学生的内在天赋和后天才能。如:在竞赛训练以及体育道德行为标准教育中,要注重培养和唤醒学生团结互助、尊重关爱别人的意识,在剧烈的比赛中可以体会失败与成功带来的生命体验。2体育教育中生命化的表达体育教育的生命教育表达应交融在体育课程、体育教师、体育课堂教学中,首先,应在具有体育生命本质的教育课程理念和指导思想下开展活动,然后在生命化的体育教师引领下,开设具有生命意义的体育课程。2.1具有表达生命本质的体育课程理念2.1.1体育课程理念向生命为本升华体育教育的生命本质的课程理念的本质是要求培养出全能的和谐生命,这就需要将安康第一的体育课程指导理念逐步升华为生

6、命为本的理念。生命为本的课程理念是指在遵循个体生命自然本性的开展规律下,引导并帮助学生实现生命体的最优化,健全学生保护生命的才能,丰富学生的生命体内涵。理念的贯彻有利于学生在生活和学习中树立积极的人生价值观,使学生充分认识和理解生命,在敬畏生命的同时感受生命的美丽 8。该教育理念将身体、心理、社会适应才能三者完美结合,与生命本身开展的规律相适应,为生命的自由生长和完善提供了充裕的空间和环境。该理念的提出为体育教育的全人宗旨培养目的奠定了有力的理论根据,也是体育活动生命特征的表达,这也是体育课程的生命价值表达。体育课程理念的升华与传统体育课程的差异性较大,转变后的特点主要表如今以下几个方面:将生

7、命教育目的融入课程教育目的中;教学内容注重生命本身的开展特点和规律;运用一切教学资源和设备,将学生的体育知识体系、技能素质与生命自然状态相结合,实现体育课程的科学和生命价值的最优化;将生命教育思想贯穿到教师与学生评价当中。在教师评价中,将生命教育目的的完成、尊重生命自由开展的要素纳入评价指标;在学生评价中,要将学生的生命观和态度纳入评价指标中,激发学生自身的潜力。2.2具有具备生命化指引才能的教师教师在教育过程中扮演着重要的引领和组织者的角色,教师自身综合素质对教育效果影响较大,生命教育需要有生命化的教师来组织和管理10。生命化的教师必须具备根本的教师道德、高程度的专业技能知识,还要对生命教育

8、具有深化的理解和体会,可以建构具有生命教育意义的教学目的、教育内容和形式等。生命化的教师不仅是科学知识和训练技能的传授者,也是唤醒学生体验生命与安康的指引者,更是帮助学生实现生命与体育理论的鼓励者,可以帮助学生发现和探究到生命的真谛和意义。生命化的体育教师是时代开展的必然产物,教师应当投入更多的精力,致力于培养出不断超越自身安康体魄和灵魂的现代化建立者。2.3具有具备生命意义的体育课堂教育是个人与社会不断建构的必需过程,体育课堂具有较大的生命活力,它是教师和学生互相交流和沟通的平台。体育教育的生命本质会在体育课堂各个环节中有所表达,课堂应该在生命课程理念的指引下,挖掘个体智慧和潜力,尊重个体的内心世界,促进生命的开展和完善。3结语体育教育的本质是生命,而不应当局限于体育安康等,对生命本质的正确认识是对体育教育核心内容的全新探究,这是体育教育