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文档简介

1、农业生产与地理环境(第1课时)江苏省新沂市第一中学 谢印强(221400)(鲁教版必修二第三单元第一节)教学目标 1.知识与技能目标:理解农业的概念与特点;掌握影响农业区位的因素及其发展变化;了解农业生产活动对地理环境的影响。2.过程与方法目标:学会阅读农业地域类型分布图,判断分析农业生产的影响因素,分析世界农业地域类型的形成的条件和发展特点,掌握分析问题的方法,能够理论联系实际,提高自主学习、合作学习和研究问题的能力。3.情感态度与价值观目标:通过分析与学习,关心我国农业的生产现状与发展趋势,了解农业生产对地理环境的影响,培养热爱祖国、热爱家乡、热爱大自然的情感,增强对农业资源及环境的保护意

2、识,形成关心和爱护环境的可持续发展思想。学习重点、难点农业区位因素及其发展变化,农业地域类型,农业生产对地理环境的影响。 教学方法构思 根据本课教学目标及学习重、难点,利用课前准备的素材,创设学习有关农业生产活动的问题情景,调动学生的兴趣,激发学生的求知欲,通过自主学习、合作学习等方式,师生互动共同探讨,得出相关的结论或地理规律。课前准备 1.教师:准备农业生产的有关实物、资料和图片(表)。 2.学生:准备实物(茶叶、小麦、玉米、蔬菜等),预习课本知识。搜集与农业相关的古诗谚语。 教学过程设计导入新课:读图3-1-1(出示实物)思考并讨论:为什么中国的龙井茶到日本种植的不好? 一、影响农业的区

3、位因素1.农业的定义及特点。定义:农业是人类利用动植物的生长和繁殖来获得产品的物质生产活动。特点:(1)地域性;“橘生淮南则为橘,橘生淮北则为枳”(2)季节性和周期性。“清明前后种瓜点豆”、“野火烧不尽,春风吹又生”2.影响农业的区位因素师生互动(讨论)下列各地所从事的农业生产活动与哪些因素有关。(1)海南的三季稻种植。(热量)(2)大城市周围的乳畜业。(市场)(3)杂交水稻单产大幅度提高。(良种)(4)美国一个大型农场只需少量农业工人。(机械)(5)华南地区的热带水果,出现北京的市场上。(交通)(6)江南丘陵的茶树,黑龙江的大豆生产。(土壤)3.学生讨论不同的历史阶段影响农业的区位的主导因素

4、是不同的:(结合图312,引导学生逐项进行分析)分组:A组代表古代农民:“靠天收获”自然因素B组代表现代农民:社会经济条件和农业技术归纳总结:通过以上学习,了解了自然、社会经济、技术等是影响农业区位的主导因素,但人们对食物的偏好、宗教的禁忌政治影响和关税的限制、农业土地政策等人文因素对农业分布也有一定的影响,如:南方人爱吃大米,北方人爱吃面食。4.打开知识窗农业区位论引导学生读课本(1)说出农业区位论的含义。(2)说出农业区位论的理论内容。 (假定一个大平原中央只有一个城市,也就是唯一的市场,并与周围的农业地域组成一个孤立的区域。该地区自然、技术、交通条件等都相同,则离城市越远,农产品越高;越

5、接近城市地价或租金越高,农民的选择应是带来纯收益最高的那种农产品。因此,农业布局形成以此城市为中心的三个同心圆地带。同现代农业区位的差别:现代农业区位论除了考虑市场距离以外还考虑自然、社会、政策等因素对农业布局的影响,并注意农业区域优化组合,为农业科学决策提供依据。)5.学生活动: 阅读课本的活动内容,让学生边读边找出 寿光蔬菜生产基地建设有哪些区位优势?(1)自然条件方面:温带季风气候,光照充足,雨量适中。地下水源丰富。地势平坦,土壤肥沃。(2)社会经济方面:水陆交通便利。国内外市场广阔。当地政府政策的支持。种植蔬菜的历史悠久。(3)农业技术条件:20世纪80年代,寿光解决冬暖大棚生产夏季蔬

6、菜的技术难题,推动了蔬菜的生产发展。) 过 渡农业生产为人类改变食物来源和结构的同时,对地理环境的负面影响日益突出,强烈地改变着地理环境。 农业生产对地理环境的影响6.农业生产与地理环境之间的关系:让学生阅读教材了解农业生产与地理环境之间的关系。归纳:(1)合理利用,农业土地资源就可为永续使用。(2)不合理利用,违背自然规律,可导致自然环境被破坏,引起土地荒漠化、水土流失、土壤污染等问题。7.讨论归纳农业生产对地理环境造成了哪些影响?让学生从生活实际出发,列举农业生产对地理环境造成了哪些影响,师生共同归纳,参考课本3115和3116图。归纳:农业生产的发展,对植被、地表环境

7、及地表辐射特征和自然界的碳循环等发生改变。不合理的农业生产发生会给地理环境带来不利影响。农业生产技术的改进大大增加了农作物产量,同时也对生态环境产生负面影响。8.思考题:结合当地农业生产的实际,举例说明农业生产对地理环境的影响? 知识梳理,构建体系  农业生产与地理环境(第2课时)教学目标1.知识与技能目标:明确农业地域类型的概念;了解世界农业地域类型的分布;了解热带迁移农业、水稻种植业和混合农业的概念、分布地区、形成条件和生产特点。2.过程与方法目标:用实例分析热带迁移农业、水稻种植业和混合农业的形成、分布和生产特点。结合所学知识,判断本地区的农业地域类型并分析其形成条件。3.情感

8、态度与价值观目标:通过分析世界上主要的农业地域类型,了解世界上不同地区农业生产的自然条件和社会经济条件。认识人类的农业生产与地理环境的关系,从而热爱自然,保护环境。学习重点、难点三种农业的地域类型教学方法构想依据本课三维目标及教学重、难点和学生的实际情况,以现代教育学思想为指导,积极创设学生学习农业地域类型的情景,以学生自主探究、查看区域地图等活动,激发学生求知欲,调动学生的学习兴趣,引导学生通过自主学习、合作探究、合理想象等方式师生互动,共同实现三维目标。课前准备1.教师:查找准备一些关于热带农业景观,亚洲水稻种植和澳大利亚混合农业的有关图片、资料等。2.学生:课前预习:预习课本知识,并记录

9、预习中遇到的疑难问题。课前搜集资料:调查了解当地的农业生产情况(包括种植的作物、水产养殖、家禽、家畜的生产规模,农业的投入产出是否为商品农业及农业生产的方式等问题)。教学过程设计创设情景导入新课:方案1:利用课本原语导入,“世界各地由于自然条件和社会经济条件差异很大,农业生产方式和类型各具特色,形成了不同的农业地域类型。方案2:让学生介绍自己的调查报告,引出农业的地域类型。释疑解惑、导学点拨:农业的地域类型1.引导学生读书,说出农业地域类型的概念。2.指导学生阅读图315,“世界农业地域类型的分布”,使学生了解世界农业地域类型很多,知道有哪些,分布的大体范围在哪里。 (热带迁移农业、水稻种植业

10、等12种) 热带迁移农业1.引导学生读图316“巴西北部雅诺马马人的农耕方式”,分析热带迁移农业对生态环境造成破坏的原因。认识热带迁移农业对当地自然环境的影响。归纳:水稻种植业2.引导学生读图318“世界水稻种植业的分布”,找出世界水稻种植业主要分布区。(东亚、东南亚和南亚)3.结合水稻的特点和世界水稻种植主要分布地区的地形条件、气候条件,引导学生讨论并归纳出亚洲水稻种植业的区位条件:4.说明亚洲水稻种植业的特点:5.打开知识窗,了解菲律宾的水稻梯田,加深对亚洲水稻种植业的全面深刻的认识。混合农业1.阅读教材,了解混合农业的概念、分布、特点及世界主要的混合农业区。 归纳:混合农业是种

11、植业和畜牧业的结合,主要分布在欧洲、北美洲、和非洲的南非及大洋州的澳大利亚、新西兰等地。例:美国的玉米带是玉米种植和畜牧业结合;珠江三角洲的基塘生产将甘蔗、果树和桑蚕生产结合起来,澳大利亚的小麦种植和牧羊结合起来等。2.澳大利亚混合农业主要优点及模式:让学生阅读教材,结合图3113和311分析澳大利亚混合农业主要优点及模式。优点:(1)农场内土地交替种植小麦、牧草或休耕,可保持土地肥力,形成良性的农业生态系统。(2)种植业和放牧业两种生产方式,在时间上可做到忙、闲错开,这样便于合理、有效的安排农业生产活动。(3)农场住可以根据政府的农产品政策和市场需求,决定种植与放牧的规模,经济收入比较稳定。 模式图:3.打开知识窗: 让学生阅读知识窗,了解生态农业的特点,应让学生明确生态农业既有的经济效益,又有良好的生态效益和社会效益,是农业的发展趋势。4.学生活动: 指导学生阅读图3114“美国本土农业专业化地区分布”,运用本节所学的农业地域类型有关知识,判断美国本土专业化农业区中包含的农业地域类型。混合农业的发展条件及发展混合农业的好处。归纳:(1)主要包括的农业地域类型有:商品谷物农业、混合农业、乳畜业和大牧场放牧业。(2)玉米带混合农业发展的条件:平原面积辽阔、水热条件较好、水源充足、土壤肥沃、地广人稀、交通便利、有发达的工业和先进的科技,这些为农业

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